【摘要】“每個(gè)幼兒心里都有一顆美麗的種子”，這是《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域開篇中的一句話。感觸極深。在重視教育的當(dāng)今社會，越來越多的幼兒園和家長都意識到藝術(shù)教育對于開發(fā)幼兒的智力、陶冶幼兒的情操、激發(fā)幼兒的自信、鍛煉幼兒的意志起著至關(guān)重要的作用。因此我們要充分重視藝術(shù)教育在幼兒教育中的地位，以更好地促進(jìn)幼兒身心健康、和諧地成長。

【關(guān)鍵詞】指南 藝術(shù)興趣 環(huán)境 生活 個(gè)性

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0015-01

一、培養(yǎng)興趣，尊重幼兒的獨(dú)特感受和表現(xiàn)方式

興趣是最好的老師，培養(yǎng)幼兒的興趣和好奇心，對幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的教育具有更為重要的作用。從《指南》中可以看出，幼兒藝術(shù)方面教育的前提是讓幼兒充滿對萬物的興趣，尤其是對自然環(huán)境和人文景觀中的美的興趣。由于幼兒的興趣具有偶然性、不穩(wěn)定性等特點(diǎn)，他們自發(fā)的興趣多屬于淺層興趣，往往帶有情緒色彩，容易停留在“好玩”“我喜歡”的水平上。而這種興趣容易轉(zhuǎn)移，也易波動。藝術(shù)教育激發(fā)興趣的目的是將淺層興趣延伸，并提高到有一定深度的動機(jī)水平上，從而使他們成為積極主動的參與者。在藝術(shù)活動中我們可通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中欣賞美、感受美，從而激發(fā)幼兒對大自然、對事物的熱愛，激發(fā)幼兒運(yùn)用自己獨(dú)特的方式去表現(xiàn)事物的興趣，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)活動的表現(xiàn)力和創(chuàng)新力。

二、打造有利環(huán)境，促進(jìn)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)造

要讓幼兒喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動、并具有藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力，很重要的一點(diǎn)就是要為幼兒打造一個(gè)有利于發(fā)揮其創(chuàng)造性的環(huán)境，這個(gè)環(huán)境可以分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)方面?！吨改稀分薪ㄗh：“提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動”，這也就說要為幼兒提供充分的物質(zhì)環(huán)境?！盃I造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表現(xiàn)表達(dá)”就是說要為幼兒營造良好的精神環(huán)境，要對幼兒的創(chuàng)造性反應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，且不過的干預(yù)幼兒的活動。這點(diǎn)對于我國幼兒教育環(huán)境的現(xiàn)狀來說，顯得尤為重要。傳統(tǒng)的教育習(xí)慣就是過多統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和各種整齊劃一的條條框框，教師對幼兒束縛過多，沒有給予幼兒足夠空間和勇氣的教育理念和教育習(xí)慣。所以教師應(yīng)思考自己已有的教育方法，經(jīng)常反思和調(diào)整，從物質(zhì)和精神兩方面為幼兒打造一個(gè)有利于發(fā)揮創(chuàng)造性的環(huán)境并且給予幼兒勇于表現(xiàn)創(chuàng)造性的勇氣。

三、創(chuàng)造條件，讓藝術(shù)教育走向幼兒生活

《指南》中建議：“創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品”。如，在欣賞自然界和生活環(huán)境中美的事物時(shí)，關(guān)注其色彩、形態(tài)等特征；經(jīng)常讓幼兒接觸適宜的、各種形式的音樂作品，豐富幼兒對音樂的感受和體驗(yàn)；和幼兒一起用圖畫、手工制品等裝飾和美化環(huán)境；利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機(jī)會，帶幼兒幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動；有條件的情況下，帶幼兒去劇院、美術(shù)館、博物館等欣賞文藝表演和藝術(shù)作品等。這既符合當(dāng)代教育改革的趨向，又體現(xiàn)了教育走近幼兒的生活世界。

四、尊重幼兒個(gè)性化的表現(xiàn)，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

《指南》非常鮮明地體現(xiàn)了“面向全體幼兒，以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。藝術(shù)部分指出：“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美” “尊重幼兒的興趣和獨(dú)特感受，理解他們欣賞時(shí)的行為”。

美術(shù)作品評價(jià)沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該尊重不同幼兒的學(xué)習(xí)差異、個(gè)性差異。針對不同的幼兒應(yīng)有不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我們所要培養(yǎng)的是具有創(chuàng)新精神、富有個(gè)性的孩子。在美術(shù)活動中，每個(gè)幼兒都會根據(jù)自己不同的思路、獨(dú)特的審美觀來完成自己的作品。雖然每個(gè)幼兒完成的作品或多或少存在這樣或那樣的缺點(diǎn)，但每個(gè)孩子的作品都會有自己的特別之處。因此，我們在孩子的作品中發(fā)現(xiàn)他們每一次不同的見解，都應(yīng)予以肯定；在孩子遇到困難，提出問題時(shí)，我們應(yīng)提供參考性、建議性的支持，目的是幫助他們自主地表現(xiàn)、讓藝術(shù)成為幼兒展示自己的舞臺。

總之，作為一名幼兒教育工作者，我們應(yīng)該意識到：幼兒對事物的理解和感受不同于成人，他們獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)方式需要教師給予充分的理解和尊重。我們要用心傾聽，真誠贊賞，多給孩子一些理解、尊重和支持，而這些力量將如溫暖的陽光和甘甜的雨露，讓一顆顆“美麗的種子”在孩子們的心中慢慢生根發(fā)芽，并成長為枝繁葉茂的參天大樹！

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部頒布《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

[2]殷萍《讓美術(shù)教育融入幼兒一日生活》

作者簡介：

吳麗琳（1989.10-），女，福建省泉州市人，二級教師（小學(xué)），大學(xué)本科，研究方向：學(xué)前教育。endprint