黃月明

【摘要】單片機(jī)技術(shù)作為計算機(jī)技術(shù)的一個重要分支，是電子技術(shù)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，但單片機(jī)既有涉及硬件電路知識，又涉及軟件編程，技工學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)知識不是非常扎實，學(xué)習(xí)中會有一定的困難。采用項目教學(xué)，讓學(xué)生動手實踐，分組實施，同時通過學(xué)習(xí)任務(wù)書和作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)書提供操作指引，避免在教學(xué)過程中出現(xiàn)冗長、復(fù)雜的說教無疑是單片機(jī)教學(xué)中最好的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】單片機(jī)技術(shù) 技工學(xué)校 項目教學(xué)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0016-02

針對單片機(jī)課程的特點，在教學(xué)過程中，以“產(chǎn)品制作”引領(lǐng)課程的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”； 學(xué)生動手實踐，進(jìn)行單片機(jī)項目制作，解決實際問題，在實踐中發(fā)揮主觀能動性；采用分組教學(xué)，參考電子生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)線設(shè)置相應(yīng)崗位，學(xué)生各司其職，在職業(yè)角色的體驗過程中，學(xué)習(xí)知識，體驗社會，樹立正確的職業(yè)價值觀和職業(yè)道德觀。根據(jù)單片機(jī)項目教學(xué)法的總結(jié)與經(jīng)驗本人認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點：

一、創(chuàng)設(shè)真實氛圍的工作環(huán)境，將教室與實訓(xùn)室合二為一，開展一體化教學(xué)，形成仿真的工作場所，使教學(xué)過程變?yōu)樯a(chǎn)過程，學(xué)習(xí)任務(wù)變?yōu)楣ぷ魅蝿?wù)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)親身體驗工作，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。完成的每個任務(wù)都會帶給學(xué)生極大的成就感，從而激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。

二、以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，整個教學(xué)圍繞各個項目的解決而展開，教師提出引導(dǎo)性問題，給定項目要求；每組學(xué)生查找資料進(jìn)行決策分析，制定出計劃，并實施計劃，完成項目任務(wù)。

三、縮短了與實戰(zhàn)的距離每一次任務(wù)的完成都模擬了實際產(chǎn)品設(shè)計的過程，任務(wù)構(gòu)建越來越復(fù)雜，學(xué)生的實際應(yīng)用能力也越來越高，使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后一旦需要從事單片機(jī)設(shè)計，很快就可以上手。

四、《單片機(jī)技術(shù)與應(yīng)用》任務(wù)教學(xué)法繼承了傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點，始終把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以任務(wù)作為驅(qū)動，讓學(xué)生通過自己的操作把書上死的理論變成活的知識。任務(wù)教學(xué)法較好地解決了教與學(xué)的矛盾，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。

五、在教學(xué)過程中，對傳統(tǒng)教材中部分內(nèi)容不太適合現(xiàn)在的單片機(jī)技術(shù)的發(fā)展，如：程序與數(shù)據(jù)存儲器的擴(kuò)展、P0口分時用復(fù)用、等相關(guān)知識點刪減，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)習(xí)的效率提高。將原有內(nèi)容章節(jié)內(nèi)容重新劃分，將各部分教學(xué)內(nèi)容分解到各個項目當(dāng)中進(jìn)行講解，將不同知識點，加以組合，完成某一控制功能。

六、在項目法教學(xué)中以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機(jī)地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。

七、合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)步驟，項目教學(xué)法通常包括以下幾個環(huán)節(jié)：

1.在組織教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行儀容儀表的整理，和安全防護(hù)檢查。教師重點檢查學(xué)生的工服穿著和水瓶放置，強調(diào)安全防護(hù)意識。

2.接著為了讓學(xué)生明確今天要學(xué)什么，怎么學(xué)，通過展示“委托設(shè)計制作合同”向?qū)W生介紹制作項目的背景與要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，讓學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識解決實際問題。

3.學(xué)生在明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，要完成對應(yīng)的任務(wù)，必須先進(jìn)行相關(guān)理論知識的儲備，此時在老師的指導(dǎo)下，通過自主探究的方式，通過對學(xué)習(xí)工作業(yè)完成學(xué)習(xí)實現(xiàn)在項目必要的理論知識。項目教學(xué)法中，教師只對重點教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，一般的是通過簡單的例子用實操的方法進(jìn)行。

4.項目實施的步驟，教師要解釋清楚，相關(guān)資料要及時給出。學(xué)生要知道即將完成的項目是什么，還應(yīng)該清楚先做什么、后做什么。這樣，學(xué)生既可避免面對項目時束手無策，又能避免在完成項目時走不必要的彎路。

5.設(shè)計好電路方案后，各組選出本組最佳的電路方案，派代表進(jìn)行電路仿真演示和原理分析，老師對學(xué)生的方案進(jìn)行點評，選出最優(yōu)方案并提出修改的建議。

6.在選出了最優(yōu)的電路方案后，各組按照選出并完善后的最優(yōu)電路，參照“學(xué)習(xí)任務(wù)書”、“作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)書”對插件、焊接、調(diào)試等崗位進(jìn)行分工和任務(wù)的準(zhǔn)備。

7.各小組分工后，按標(biāo)準(zhǔn)書進(jìn)行產(chǎn)品的組裝與調(diào)試，老師指導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行操作，解答疑問，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

8.產(chǎn)品組裝調(diào)試完成后，各組代表上臺進(jìn)行產(chǎn)品的展示，教師通過對作品功能、工藝進(jìn)行考核，檢驗教學(xué)目標(biāo)“按照作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)書的要求完成產(chǎn)品的組裝與調(diào)試”是否實現(xiàn)。

9.最后，教師對本次課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)并布置課后拓展問題，讓學(xué)生課后對知識進(jìn)行提高與鞏固。

八、采用“產(chǎn)品引領(lǐng)”、“學(xué)中做”、“做中學(xué)”、“職業(yè)體驗”的教學(xué)方式起到了較好的作用；教學(xué)中應(yīng)繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的探究欲望、創(chuàng)設(shè)問題情境，不斷產(chǎn)生新的探究需要，并能將其舉一反三應(yīng)用到其他不同的情景中，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。endprint