【摘 要】陶行知先生主張“生活即教育”，提倡在教學中啟發(fā)學生，通過寫日記學會觀察生活，從生活中受啟發(fā)，再轉變?yōu)閷懽魉夭?，從而提高寫作技巧。遵循這一教育思想，筆者在日常的小學作文教學中，著重抓了寫日記的訓練，以此激活學生的寫作源頭。

【關鍵詞】日記；寫作；有效；創(chuàng)新

“日記寫作”是一種通過日記訓練寫作能力的方式，教師在“日記寫作”中扮演的應該是一個引導者的角色，去激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的觀察與表達能力，健全學生人格。教師如果能在日常教學中把好“日記寫作”之舵，就一定能揚起“有效習作”之帆。

一、日記寫作，讓學生“樂于寫”

1.善于引導，激發(fā)學生“動筆”欲望

為激發(fā)學生日記寫作的積極性，筆者變化形式，鼓勵學生寫特色日記。起先寫簡單的，如圖畫日記、剪貼日記、摘抄日記等。隨后適當增加難度，寫寫感想日記、想象日記等。這些日記的題材選擇由規(guī)定內(nèi)容，到指定方向，到自由發(fā)揮。比如想象日記：最初可提供類似“稻草人、田野、暴雨、漂浮”等一組詞，讓學生想象故事寫日記；隨后可以給一段話想象，如“——豬八戒剛剛死里逃生，驚魂未定，此時面對著這位金發(fā)碧眼的小姑娘，他——”；最后，題材內(nèi)容可完全放手讓學生自由發(fā)揮。

這樣的訓練既滿足了學生的新奇感，又對某一類日記寫作的模式進行了訓練。

2.多作鼓勵，激發(fā)學生“自愿”表達

“今教童子，必使其趨向鼓舞。心中喜悅，則進不能已?！痹诮虒W過程中，筆者對學生的日記寫作實行“高分加星”政策，只要能寫出真情實感，語句通順，即得高分；日記中只要有一句話甚至一個詞寫得特別精彩，就加“紅五星”一個。每周利用一節(jié)自習課，開辟“星級日記評比時間”。起先以教師評為主，一階段后學生參與點評，如：聽到了哪些好詞佳句、好在哪里等，學生可以充分發(fā)表自己的見解。然后每月把優(yōu)秀日記整理后出一期班刊，班刊上開辟“家長感言”欄目，收集家長之聲。當然選擇優(yōu)秀習作投稿、組織參加各類征文比賽，也是很必要的手段。當學生的習作獲獎或發(fā)表時，那一份快樂和成就感是令人終身難忘的，這樣就能激勵學生不斷寫出好文章。

3.擺正態(tài)度，留給學生“宣泄”空間

筆者曾遇到過這樣一個真實的案例：日記本上只四、五行字，但書寫十分有力，每個字都仿佛在宣泄著什么：“周老師，我想對你說：請你不要隨便發(fā)什么家校路路通！你在短信里說我沉迷電子游戲，有證據(jù)嗎？假如我真的已經(jīng)對游戲著迷了，哪還有什么興致做你的作業(yè)？所以，我強烈要求你：請不要亂發(fā)什么短信！斗膽請求你，把我打游戲的證據(jù)寫在下面，好讓我心服口服！”日記本子下方還畫了個大大的拳頭和兩個加粗的特大感嘆號。

筆者慶幸學生把這份不滿發(fā)泄到了日記上，才得以了解到他真實的內(nèi)心感受，便于正確疏導。事后與家長溝通，得知真相，竟是家長欲借老師之手懲戒孩子，結果適得其反。

由此可見，通過日記，教師傾聽到學生心聲，并及時給予幫助，學生寫日記熱情也會提高。

二、日記寫作，讓學生“可以寫”

1.學會觀察，善于發(fā)現(xiàn)素材

葉老先生曾說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇”。仔細觀察生活，日記寫作的素材便會源源不斷地流向筆尖。

寫作需要引導學生充分調動多種感官仔細觀察，如在指導學生寫《一件校服》時，除了讓學生看校服的大小、顏色、款式等特點外，還可摸摸感受質地，扯扯感受彈性，聞聞感知新舊校服的不同氣味，這樣學生的觀察所得就豐富多了。

2.結合實踐，拓展日記內(nèi)容

紙上得來終覺淺，絕知此時要躬行。在平時，教師可舉辦一些班級活動，結合學習、體育運動、游戲、實踐等方面開展，如講故事、成語接龍比賽，滾鐵環(huán)、拔河比賽，同心球、美食節(jié)活動，學做咸鴨蛋、一次小實驗等?；顒咏Y束后讓學生趁熱打鐵寫作，記錄活動過程，描摹心情抒發(fā)感悟，同時鍛煉了競爭合作的能力。

多參加社會實踐活動，可將學生的視野從個人、班級拓展到社會。如參加校外小導游活動、紅領巾義賣活動、參觀名人工作室活動等。這些活動內(nèi)容均可記入日記寫作中，成為日后的記憶。這樣既能鍛煉寫作能力，又能促使學生早日接觸社會，增強社會責任感，一舉兩得。

3.注重交流，激發(fā)創(chuàng)作靈感

“推心置腹的談話就是心靈的展示?！苯處熃逃龑W生，應植根于心靈。因此在“星級日記評比時間”，老師不僅可讓某生讀日記中精彩的部分，還可讓其他學生記錄佳句，借鑒學習，促進學生與學生之間的互動。

另外，“循環(huán)日記”、“日記漂流”，也是一種學生喜聞樂見的日記方式，這既可激發(fā)創(chuàng)作靈感，又是一種友誼的延續(xù)與加深。

三、日記寫作，讓學生“善于寫”

1.多練習，提高語言的表達能力

教師應該指導學生廣泛積累與合理運用語言，在日記中使用各種鮮活生動的語言來進行敘事抒情。

2.會修改，養(yǎng)成良好的寫作習慣

除了老師修改日記、學生自己修改日記外，還可以鼓勵進行同學間日記的互改。這些修改對學生良好寫作習慣的形成也是至關重要的。

3.勤思考，培養(yǎng)學生的思想感悟

胡適說：“情感者，文學之靈魂，文學而無情感，如人之無靈魂，木偶而已，行尸走肉而已?！蔽膶W是情感的載體，教師還應該引導學生從情感的表達角度勤于思考，以情感的方式獲得心靈的感悟。

結語

堅持日記寫作，是提高作文水平的有效途徑之一。教師只要把好了日記寫作之舵，就能不斷提升學生習作的表達能力，從而提高學生整體的語文素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]柯旭玲.例談個性化日記寫作的指導[J].新校園，2013.8

[2]李俊鳳.注重日記練筆，提升小學生的寫作能力[J].中國校外教育，2013.35

【作者簡介】

周彩玲，1967.9，女，江蘇，本科，中小學一級教師。研究方向：小學語文。單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)光福中心小學。endprint