【摘要】在高校范圍內(nèi)，公共藝術(shù)教育構(gòu)成了美育的核心與關(guān)鍵。近些年以來(lái)，新課改正在迅速推進(jìn)，針對(duì)美育教育也給予了更多重視。因此可見，公共藝術(shù)教育最根本的目標(biāo)就在于傳承優(yōu)良的藝術(shù)，確保學(xué)員擁有更高層次的藝術(shù)素養(yǎng)。為此，當(dāng)代高校有必要探求公共藝術(shù)教育的真實(shí)狀況，因地制宜給出相應(yīng)的發(fā)展策略。

【關(guān)鍵詞】當(dāng)代高校 公共藝術(shù)教育 發(fā)展策略

【中圖分類號(hào)】G642；J0-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）38-0007-02

公共藝術(shù)教育不僅具備人文教育的價(jià)值，同時(shí)也有助于傳播文化，優(yōu)化了公共服務(wù)的高校功能。在公共藝術(shù)教育的支持下，公共藝術(shù)以及高校教育就能實(shí)現(xiàn)全方位的融合，在此基礎(chǔ)上陶冶同學(xué)們的情操，塑造了優(yōu)良的審美觀念。因此，公共藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)受到更多師生的關(guān)注，確保課堂教育的實(shí)效性。

一、公共藝術(shù)教育的重要價(jià)值

對(duì)于高?，F(xiàn)階段的教育體系來(lái)講，公共藝術(shù)占據(jù)了其中很關(guān)鍵的地位。開展公共藝術(shù)的學(xué)科教育，宗旨在于提升學(xué)員具備的人文素養(yǎng)，同時(shí)也有助于傳承優(yōu)良的傳統(tǒng)藝術(shù)。這是由于，公共藝術(shù)融入高校教育有助于塑造高層次的藝術(shù)修養(yǎng)，針對(duì)審美情趣也進(jìn)行了全面的陶冶[1]。由此可見，公共藝術(shù)教育最根本的價(jià)值應(yīng)當(dāng)落實(shí)于構(gòu)建精神家園，對(duì)于同學(xué)們的人生境界進(jìn)行全面的提升。

除此以外，公共藝術(shù)教育還應(yīng)當(dāng)具備傳播文化的價(jià)值與意義。從現(xiàn)狀來(lái)看，公共藝術(shù)通常都會(huì)涉及到美術(shù)以及音樂等多學(xué)科的高校教育，在這其中又包含了特色化與地域性的書法和戲曲。近些年以來(lái)，信息化正在迅速融入現(xiàn)階段的高校教育，與之相應(yīng)的公共藝術(shù)課堂也獲得了全方位的轉(zhuǎn)型。借助多媒體的途徑來(lái)傳播優(yōu)良文化，體現(xiàn)了多樣化的傳播媒介[2]。例如：針對(duì)特色化的地方剪紙以及地方戲曲等，教師都能夠借助多媒體來(lái)為同學(xué)們演示。因此可以得知，公共藝術(shù)教育體現(xiàn)了顯著的公共特征，對(duì)于長(zhǎng)期以來(lái)的特色文化進(jìn)行了傳承。

二、探求完善策略

（一）健全學(xué)科體系

從本質(zhì)來(lái)講，公共藝術(shù)學(xué)科本身具備公共性的鮮明特征，因此有必要在現(xiàn)階段的學(xué)科體系中納入公共藝術(shù)，將其視作藝術(shù)學(xué)科體系中的重要選修課。實(shí)質(zhì)上，公共藝術(shù)學(xué)科雖然構(gòu)成了選修課，但卻并不意味著師生可以忽視其根本價(jià)值所在。作為高校來(lái)講，應(yīng)當(dāng)致力于創(chuàng)造條件，確保同學(xué)們都能認(rèn)識(shí)到公共藝術(shù)對(duì)于自身的價(jià)值，在此前提下重構(gòu)現(xiàn)階段的學(xué)科體系。例如：針對(duì)音樂鑒賞以及藝術(shù)導(dǎo)論等關(guān)鍵性的選修課，師生對(duì)此就要給予更多的關(guān)注，在各學(xué)期涉及到的課程體系中都要納入公共藝術(shù)。

（二）重新設(shè)置藝術(shù)課程

公共藝術(shù)類的高校課程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)為更廣的覆蓋面，通過重設(shè)藝術(shù)課程的方式來(lái)拓寬同學(xué)們的藝術(shù)視野，強(qiáng)化了公共藝術(shù)學(xué)科有關(guān)的組織管理。對(duì)于現(xiàn)階段的高校來(lái)講，公共藝術(shù)教育本身應(yīng)當(dāng)構(gòu)成不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而較長(zhǎng)時(shí)期以來(lái)，很多高校對(duì)此并沒有予以足夠的關(guān)注，因此也很難運(yùn)用現(xiàn)有資源來(lái)實(shí)現(xiàn)全方位的課程優(yōu)化。為了從源頭入手來(lái)改進(jìn)現(xiàn)狀，高校應(yīng)當(dāng)致力于突顯公共藝術(shù)學(xué)科的重要價(jià)值，針對(duì)整個(gè)的課程體系都要予以重新構(gòu)建。具體的措施為：院校的教務(wù)處、團(tuán)委與學(xué)生處應(yīng)當(dāng)相互配合，在密切協(xié)作的前提下致力于健全公共藝術(shù)相關(guān)的學(xué)科體系，為其提供最根本的組織保障，確保各方的積極性都能得以調(diào)動(dòng)。

（三）對(duì)于課程內(nèi)容予以全面優(yōu)化

公共藝術(shù)是否能夠吸引學(xué)員，關(guān)鍵應(yīng)當(dāng)落實(shí)于課堂內(nèi)容。從現(xiàn)狀來(lái)看，公共藝術(shù)學(xué)科包含了藝術(shù)鑒賞、藝術(shù)批評(píng)、藝術(shù)實(shí)踐以及藝術(shù)史論等核心性的課堂內(nèi)容。針對(duì)不同的院校來(lái)講，應(yīng)當(dāng)密切結(jié)合自身的真實(shí)狀況，針對(duì)其中涉及到的核心性內(nèi)容都要予以優(yōu)化安排。具體的措施為：高校應(yīng)當(dāng)致力于整合自身具備的各項(xiàng)資源，不斷優(yōu)化現(xiàn)階段的學(xué)科內(nèi)容，在這之中融入趣味性更強(qiáng)的課堂內(nèi)容。遵照因材施教的基本思路來(lái)優(yōu)化公共藝術(shù)的學(xué)科教學(xué)，在此前提下設(shè)計(jì)了靈活性更強(qiáng)的課程體系，以此來(lái)激發(fā)同學(xué)們對(duì)此的探究熱情。

三、結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過上述分析可以得知，當(dāng)代高校不能缺少公共藝術(shù)教育作為根基，這是由于公共藝術(shù)教育本身具備顯著的藝術(shù)性以及公共性特征。截至目前，與公共藝術(shù)有關(guān)的高校學(xué)科體系正在逐步獲得健全，然而整體上仍然欠缺完善性。因此為了改進(jìn)現(xiàn)狀，高校及其有關(guān)部門還需不斷的摸索，運(yùn)用多樣化的手段和途徑來(lái)健全公共藝術(shù)教育，確保為學(xué)員提供更優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵萍.當(dāng)代高校公共藝術(shù)教育發(fā)展策略探微[J]. 黑龍江高教研究，2015，（03）：85-87.

[2]徐琳哲.當(dāng)代高校公共藝術(shù)教育的融通之道——浙江兩級(jí)師范學(xué)堂藝術(shù)教育的啟示[J]. 藝術(shù)教育，2012，（10）：36-37+33.

作者簡(jiǎn)介：

董婷婷（1982.12-），女，漢族，吉林四平人，碩士，主要工作性質(zhì)：團(tuán)委文體宣傳。endprint