文丕蘭

【摘要】本文結(jié)合EPS教學(xué)相關(guān)理論及實(shí)踐，對我國高職院校EPS教學(xué)及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和評價(jià)，得出學(xué)生對ESP教學(xué)模式的興趣遠(yuǎn)高于EGP，通過增大ESP教學(xué)課時(shí)量，青海省高職院校學(xué)生在農(nóng)牧業(yè)方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿明顯增多，更多的學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)留在了市區(qū)，發(fā)展關(guān)于農(nóng)牧產(chǎn)品方面的商業(yè)，成為鏈接牧區(qū)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的紐帶，增大了青海省農(nóng)牧產(chǎn)品的產(chǎn)能和銷售量，對地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了積極的作用。

【關(guān)鍵詞】EGP模式 ESP模式 高職教育 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 農(nóng)牧業(yè)

一、前言

目前，我國的高等教育普及率位列世界前列，現(xiàn)行教育體系下，應(yīng)試教育成為一種客觀局面。素質(zhì)教育和應(yīng)試教育并存，同時(shí)，凸顯素質(zhì)教育的美好愿景尚未達(dá)成。我國政府提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的政策，極大地釋放了中國民眾潛在的創(chuàng)造力。EPS（English for specail purpose）模式被稱之為專業(yè)英語教學(xué)模式，教師講授的英語內(nèi)容以專業(yè)知識為主，主要是以職業(yè)交流、學(xué)科專業(yè)等英語教學(xué)模式為主。EPS教學(xué)對于高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、與國際接軌具有重要的意義。

二、世界其他各國教育現(xiàn)狀分析

西方國家的教育強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育和普通教育相結(jié)合。但這兩者如何結(jié)合，各國針對自己的實(shí)際情況，同中有異。英國、法國的教育尊重個(gè)性，讓學(xué)生充分追求知識。德國的教育注重務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)、嚴(yán)謹(jǐn)，所有學(xué)生都有著強(qiáng)烈的敬業(yè)敬學(xué)精神。因此，德國的教育文化帶動了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，80%的制造業(yè)都來自私企，職業(yè)教育和文化為制造業(yè)的輝煌提供了堅(jiān)實(shí)的支持。俄羅斯在文化方面與德國有很多相似之處，但在人才培養(yǎng)上國內(nèi)提供的渠道似乎沒有德國做得好。比如說，石墨烯的兩位獲得者，他們本是俄羅斯人，但最后是在英國的學(xué)習(xí)環(huán)境中做出成就。瑞典教育法規(guī)定，瑞典教育有兩大目標(biāo)：使學(xué)生在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，繼續(xù)得到個(gè)人發(fā)展，幫助他們進(jìn)入成人社會，使學(xué)生接受高等教育，為從事職業(yè)、做合格公民做充分的準(zhǔn)備，因此，西方各國都在為自己的學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展平臺。

日本的高中教育從戰(zhàn)后到70年代初已基本實(shí)現(xiàn)了均衡發(fā)展，1975年高中入學(xué)的情況是：東京大阪等34個(gè)縣府超過了90%，12個(gè)縣超過了80%，僅有沖繩縣還在70%-80%之間。意識到普通教育現(xiàn)代化的弊端后，日本加大力度發(fā)展職業(yè)教育，為青年人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供發(fā)展機(jī)會，取得了可喜的成就。

可以看出，發(fā)達(dá)國家都不同程度地進(jìn)行了職業(yè)教育改革，重視把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供了平臺，根據(jù)改革力度不同都取得了轉(zhuǎn)型跨越式發(fā)展?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”早已成為世界各國的發(fā)展趨勢，職業(yè)教育質(zhì)量的提升，決定著大學(xué)生能否成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的主力軍。

三、ESP教學(xué)對我國高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影響的研究分析——以青海省為例

此選題基于青海省職業(yè)技術(shù)學(xué)院《EPS教學(xué)模式》課程做了大量有關(guān)在農(nóng)牧業(yè)、旅游業(yè)、教育行業(yè)各個(gè)方面的實(shí)地調(diào)研。此次調(diào)研，隨機(jī)采訪對象上千人，分為20組，由高職院校英語教師帶隊(duì)，共計(jì)10人分赴各區(qū)域進(jìn)行實(shí)地隨機(jī)調(diào)研，要求完成問卷1000份，實(shí)際做了960份，其中有32份缺失，遺漏項(xiàng)40個(gè)問題，無效問卷8份。將收集的數(shù)據(jù)對提出的理論假設(shè)進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)分析，得出科學(xué)可行的結(jié)論。

眾所周知，青海省是農(nóng)牧業(yè)大省。山清水秀無污染，是青海省農(nóng)牧業(yè)產(chǎn)品的核心競爭力。隨著我國交通運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展，青海的農(nóng)牧產(chǎn)品需求量也在與日俱增、供不應(yīng)求。如何使農(nóng)牧產(chǎn)品更具競爭力、如何提高農(nóng)牧產(chǎn)品的產(chǎn)能成了青海省各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展重點(diǎn)，因此各級領(lǐng)導(dǎo)號召大家群策群力、上下同心一起發(fā)展農(nóng)牧產(chǎn)品行業(yè)。各高職院校作為青海省集實(shí)踐和理論為一體的高校，面對挑戰(zhàn)齊心協(xié)力，積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策。在外語教學(xué)上，各高職院校英語教師一致認(rèn)為ESP教學(xué)模式將對青海農(nóng)牧業(yè)產(chǎn)品的發(fā)展起積極作用。通過教學(xué)實(shí)踐，對比EGP（English for general purpose）模式和ESP模式，提出如下假設(shè)：

H0（原假設(shè)）：學(xué)生對EGP教學(xué)模式更感興趣。

H1（備選假設(shè)）：學(xué)生對ESP教學(xué)模式更感興趣。

從2000名高職學(xué)生中采用系統(tǒng)抽樣的方式選取30名學(xué)生對EGP和ESP教學(xué)模式進(jìn)行打分（采用百分制），采用minitab軟件進(jìn)行雙樣本T檢驗(yàn)分析，結(jié)果如下：

從表1可以看出，對EGP得分的平均值遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于對ESP的得分，假設(shè)檢驗(yàn)T值為-69.64，P值為0，選備選假設(shè)：高職學(xué)生對ESP教學(xué)模式的興趣遠(yuǎn)高于EGP。再分析圖1可以看出對于EGP的興趣得分高職學(xué)生較為一致，偏差波動較小，而對于ESP的興趣得分則較為分散，說明大家一致認(rèn)為ESP的教學(xué)模式比較受歡迎，且熱愛程度偏差較大。而對于EGP教學(xué)，大家都認(rèn)為交際實(shí)踐環(huán)境較狹窄，掌握基礎(chǔ)交際英語即可，重點(diǎn)在于專業(yè)英語的應(yīng)用，在這觀點(diǎn)上高職學(xué)生高度一致。

根據(jù)以上分析，青海省各高職院校加大了ESP的教學(xué)課時(shí)量，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能將ESP教學(xué)模式學(xué)到的知識很好地應(yīng)用在農(nóng)牧業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題上，高職院校中關(guān)于ESP與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課題明顯增多，主要以農(nóng)牧業(yè)為主。以前高職院校學(xué)生畢業(yè)后幾乎全部回到牧區(qū)從事農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)工作，自ESP教學(xué)模式推行以來，很多學(xué)生對農(nóng)牧業(yè)產(chǎn)品的商業(yè)興趣大增，有很多學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)+和所學(xué)的ESP英語知識創(chuàng)辦商業(yè)網(wǎng)站，將青海省的農(nóng)牧業(yè)產(chǎn)品銷售到沿海城市乃至全世界，帶動了青海經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。圖2為ESP少課時(shí)量和多課時(shí)對高職院校學(xué)生從事商業(yè)活動意愿影響的箱圖。從圖中可以看出加大ESP教學(xué)課時(shí)量后，高職學(xué)生對畢業(yè)后從事商業(yè)活動的意愿大增。說明ESP教學(xué)對于農(nóng)牧業(yè)產(chǎn)品的專業(yè)英語授課結(jié)合國外相關(guān)國家的農(nóng)牧產(chǎn)品商業(yè)文化活動的學(xué)習(xí)，大大提升了學(xué)生從事商業(yè)活動的意愿，很大程度上緩解了青海省大學(xué)生的就業(yè)壓力，這將對青海省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到變革的作用。有制造業(yè)霸主之稱的德國，其70%的優(yōu)秀企業(yè)都來自私企，都是由商業(yè)人士引領(lǐng)企業(yè)的發(fā)展。因此，ESP教學(xué)課時(shí)量的增加將為青海省乃至全國培養(yǎng)一批優(yōu)秀的企業(yè)家和商業(yè)人士助力，他們成為鏈接牧區(qū)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的紐帶，增大了青海省農(nóng)牧產(chǎn)品的產(chǎn)能和銷售量，對地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了積極的作用。

四、結(jié)論

1. “大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”早已成為世界各國的發(fā)展趨勢，并且職業(yè)教育質(zhì)量發(fā)揮了關(guān)鍵作用，決定著大學(xué)生能否成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的主力軍。

2.學(xué)生對ESP教學(xué)模式的興趣遠(yuǎn)高于EGP，通過增大ESP教學(xué)課時(shí)量以來，青海高職院校學(xué)生在農(nóng)牧業(yè)方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿明顯增多。

3.通過ESP教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的培養(yǎng)模式，改變了原來高職學(xué)生畢業(yè)后全部回到牧區(qū)的局面。更多的學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)留在了市區(qū)，發(fā)展關(guān)于農(nóng)牧產(chǎn)品方面的商業(yè)，成為鏈接牧區(qū)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的紐帶，增大了青海省農(nóng)牧產(chǎn)品的產(chǎn)能和銷售量，對地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了積極的作用。

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