【摘要】市場營銷課程主要目的就是對當(dāng)今市場中的營銷活動規(guī)律進行全方面研究?，F(xiàn)今，市場營銷課程已經(jīng)成為了各個高校經(jīng)營管理專業(yè)中重要課程之一。隨著社會不斷的發(fā)展，社會對于人才的質(zhì)量要求逐漸提升，而各個高校教師在教學(xué)期間也在不斷尋找一種與經(jīng)濟發(fā)展相融合的教學(xué)模式，以便來提高自身的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而TBL教學(xué)模式的出現(xiàn)可以有效的滿足市場營銷課程教學(xué)的需求，保證學(xué)生更好的與社會經(jīng)濟接軌，為國家、社會培養(yǎng)更多專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】TBL教學(xué)方法 市場營銷課程 應(yīng)用

【中圖分類號】G424 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0002-01

前言：伴隨著社會現(xiàn)代化建設(shè)，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)跟不上社會發(fā)展的腳步，因此，我國教育部門根據(jù)這種情況開展了新一輪教育改革工作，這對于高校市場營銷教學(xué)來說也不例外。市場營銷課程的實踐性較強，教師在教學(xué)過程中是所使用的教學(xué)方法不能過于理論化，而TBL教學(xué)方法主要以學(xué)生基礎(chǔ)開展各項教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力，只有這樣才能讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的市場營銷知識，并將其合理利用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，成為課堂、社會的新主人。

一、高校市場營銷教學(xué)現(xiàn)狀

由于市場營銷的實踐性較強，與其他以書本知識為基礎(chǔ)的課程相比存在著很大的差距。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該定期開展實踐教學(xué)活動，將理論知識與實踐教學(xué)活動相結(jié)合，只有這樣才能更好的提升學(xué)生的專業(yè)知識技能。然而，一些教師在教學(xué)過程中并沒有意識到這一問題的重要性，仍使用傳統(tǒng)的教學(xué)方案進行教學(xué)，而當(dāng)前市場中現(xiàn)有的教學(xué)教材主要以理論知識為主，如果教師不能及時改變現(xiàn)有的教學(xué)模式就會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生的實際動手能力，這對學(xué)生在未來的發(fā)展來說造成了很大的影響[1]。

雖然說各個高校在發(fā)展過程中大面積招攬人才，但是由于學(xué)校的學(xué)生源較差，學(xué)生對這一門課程并不感興趣，導(dǎo)致課堂效益提不上去，這對高校教學(xué)活動的正常進行來說造成了很大的影響。

二、TBL教學(xué)方法在市場營銷課程中應(yīng)用的重要性

（一）TBL教學(xué)方法概述

TBL教學(xué)方法是一種任務(wù)型教學(xué)模式，早在20世紀80年代由博雷泊提出。該教學(xué)模式在實際應(yīng)用過程中主要以教學(xué)角度為基礎(chǔ)對學(xué)生對學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行全方面分析，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)制定對應(yīng)的任務(wù)學(xué)習(xí)方式，只有這樣才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)積極性，提升學(xué)生效率。另外，TBL教學(xué)方法的出現(xiàn)還可以有效對當(dāng)今的學(xué)習(xí)框架進行全方面分析，找出其中存在的不足，并對其進行深化處理，只有這樣才能將任務(wù)型教學(xué)的內(nèi)涵、價值體現(xiàn)出來。隨著新課改不斷的深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變化，任務(wù)型教學(xué)模式的出現(xiàn)豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)理論，并將單一的教學(xué)模式朝著多樣化的形式發(fā)展下去[2]。

（二）重要性

教師在教學(xué)期間要想提升市場營銷課程的課堂效益，就應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)模式創(chuàng)新、完善，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，合理安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著主體作用，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行控制、評價、總結(jié)、反思，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

三、TBL教學(xué)方法在市場營銷課程中的有效應(yīng)用

（一）改變教學(xué)觀念

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該將傳統(tǒng)模式創(chuàng)新、完善，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教師主要以教學(xué)為主、教師為主體對教材進行講解，忽視了學(xué)生的主體地位，久而久之就會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的創(chuàng)造能力與思維能力得到束縛[3]。教師要想改變這一現(xiàn)狀，就應(yīng)該將自身的教學(xué)觀念創(chuàng)新、完善，并將學(xué)生作為整個教學(xué)活動的主體，對學(xué)生耐心指導(dǎo)。比如說，從社會中尋找一些有關(guān)市場營銷的案例，并帶領(lǐng)學(xué)生對案例進行分析，之后再組織學(xué)生以小組的形式案例中存在的問題進行探討，制定出一項解決方案，并對其進行思考、總結(jié)，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生在以后就業(yè)的壓力，使學(xué)生提前與社會接軌。

（二）營造教學(xué)氣氛

良好的教學(xué)氛圍是提高課堂效益，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。因此，教師教學(xué)過程中應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、特長、愛好等制定對應(yīng)的教學(xué)方案，滿足學(xué)生客觀上的差異與需求，為學(xué)生建立一個輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂效益。比如說，教師在教學(xué)期間應(yīng)該對學(xué)生講述一些與市場營銷知識有關(guān)案例故事，并帶領(lǐng)學(xué)生對其進行全方面的討論、研究，集中學(xué)生在課堂上的注意力，提高課堂效益[4]。

（三）以實踐為導(dǎo)向

以學(xué)生為主體的教學(xué)理念TBL教學(xué)方法在市場營銷課程中應(yīng)用的主要理念，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)生為基礎(chǔ)開展實踐教學(xué)活動，并對學(xué)生進行合理指導(dǎo)，在推進學(xué)習(xí)速度的同時也提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，從整體上符合了新課程改革與TBL教學(xué)方法的需求，從而提升學(xué)生的實踐操作能力。教師在開展實踐教學(xué)活動時，以教師提供目標(biāo)導(dǎo)向基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的實踐思路與內(nèi)容目標(biāo)，只有這樣才能更好的完成教學(xué)內(nèi)容，提升實踐學(xué)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)生參加完實踐教學(xué)活動之后，應(yīng)該對自我學(xué)習(xí)成果進行評價，找出其中存在的不足，及時與教師溝通，并加以改善。

（四）培養(yǎng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力

當(dāng)學(xué)生完成學(xué)業(yè)之后，就會陸續(xù)的走向社會、面向社會，因此，教師在實際教學(xué)過程中要根據(jù)社會的發(fā)展現(xiàn)狀與社會對人才的需求有預(yù)見性的制定一些教學(xué)方案，滿足社會對人才的使用需求，只有這樣才能為國家、社會培養(yǎng)出更多專業(yè)人才，為學(xué)生在未來的發(fā)展來說提供了很大的幫助[5]。

另外，TBL教學(xué)模式在市場營銷教學(xué)中的應(yīng)用還可以幫助學(xué)生掌握科學(xué)、合理有效的學(xué)習(xí)方案，幫助學(xué)生解決在未來就業(yè)難題，增強學(xué)生在未來崗位中的競爭能力。

總結(jié)：隨著社會不斷的發(fā)展，社會對于人才質(zhì)量的要求之間提高，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，在一些教學(xué)重點與難點中突破學(xué)生現(xiàn)有的合作意識，帶領(lǐng)學(xué)生對其進行全方面的思考、探究。而TBL教學(xué)模式的出現(xiàn)可以有效的幫助教師來實現(xiàn)這一要求，將學(xué)生進行合理分組，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀制定對應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，之后學(xué)生通過小組討論的形式組織互動、學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間的溝通、交流，擴展學(xué)生的發(fā)展空間。這種教學(xué)模式可以慢慢的讓學(xué)生意識到團結(jié)合作的重要性，完善現(xiàn)有的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

[1]李榮梅，吳敏范，楊宇，陶文婷，謝敬東.TBL教學(xué)法在生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2013，02：102-103.

[2]梁冬梅，李春海，羅興喜，鄭志玲.TBL教學(xué)法在外科見習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2014，05：98-99.

[3]李榮梅，謝敬東，吳敏范，楊宇.TBL教學(xué)法在生理學(xué)教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力影響的研究[J].高校醫(yī)學(xué)教學(xué)研究（電子版），2012，02：16-18.

[4]李榮梅，謝敬東，吳敏范，楊宇.生理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用TBL教學(xué)法效果調(diào)查分析[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2012，12：927-928.

[5]易嵐，李國慶，賀慶芝，秦志峰，胡勁松，謝紅艷.TBL教學(xué)法在獨立學(xué)院“細胞生物學(xué)”教學(xué)中的探索與實踐[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報，2015，28：124-128.

作者簡介：

王瀟（1989.03-），女，漢族，陜西省咸陽人，悉尼大學(xué)商學(xué)院2015級碩士研究生，陜西中醫(yī)藥大學(xué) ，助教，主要研究方向為市場營銷。endprint