【摘 要】在高中物理課堂教學(xué)中使用多媒體是一種高效的教學(xué)方式，通過多媒體課件來實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，能較好地克服傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，很好地把多種媒體的信息動(dòng)態(tài)地連接起來，以輔助物理教學(xué)，化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化不可操作過程為可操作過程?？梢詷O大地提高高中物理的教學(xué)效率，提升高中物理的教學(xué)效果。本文對多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了論述，以期能夠?qū)Ω咧形锢斫虒W(xué)水平的提高有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】高中物理；多媒體教學(xué)；有效應(yīng)用

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

多媒體的圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、情感、注意力和興趣；使一些抽象難懂的概念變成具體的可觀察的畫面、圖，即化抽象為具體，有助于概念的理解和方法的掌握，提高課堂效率。

例如，在講授“電源電動(dòng)勢”一節(jié)時(shí)，由于其內(nèi)容十分抽象，學(xué)生對于非靜電力以及電動(dòng)勢是表征電源特性的物理量難以理解。于是，利用flash制作一組動(dòng)畫課件，利用模擬水流和電流相似形成過程，結(jié)合受力分析使學(xué)生對非靜電力有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，動(dòng)畫中采用類比法展示正電荷在靜電力作用下由正極移至負(fù)極形成電流。如沒有其他力量作用，兩極板上的帶電量將迅速減少。如果想維持電流就必須設(shè)法從負(fù)板上把正電荷移至正極板，而這不可能靠靜電力，就好比水不可能靠自身重力由低處移至高處一樣。電荷必然靠電場中靜電力以外的動(dòng)力即非靜電力。這樣學(xué)生便會(huì)形成一個(gè)形象、具體的表象，然后再深入講電動(dòng)勢是電源特性的標(biāo)志，從而使學(xué)生易于理解、掌握和消化知識(shí)。達(dá)到了，既可激發(fā)學(xué)生興趣，又便于學(xué)生的觀察、理解的良好教學(xué)狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難題

例如“楞次定律”這節(jié)課，要讓學(xué)生能判斷出電磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電流的方向。大家都知道該定律中最關(guān)鍵的一個(gè)詞是“阻礙”，讓學(xué)生對“阻礙”一詞有一個(gè)正確全面的理解是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。電磁感應(yīng)現(xiàn)象本身就比較抽象，所以一定要通過實(shí)驗(yàn)來演示，來增強(qiáng)“說服力”；但其實(shí)僅有真實(shí)的實(shí)驗(yàn)演示并不能讓學(xué)生透徹理解定律中“阻礙”的含義，因?yàn)檫@里還涉及“磁通量”這個(gè)概念，這就更加抽象。磁感線是人為地畫出來表示磁場的曲線，在磁場中并不客觀存在，所以實(shí)驗(yàn)根本無法演示。這時(shí)多媒體課件的作用可以說是無法替代的，它可以很方便地顯示原磁場——原磁場的磁感線——穿過某個(gè)面的磁通量——引起感應(yīng)電流的磁通量的變化等一系列抽象的物理概念和變化的物理過程，這使得學(xué)生本來很吃力地抽象邏輯思維突然間就有了一個(gè)直觀形象的依托。此外通過多媒體課件我們還可以很方便地改變原磁場的方向，磁場和閉合線圈的相對運(yùn)動(dòng)方向等等，給學(xué)生以足夠多的全面的“變式”，讓他們透徹全面地理解“阻礙”這個(gè)關(guān)鍵詞。這個(gè)小動(dòng)畫在課堂上的運(yùn)用使抽象變得形象，使學(xué)生本來混沌的思維一下子豁然開朗，思路清晰。

三、突破時(shí)空限制展示物理現(xiàn)象

眾所周知，物理一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。學(xué)生的觀察能力需要認(rèn)真培養(yǎng)，而培養(yǎng)觀察能力又只有從實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)中獲取，因此豐富多彩、生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)。我們通過實(shí)驗(yàn)課不僅能讓學(xué)生記住某些相關(guān)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)步驟。而更重要的利用多媒體技術(shù)能夠使學(xué)生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論的整個(gè)過程，在一般的物理演示課堂上，由于受到儀器和學(xué)校條件的限制，實(shí)驗(yàn)效果不盡人意，例如在講解物理中力學(xué)知識(shí)時(shí)，，力的合成與分解能用動(dòng)態(tài)的演示，學(xué)生就會(huì)真正明白產(chǎn)生力的原因及力的合成與分解的關(guān)系，怎樣去理解相關(guān)知識(shí)。再如在講機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波內(nèi)容，利用Flash軟件將振動(dòng)和波動(dòng)圖像用動(dòng)畫演示，充分的把振動(dòng)質(zhì)點(diǎn)和機(jī)械波傳播的過程演示出來，讓學(xué)生充分明白相關(guān)物理過程。所以，通過多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助，完成一些重要的，但在現(xiàn)實(shí)條件下又難以完成的一些物理實(shí)驗(yàn)，充分彌補(bǔ)了常規(guī)儀器的不足，提高了物理實(shí)驗(yàn)的演示效果和課堂效率。由此可知，通過信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)的整合，可以突破常規(guī)儀器的局限性，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，對那些難以觀察到的、比較復(fù)雜和難以演示的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬和提供幫助，成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，并把兩者有機(jī)地結(jié)合起來，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)邁上一個(gè)新臺(tái)階，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲取知識(shí)、提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能水平，培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力的目的。

四、適時(shí)交互反饋，提高教學(xué)效率

多媒體教學(xué)不僅能把知識(shí)更多、更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時(shí)間，增強(qiáng)教學(xué)密度，有效地提高課堂教學(xué)效率。在傳統(tǒng)教學(xué)中，完成教學(xué)內(nèi)容，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，處理練習(xí)，再評價(jià)等一系列的教學(xué)活動(dòng)會(huì)花去很多時(shí)間。許多教師感到講義教材中練習(xí)多，課時(shí)少。而利用了多媒體尤其是電教媒體進(jìn)行教學(xué)，就可以簡化教學(xué)程度，加快教學(xué)節(jié)奏，加大課堂教學(xué)密度，從而提高課堂教學(xué)效率。

在用多媒體教學(xué)時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，可以把比較抽象的、往往使學(xué)生感到枯燥乏味的物理知識(shí)，通過計(jì)算機(jī)媒體將靜態(tài)的物理知識(shí)動(dòng)態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對物理知識(shí)的理解。從而使學(xué)生形象、直觀又深刻地認(rèn)識(shí)到所涉及的物理知識(shí)。再者計(jì)算機(jī)的聲音、圖像、文字等交互性、存取的快速性、處理功能自動(dòng)化不但能夠形象地提供教學(xué)信息，還能接收學(xué)生回答問題并進(jìn)行判斷，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。這在輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)也起了不少的作用。此外，充分利用計(jì)算機(jī)軟件、構(gòu)造虛擬的課堂環(huán)境，這種環(huán)境不僅具有課堂的特點(diǎn)，還具有個(gè)別效果。教師可以將一些課件張貼在網(wǎng)上或用軟盤拷貝給學(xué)生，讓學(xué)生回家后獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)情況自由選取進(jìn)度，個(gè)別系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。在檢查課后練習(xí)時(shí)，教師也可以借助多媒體輔助軟件，幫助教師適時(shí)地接受反饋信息，以充分地利用了課堂時(shí)間。

總之，恰當(dāng)?shù)膶⒍嗝襟w技術(shù)運(yùn)用于高中物理課堂教學(xué)，科學(xué)地利用現(xiàn)代教育技術(shù)與高中物理學(xué)科課程的科學(xué)整合功能，可以極大地豐富我們的高中物理課堂，提高高中物理課堂教學(xué)的有效性和科學(xué)性，并創(chuàng)新高中物理課堂教學(xué)模式，從而最終提高高中物理教學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙衍輝.高中物理多媒體課件制作的問題及對策研究[J].科技信息（科學(xué)研究），2007（36）

【作者簡介】

尼瑪央金，大學(xué)本科，中級教師，從教10年，研究方向：高中物理教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。endprint