石丹

摘 要：立足于高中英語課堂教學(xué)，從教學(xué)基本點(diǎn)切入，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新化教學(xué)是新課程改革理念下的教學(xué)新常態(tài)。重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的幾個(gè)教學(xué)點(diǎn)，充分發(fā)揮其效能，這于高中英語課堂教學(xué)具有提綱挈領(lǐng)的作用。將學(xué)生的能動(dòng)性始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)中，是創(chuàng)新教學(xué)最根本的保障。

關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)；教學(xué)點(diǎn)；創(chuàng)新

高中英語課堂教學(xué)活動(dòng)，是由一個(gè)個(gè)教學(xué)點(diǎn)的完成而實(shí)現(xiàn)的。選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)點(diǎn)，譬如抓取某一個(gè)切入口為教學(xué)契機(jī)，進(jìn)而牽連各知識(shí)體系。從學(xué)生自主探求知識(shí)、發(fā)展技能的層次上來看，教學(xué)點(diǎn)的選擇更需切合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。教學(xué)點(diǎn)的選取，十分重要。在所選取的教學(xué)點(diǎn)的基礎(chǔ)上拓展教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及引導(dǎo)學(xué)生深入發(fā)現(xiàn)問題更為重要而有意義。教學(xué)點(diǎn)，是單一的知識(shí)點(diǎn)。多個(gè)教學(xué)點(diǎn)的簡單相加并不能構(gòu)成一個(gè)完善嚴(yán)密的教學(xué)活動(dòng)體系。故而，針對(duì)英語語言的綜合性和系統(tǒng)性特點(diǎn)，圍繞教學(xué)點(diǎn)而開發(fā)教學(xué)資源，以此整合教學(xué)活動(dòng)，這才是高中英語教學(xué)有效性提高的重要途徑之一。

一、選取教學(xué)刺激點(diǎn)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

盡管高中英語課堂教學(xué)是由一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的解決而形成的過程，但是對(duì)枯燥的知識(shí)點(diǎn)的解構(gòu)，必然會(huì)削弱學(xué)生英語的興趣和效果。因此，教師不妨對(duì)每一堂高中英語課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一番“包裝”。從哲學(xué)上來看，人類知識(shí)的積累，具有強(qiáng)大的實(shí)踐基礎(chǔ)。知識(shí)來源于人類長期的社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)踐，有著實(shí)踐性特點(diǎn)和豐富的外在表現(xiàn)形式。高中英語教學(xué)不妨從此著手，將教學(xué)點(diǎn)投放在學(xué)生生活的大背景之中，巧妙地把學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐的共通。對(duì)教學(xué)點(diǎn)的“包裝”，教師可以靈活多樣，在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)作嘗試。

例如，基于高中英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可在此結(jié)合課堂導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)引出教學(xué)點(diǎn)，甚至深化學(xué)生對(duì)教學(xué)點(diǎn)的初步認(rèn)識(shí)。尋找學(xué)生感興趣的事件、事物，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的力量而創(chuàng)設(shè)極富吸引力和調(diào)動(dòng)性的導(dǎo)入，以此為切入口，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的良好過渡。高中英語的教學(xué)，一方面在小學(xué)、初中的基礎(chǔ)之上，知識(shí)更加系統(tǒng)和深入，更離不開對(duì)英語語言背后的社會(huì)文化的深入認(rèn)識(shí)與理解；另一方面，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，時(shí)訊信息的便捷，為高中英語教學(xué)提供更為豐富的教學(xué)資源。針對(duì)當(dāng)下高中英語教學(xué)的需要以及教育技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)用學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)話題，可以讓課堂教學(xué)的氛圍更為英語化，亦可為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定厚重的文化積淀。高中英語教學(xué)在長期的背單詞、聽聽力、做閱讀理解等機(jī)械活動(dòng)中，讓相對(duì)新穎有趣的英語課變得無聊單薄，使其學(xué)生有厭倦感。

二、分解教學(xué)重難點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)方法

在較好解決學(xué)生的興趣點(diǎn)問題之后，關(guān)于高中英語課堂教學(xué)的效能問題更需要引起重視。高中英語效能偏低，主要?dú)w咎于教學(xué)重難點(diǎn)的處理問題。一節(jié)高中英語課，必然會(huì)有相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，以便促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、提高英語能力。根據(jù)“學(xué)生是教學(xué)的中心”這一原則出發(fā)，為在課堂教學(xué)中分解教學(xué)重難點(diǎn)，以便落實(shí)教學(xué)重難點(diǎn)，要求教師敢于放手讓學(xué)生享用更多的主動(dòng)權(quán)，從而擺脫學(xué)習(xí)的被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)而適宜的學(xué)習(xí)方法，來讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)、提高技能和豐富情感。具體來看。

（一）敢于問“為什么”

在高中英語課堂教學(xué)，不應(yīng)該拒絕學(xué)生的質(zhì)疑聲，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多問幾個(gè)“why”。當(dāng)學(xué)生在說“why”的時(shí)候，表明學(xué)生正在主動(dòng)思考。此時(shí)，教師應(yīng)該感到慶幸，并要設(shè)法保持學(xué)生思考的狀態(tài)，并及時(shí)引導(dǎo)，給予適當(dāng)點(diǎn)撥，讓其更為深入下去。問題意識(shí)的表現(xiàn)，是學(xué)生逐漸自我意識(shí)的萌發(fā)與發(fā)展的過程。在教學(xué)過程中，充分激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生在現(xiàn)有的是水平能力基礎(chǔ)上質(zhì)疑、思索，讓英語課堂活動(dòng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的主陣地，從而深化學(xué)生對(duì)高中英語的語法、詞匯、閱讀等基本技能的領(lǐng)會(huì)，大幅度提高其綜合運(yùn)用的能力與水平，掌握英語世界豐富的文化內(nèi)涵。

（二）敢于提出個(gè)性化見解

高中英語學(xué)習(xí)，是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建的動(dòng)態(tài)過程。就學(xué)生個(gè)體而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程是有意義的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)活動(dòng)；就課堂教學(xué)來看，生生之間的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，是動(dòng)態(tài)的，是生成的；與教師關(guān)系而言，師生的對(duì)話交流，是教學(xué)雙向的結(jié)合與發(fā)揮。讓學(xué)生在交互動(dòng)態(tài)中，不斷積累與歸納個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法。在具體的教學(xué)中，教師要注重給以學(xué)生自主的表達(dá)與闡發(fā)機(jī)會(huì)，在逐漸的知識(shí)內(nèi)化中形成獨(dú)具的感悟與體驗(yàn)。

例如，針對(duì)閱讀理解能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生由對(duì)結(jié)果的重視轉(zhuǎn)向?qū)Α斑^程與方法”的重視。在閱讀過程中，注重結(jié)合所學(xué)知識(shí)，在所表現(xiàn)的主題、語法句法、句型等作一番審視。在閱讀中，體察其所反映的文化背景。在閱讀中，通過對(duì)選項(xiàng)答案的尋求，理清文章線索，反觀自身英語學(xué)習(xí)上的紕漏，進(jìn)而查漏與補(bǔ)缺。

三、講求課堂教學(xué)的“留白”

英語語言所展現(xiàn)的空間是無限的，語言在時(shí)間的洗禮下會(huì)更加富有深層次的意蘊(yùn)。高中英語課堂教學(xué)讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)掌握英語語言的最基本的規(guī)則，并掌握一定的運(yùn)用法則，使之能做基本的表達(dá)運(yùn)用。但學(xué)習(xí)英語的意義并不停留在這一表層。所以，高中英語教學(xué)應(yīng)該在時(shí)間上留有余地，給予學(xué)生消化吸收。

所謂“留白”，乃是中國文人畫的一種繪畫技法。認(rèn)為對(duì)一幅畫，需要留有一定的空白空間，以供觀賞者自我發(fā)揮。推及于高中英語課堂教學(xué)中，教學(xué)中的“留白”，能夠讓學(xué)生在緊張的思維運(yùn)轉(zhuǎn)中能夠適當(dāng)緩和、調(diào)整與鞏固。這也意味著，教學(xué)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的身心特征規(guī)律。此外，“留白”也是讓學(xué)生有自主想象補(bǔ)充的空間。通過教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在最后的時(shí)間反思與總結(jié)，會(huì)在其腦海中與以往的知識(shí)相融合，而重新組合成為一個(gè)知識(shí)體系。在此整合階段，學(xué)生無疑會(huì)有所啟發(fā)，生出新的見解與主張。通過這個(gè)“留白”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的思維更加縝密，隨之而應(yīng)運(yùn)出新的思維火花。

如前所言，高中英語教學(xué)的創(chuàng)新化進(jìn)程，在教學(xué)實(shí)踐中會(huì)不斷融入新的血液與精神，使之保持旺盛的生命力，煥發(fā)出新的活力。從教學(xué)點(diǎn)中說開，抓住教學(xué)激發(fā)點(diǎn)，引起學(xué)生足夠的興趣；在結(jié)合教學(xué)的難點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)學(xué)生主動(dòng)提問的精神基礎(chǔ)上進(jìn)一步分解與結(jié)構(gòu)教學(xué)重難點(diǎn)；最后以適當(dāng)?shù)摹傲舭住?，給予學(xué)生總結(jié)時(shí)間。以點(diǎn)帶面，推動(dòng)高中英語教學(xué)的深入發(fā)展，不失為創(chuàng)新教學(xué)的一種有效策略。endprint