宋文穎，劉俊保

（1.鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南 鄭州 450064；2.河南省人民醫(yī)院，河南 鄭州 450003）

構(gòu)建高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)“輪轉(zhuǎn)式”志愿者服務(wù)見習(xí)模式的探討

宋文穎1，劉俊保2

（1.鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 鄭州 450064；2.河南省人民醫(yī)院，河南 鄭州 450003）

目的對高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)中的“輪轉(zhuǎn)式”志愿者服務(wù)見習(xí)模式進行分析。方法 將2015級和2014級共100名高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的志愿者分為研究組和對照組兩組進行見習(xí)，各50名，研究組采用“輪轉(zhuǎn)式”見習(xí)模式，對照組采用傳統(tǒng)見習(xí)模式，對比兩組見習(xí)效果和質(zhì)量。結(jié)果 從兩組志愿者見習(xí)生活的治療技能成績、對見習(xí)模式的認可度等方面來看，研究組組志愿者均顯著高于對照組，P＜0.05，差異有統(tǒng)計學(xué)意義。結(jié)論 “輪轉(zhuǎn)式”志愿者服務(wù)見習(xí)模式能夠顯著提高該專業(yè)志愿者的治療技能，值得大力推廣。

康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)；輪轉(zhuǎn)式；志愿服務(wù)；見習(xí)模式

今天本文就高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)中的“輪轉(zhuǎn)式”志愿者服務(wù)見習(xí)模式進行簡要的探析。

1 資料與方法

1.1 一般資料

將100名2015級和2014級高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的志愿者分為研究組和對照組兩組進行見習(xí)，兩組各50名。其中，對照組的50名志愿者在綜合性“三甲”醫(yī)院康復(fù)科進行傳統(tǒng)“一站式”服務(wù)見習(xí)模式的畢業(yè)見習(xí)；研究組的50名志愿者則分別在兒童醫(yī)院、中醫(yī)院以及“三甲”醫(yī)院康復(fù)科進行“輪轉(zhuǎn)式”服務(wù)見習(xí)模式的畢業(yè)見習(xí)。

1.2 方法

對照組采取傳統(tǒng)“一站式”見習(xí)模式進行畢業(yè)見習(xí)：見習(xí)過程中按照康復(fù)治療技術(shù)人才的常規(guī)培養(yǎng)方式，在暑期三個月的見習(xí)期中在康復(fù)科內(nèi)各個治療室輪轉(zhuǎn)，并學(xué)習(xí)物理治療（PT）、作業(yè)治療（OT）和語言治療（ST）等現(xiàn)代康復(fù)治療技術(shù)，同時還要完成康復(fù)科室接診偏癱、截癱、腦癱等康復(fù)常用的治療技術(shù)及傳統(tǒng)康復(fù)治療技術(shù)。

研究組：研究組采取“輪轉(zhuǎn)式”見習(xí)模式進行畢業(yè)見習(xí)，具體方法為：將3個月的見習(xí)期分成三個階段，其中在兒童醫(yī)院要學(xué)習(xí)腦癱患兒的兒童專科治療技術(shù)；在中醫(yī)院的腦血管病變中心學(xué)習(xí)采用傳統(tǒng)針灸推拿的方法對中風(fēng)患者進行治療；在綜合性“三甲”醫(yī)院中，志愿者要分別在脊髓損傷、骨關(guān)節(jié)病變以及其他各種疾病科室中學(xué)習(xí)PT、OT、ST等現(xiàn)代康復(fù)治療技術(shù)。其中兒童醫(yī)院的見習(xí)期為半月，中醫(yī)院的見習(xí)期為半月，綜合性“三甲”醫(yī)院的見習(xí)期為2個月。

1.3 效果評判

理論成績根據(jù)衛(wèi)生部康復(fù)治療師職業(yè)資格考試以及參照全國康復(fù)治療大賽進行理論命題，兩組志愿者每一個月進行一次理論考試，理論考試的總分為100分，90分以上為優(yōu)秀，80～89分為良好，70～79分為中等，60～69分為及格[1]。

技能考核采用由專業(yè)教師和臨床帶教教師組成考評小組，對兩組志愿者三個月的見習(xí)質(zhì)量進行考核，總分為100分，90分以上為優(yōu)秀，80～89分為良好，70～79分為中等，60～69分為及格。

見習(xí)模式認可度采用問卷調(diào)查的方式進行認可度調(diào)查。

1.4 統(tǒng)計學(xué)分析

SPSS 13.0統(tǒng)計軟件分析處理， 兩組治療前后VAS值比較用t檢驗，兩組療效差異卡方比較，P＜0.05，差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié) 果

從兩組志愿者的理論考試成績和技能考核成績等見習(xí)期的治療技能來看，理論考試成績沒有顯著差異，P＞0.05；研究組的技能考核成績顯著優(yōu)于對照組，P＜0.05，差異有統(tǒng)計學(xué)意義。見表1。

表1 兩組志愿者的理論考試成績和技能考核成績對比（±s）

表1 兩組志愿者的理論考試成績和技能考核成績對比（±s）

組別 n 理論考試成績 技能考核成績研究組 50 90.23±6.12 83.26±6.15對照組 50 88.46±7.89 73.17±5.37 P值 ＞0.05 ＜0.05

從兩組志愿者對見習(xí)模式的認可度來看，在研究組的50名志愿者當(dāng)中，認可的有29名，基本認可的有21名，不認可的為0名；在對照組的50名志愿者當(dāng)中，認可的有14名，基本認可的有27名，不認可的有9名。研究組志愿者對見習(xí)模式的認可度顯著高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義。見表2。

表2 兩組志愿者的見習(xí)模式認可度 [n（%）]

3 結(jié) 論

康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)是高職教育中綜合性能非常強的專業(yè)，據(jù)了解，康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的相關(guān)知識包括豐富的康復(fù)治療醫(yī)學(xué)理論知識、各項醫(yī)學(xué)器械治療技術(shù)知識等，因此，該專業(yè)的見習(xí)對學(xué)生的治療技能、就業(yè)率、對口率等均有非常重要的影響[2]。

此志愿服務(wù)見習(xí)模式能夠有效的針對志愿者的康復(fù)治療技術(shù)進行培訓(xùn)實踐，志愿者通過在兒童醫(yī)院、中醫(yī)院和綜合性的“三甲”醫(yī)院中分別進行腦癱患兒、中風(fēng)患者和其他患者等治療康復(fù)技術(shù)手段的學(xué)習(xí)，能夠取得更為顯著的技能學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，為志愿者的見習(xí)生活增添了樂趣，讓志愿者在不同的見習(xí)環(huán)境中得到更好的見習(xí)鍛煉，顯著提高他們對見習(xí)模式的認可度[3]。

通過康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生志愿服務(wù)的見習(xí)的全面實施，同學(xué)們對于作為“患者本人”的治療感受有了切身的體會，這對于學(xué)生的康復(fù)治療技術(shù)的掌握與運用創(chuàng)新有重要意義。這種臨床見習(xí)形式的改革創(chuàng)新更有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

[1] 王長興,靳梅媚,賈 真.高職院校社區(qū)康復(fù)專業(yè)學(xué)生教學(xué)實訓(xùn)實習(xí)模式的探究[J].體育科技,2015,36(3):146-147.

[2] 李 嘉,孟發(fā)芬.高職高專護理實習(xí)“三個三”管理模式的構(gòu)建[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2013,31(24):30-31.

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ISSN.2095-8242.2017.041.8101.02

本文編輯：吳玲麗