彭靖

摘要：初中階段學(xué)生的承受挫折的能力也令人堪憂，雖然素質(zhì)教育改革力度日益加大，但應(yīng)試教育的消極影響仍普遍存在，很多學(xué)校對(duì)于初中生的挫折教育缺乏系統(tǒng)的體系。中學(xué)階段的挫折教育如不能得到有效地開展，將影響我國(guó)中學(xué)教育甚至素質(zhì)教育的健康發(fā)展，必須引起高度重視，努力加以完善解決。文章探索改變初中生挫折教育的現(xiàn)狀的思路與對(duì)策，為促進(jìn)初中生素質(zhì)教育教育發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中生；挫折教育；學(xué)校管理

1學(xué)校管理對(duì)策

1.1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要樹立正確的挫折教育觀念

1正確的認(rèn)識(shí)挫折，培養(yǎng)學(xué)生積極面對(duì)挫折

作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到挫折教育的重要性，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)引起足夠的重視才能使學(xué)校挫折教育邁上新的臺(tái)階，學(xué)校不僅僅應(yīng)該關(guān)心他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，更應(yīng)該關(guān)心他們的心理是否健康。挫折是一種客觀存在，它不會(huì)隨著人們的意志而轉(zhuǎn)移，然而，任何事情都有兩面性，一方面他會(huì)給我們帶來一定的阻礙和痛苦，同樣也會(huì)給我們解決困難和挫折后的滿足感，讓我們信心倍增。所以，學(xué)校教師應(yīng)該樹立正確的挫折教育觀念，重視挫折教育課程，努力學(xué)習(xí)挫折教育知識(shí)，認(rèn)真?zhèn)魇趯W(xué)生應(yīng)對(duì)挫折的方法，最終讓學(xué)生們學(xué)會(huì)辯證的看待問題。

當(dāng)初中生受到挫折，思想負(fù)擔(dān)加重時(shí)，學(xué)校只有重視這方面的影響，想辦法來轉(zhuǎn)移學(xué)生們精神上的壓力，緩解情緒，才能幫助學(xué)生們解決問題。所以說，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師能夠正確的認(rèn)識(shí)挫折，才能找到合適的挫折教育方法。優(yōu)秀的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)心中一定有學(xué)校發(fā)展藍(lán)圖，有個(gè)性化的教育思想和辦學(xué)夢(mèng)想。讓每一位師生心中時(shí)刻有一種為共同目標(biāo)實(shí)現(xiàn)而愿意全身心投入的激情和為之而奮斗的沖動(dòng)。由此可見，在學(xué)校管理中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)作用對(duì)于學(xué)校的發(fā)展發(fā)揮著舉足輕重的作用。

1.2領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)多閱讀挫折教育方面的書籍，豐富挫折教育知識(shí)

市面上有很多關(guān)于挫折教育方面的書籍，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該率先垂范，多閱讀，只有掌握足夠豐富的知識(shí)才能傳授學(xué)生們更好的方法解決問題，有趣的挫折教育方面的小故事所反映出的哲理也是不容小覷的，例如，《我的小小憂傷》、《挫折教育一孩子成長(zhǎng)不可或缺的愛》、《挫折教育（讓孩子在逆境中成長(zhǎng)）/非智力成長(zhǎng)因素教育叢書》等都非常適合初中階段的孩子們解決挫折問題，學(xué)校和教師還可以鼓勵(lì)孩子們一起閱讀，不僅可以培養(yǎng)讀書的良好習(xí)慣，還能在書中學(xué)到知識(shí)，掌握更多的挫折教育方面的內(nèi)容，拓展了視野，最重要的是可以從書中有趣的故事里學(xué)到應(yīng)對(duì)挫折的方法，非常有利于初中生的健康成長(zhǎng)。

2完善學(xué)校對(duì)初中生挫折教育的內(nèi)容

2.1學(xué)校創(chuàng)設(shè)環(huán)境教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)敢于挑戰(zhàn)挫折

現(xiàn)實(shí)生活總是殘酷的，會(huì)讓人們經(jīng)歷各種挫折才能漸漸長(zhǎng)大。人們都會(huì)經(jīng)歷各種挫折和磨難，產(chǎn)生很多負(fù)面情緒，但要看你怎么看待這些挫折和磨難，如果能正確對(duì)待，都是一種經(jīng)歷，可以使人堅(jiān)強(qiáng)，讓人成熟。

2.2學(xué)校采取多種途經(jīng)使挫折教育內(nèi)容豐富

學(xué)校可以采取多種途經(jīng)使挫折教育內(nèi)容豐富，例如，學(xué)校設(shè)立“挫折教育周”。從初中新生入學(xué)后的每個(gè)月的第一周為挫折教育周，將挫折教育內(nèi)容作為新生教育內(nèi)容之一，使新生入校即受到強(qiáng)烈的認(rèn)知沖擊，從而對(duì)挫折教育有一個(gè)深刻的印象。還可以利用寒暑假開展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中經(jīng)歷挫折，面對(duì)挫折，再運(yùn)用所學(xué)到的挫折教育知識(shí)不斷解決挫折。鮑狄埃又說得好：“力量不在別處，就在我們自己身上?！敝挥性诔踔须A段讓學(xué)生們始終了解挫折時(shí)是什么，怎么面對(duì)挫折，了解自己才是命運(yùn)的主人，只有自己才能改變自己的命運(yùn)。只有經(jīng)歷挫折之后才能變得成熟，才能更加堅(jiān)強(qiáng)，最后才能自信地解決問題，取得最后的勝利。

3學(xué)校要增加挫折教育方法的多樣性

學(xué)生需要再學(xué)校教育中培養(yǎng)健全的人格，因此學(xué)校開展心理健康教育是非常有必要的，它最終將會(huì)使學(xué)生擁有健康的心理。初中階段的心理健康教育應(yīng)該與日常教學(xué)的各個(gè)學(xué)科相互滲透，相互結(jié)合，只有這樣才能最終達(dá)到最佳效果。

在學(xué)校教育中，關(guān)于挫折教育的部分大多數(shù)都在心理健康學(xué)科中，其實(shí)作為學(xué)校和教師應(yīng)該多向?qū)W生傳授一些如何能有效解決挫折的一些具體方法，讓學(xué)生們了解自身所存在的挫折問題，教師對(duì)具體的挫折問題進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，可以分為幾個(gè)部分，例如初中的學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系等方面，對(duì)每一部分都進(jìn)行分類教學(xué)，采取適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)。例如，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，推薦適合初中生的心理健康讀本，并采取具體的方法進(jìn)行心理訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的品德，使初中生的內(nèi)心變得強(qiáng)大。為了使學(xué)生能在生活和學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，應(yīng)該主要傳授如何進(jìn)行自我調(diào)試的方法，比如要從多方面考慮問題，學(xué)會(huì)笑對(duì)一切挫折，學(xué)會(huì)辯證的看待問題，多想問題好的方面，遇到問題使學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移注意力，暫時(shí)不考慮讓人煩惱的事情等。還可以學(xué)習(xí)一些健康的治療方法，例如遇到挫折不敢面對(duì)時(shí)，深呼吸或者閉上眼睛使自己盡快達(dá)到放松的狀態(tài)，心情煩躁時(shí)可以聽一些輕音樂來緩解情緒，多參加一些健康向上的體育運(yùn)動(dòng)，一旦遇到一些很難解決的問題就要及時(shí)找到解決的方法，如可以找心理健康教師傾訴并尋求方法等。還可以學(xué)會(huì)掌握一些轉(zhuǎn)移壓力的方式，和朋友宣泄一下自己的情緒，通過一些活動(dòng)增強(qiáng)自信心等心理調(diào)節(jié)方式，這些都是一些有效方法。在通過一些有效的心理調(diào)節(jié)之后，相信學(xué)生就會(huì)漸漸學(xué)會(huì)一些方法，在今后遇到類似問題時(shí)學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，也就在無(wú)形中增強(qiáng)了自身的挫折承受能力。

4做好學(xué)校與家庭教育的結(jié)合

初中生的挫折教育一定要學(xué)校和家長(zhǎng)的配合，需要得到家長(zhǎng)的支持，挫折教育工作才能更有序的開展。學(xué)校要想實(shí)施的好，就要采取一定的形式，比如成立家長(zhǎng)委員會(huì)、召開家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校等多種形式，目的就是做好與家長(zhǎng)的溝通，通過溝通，向家長(zhǎng)介紹一些如何更好的對(duì)初中生進(jìn)行挫折教育的方法，可以通過一些案例進(jìn)行更直觀的講解，讓家長(zhǎng)更好的吸收并且逐漸意識(shí)到挫折教育對(duì)初中生的重要性，這樣就可以更好地解決家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校挫折教育工作的不支持，最終能達(dá)成共識(shí)。還應(yīng)該向家長(zhǎng)傳授一些關(guān)于挫折教育方面的系統(tǒng)的理論知識(shí)和具體的教育方法，讓家長(zhǎng)提出具體的發(fā)生在自己孩子身上的挫折教育方面的問題，有的放矢，與家長(zhǎng)和教師共同研究、探討癥結(jié)所在，從而認(rèn)識(shí)到自己在挫折教育中所扮演的重要角色和要發(fā)揮的重要作用，只有家長(zhǎng)在挫折教育上認(rèn)清問題的重要性，才能最終做好與學(xué)校的共同教育問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳少珍.青少年挫折教育的途徑[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2007 （12）endprint