劉上達(dá)

摘要：初中階段《道德與法治》課程的主要任務(wù)是讓學(xué)生形成良好的道德品德和法律意識(shí)，并逐漸認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛心、責(zé)任心的合格公民。本文從教學(xué)有效性的角度出發(fā)，對案例教學(xué)的優(yōu)勢，以及其在初中《道德與法治》教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；初中生；《道德與法治》；教學(xué)應(yīng)用

引言：案例教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)需要，用列舉案例的方法啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、認(rèn)真分析、努力探究的一種教學(xué)方法。《道德與法治》是初中階段素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，在《道德與法治》課程中有許多案例，而結(jié)合案例對學(xué)生開展思想道德教育，既可以讓學(xué)生在生動(dòng)的畫面和真實(shí)的描述中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)、探索的樂趣，還可以拓展學(xué)生的知識(shí)視野，讓初中生從更廣闊的角度去理解法律、道德與社會(huì)之間的關(guān)系。初中《道德與法治》的案例教學(xué)主要通過三個(gè)層次實(shí)現(xiàn)，即課堂案例、學(xué)校案例和社會(huì)案例，而通過這三個(gè)層面的教學(xué)引導(dǎo)，可以讓學(xué)生將課堂所學(xué)的知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)生活中去，進(jìn)而不斷提高自己的法律意識(shí)和思想道德品質(zhì)。

一、案例選擇的技巧

案例教學(xué)法的載體是案例，而案例質(zhì)量的好壞直接影響著教學(xué)效果的優(yōu)劣，在現(xiàn)代教學(xué)條件下，教師可以從以下三個(gè)途徑獲取教學(xué)案例：一、從教材中獲取案例，在初中《道德與法治》教材中，為保證理論內(nèi)容的生動(dòng)性，插入了許多案例，而這些案例則為教師的案例教學(xué)提供了更多的方便，教師在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以先從這些案例入手，對學(xué)生進(jìn)行有效、積極的引導(dǎo)；二、從身邊精選案例，現(xiàn)實(shí)生活是案例的直接來源，初中生的生活經(jīng)歷非常有限，如果一味地從成人世界中為學(xué)生挑選案例，會(huì)直接增加學(xué)生理解的難度，因此，初中教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該貼近初中生的生活，將與初中生的學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的案例融合到教學(xué)中來，以拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情感距離，提高教師教學(xué)的有效性；三、從網(wǎng)絡(luò)上獲取案例，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使海量信息的獲取成為可能，教師在實(shí)際案例教學(xué)中可以不必拘泥于教材和自身的經(jīng)驗(yàn)，從更廣闊的網(wǎng)絡(luò)空間中篩選符合教學(xué)要求的各種案例，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

為保證案例的有效性，教師在選擇案例的過程中應(yīng)堅(jiān)持以下幾點(diǎn)原則：一、真實(shí)性，美國著名物理學(xué)家勞倫斯曾經(jīng)說過：“一個(gè)好的案例能夠把部分真實(shí)生活引入課堂中去，從而可使教師和全班學(xué)生對之進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)?！痹诔踔小兜赖屡c法治》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，只有讓學(xué)生感受到案例的真實(shí)性，學(xué)生在教學(xué)過程中才能夠真正融入情感，并由此產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)；二、時(shí)效性，案例具有一定的時(shí)間限制，在瞬息萬變的現(xiàn)代社會(huì)中，教師要想保證教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，就應(yīng)該注重教學(xué)案例的新鮮度，讓學(xué)生從具有時(shí)代感的案例中體會(huì)道德與法律建設(shè)的內(nèi)涵；三、靈活性，教師在案例教學(xué)過程中，應(yīng)該善于運(yùn)用正反兩方面的案例對學(xué)生進(jìn)行辯證性的引導(dǎo)，讓學(xué)生在正面案例中獲得學(xué)習(xí)榜樣，在反面案例中進(jìn)行自我反思，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的思想高度。

二、案例教學(xué)在初中《道德與法治》教學(xué)中的應(yīng)用

1.案例導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的討論

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的鋪墊，良好的知識(shí)導(dǎo)入不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠緩解學(xué)生在上課中的緊張焦慮心理，并從已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中調(diào)動(dòng)相關(guān)內(nèi)容，輔助新課理解。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師更多的是通過語言引導(dǎo)，讓學(xué)生過渡到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是在案例教學(xué)中，教師可以以案例作為引導(dǎo)，讓學(xué)生在真實(shí)生動(dòng)的案例中，潛移默化地完成情感、思想和知識(shí)的過渡，例如在《珍愛生命》這一節(jié)的教學(xué)中，教師為學(xué)生展示了這樣的案例：某初二男生周日在家中玩耍時(shí)，偷騎父親的電動(dòng)車上路，不慎和一輛小汽車相撞，不幸身亡，不滿15歲的生命就此終結(jié)。通過這個(gè)案例的引導(dǎo)，教師讓學(xué)生在惋惜、痛惜中引以為戒，并對珍視生命產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。

2.案例補(bǔ)充，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)案例的引入不是一蹴而就的，他是一個(gè)由淺入深，循序漸進(jìn)的過程，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師更多的是就事論事，利用相互獨(dú)立的案例對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而在新的教學(xué)指導(dǎo)下，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的層次性，不斷引入案例，讓學(xué)生不斷深化對知識(shí)的理解，例如在《理解權(quán)利義務(wù)》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師在課堂導(dǎo)入中引入“剛畢業(yè)的某大學(xué)生在求職中與企業(yè)簽訂試用合同，以協(xié)調(diào)工資待遇”的案例，以引發(fā)學(xué)生對合同中權(quán)利和義務(wù)的思考；其次，在課堂討論中，又進(jìn)一步深化，給出案例：小明因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難，讀到初二就輟學(xué)了，家長送他到工廠做工，以便增加家庭收入。然后讓學(xué)生說一說對這一案例的看法，以深化對權(quán)力的思考；最后，在總結(jié)中教師給出案例：春節(jié)期間，有些群眾在家里進(jìn)行娛樂活動(dòng)，吵吵鬧鬧，嚴(yán)重影響了鄰居的休息，還理直氣壯地說：“娛樂活動(dòng)是公民的權(quán)利，誰也管不著?！蓖ㄟ^對這些案例的分析，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系。

3.案例分析，提高課堂教學(xué)的有效性

案例分析是案例教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，集思廣益，共同探討案例中蘊(yùn)含的道理，例如在《“我”和“我們”》的教學(xué)中，教師可以從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，從而在組織教學(xué)中體現(xiàn)出集體的概念，而在案例分析中，教師應(yīng)該結(jié)合正反兩方面的例子讓學(xué)生對集體主義、個(gè)人主義、集體與個(gè)人的關(guān)系這三方面內(nèi)容進(jìn)行思考與交流，進(jìn)而在教學(xué)討論中提高學(xué)習(xí)效率，并切實(shí)體會(huì)“我們”的力量。

三、結(jié)束語

總之，在新課程改革背景下，案例教學(xué)是《道德與法治》教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)方法。它所具有的實(shí)踐性和針對性的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生在案例分析中得到鍛煉，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及創(chuàng)造性思維，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

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