林瑋菡

[摘要]《經(jīng)濟學基礎》是高職財經(jīng)與管理類專業(yè)的核心和基礎課程，但該課程無論是在學生學習中或老師教學中都存在一些問題，我們應該深入了解產(chǎn)生這些問題的原因，給予正確的認識，積極探索該課程的教學改革措施，提高學生對該課程的興趣度以及參與度。

[關鍵詞]《經(jīng)濟學基礎》；核心課程；基礎課程；教學改革

《經(jīng)濟學基礎》是高職財經(jīng)與管理類專業(yè)不可缺失的基礎和核心課程，它包含了宏觀經(jīng)濟學和微觀經(jīng)濟學兩大板塊，是學生學習經(jīng)濟學以及金融、貿(mào)易、管理等相關專業(yè)課程的基礎。同時，《經(jīng)濟學基礎》是一門理論性強、實踐意義大的課程，在教學過程中會涉及到許多經(jīng)濟分析方法和數(shù)學模型的建立，這有利于培養(yǎng)學生的分析能力和邏輯思維能力，對學生提高專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質具有重要意義，也能為學生今后從事經(jīng)濟類相關工作提供了技術以及理論指導和支持。此外，在教育部推行的關于《高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出：應以適應社會經(jīng)濟需求的發(fā)展，培養(yǎng)出具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面廣、素質高的應用型專業(yè)人才。而高職《經(jīng)濟學基礎》不僅能提高學生的專業(yè)素質，更能拓展學生的視野，提高學生的綜合能力。因而，其對培養(yǎng)社會經(jīng)濟需求的人才具有關鍵意義。

然而，在目前《經(jīng)濟學基礎》的教學中，還存在著諸多的問題和不足，這無疑會影響了高職財經(jīng)管理類學生的專業(yè)發(fā)展。因此，承擔該課程的教師應積極主動地開展對高職《經(jīng)濟學基礎》教學改革的深度探討，并提出相應的對策幫助《經(jīng)濟學基礎》課程更好地開展。

一、經(jīng)濟學基礎課程教學過程存在的問題

（一）學生學習能力偏低，數(shù)理基礎薄弱

高職學生基礎較差，總體的綜合素質和學習能力也偏弱，尤其是數(shù)學方面。一旦涉及到數(shù)學問題總會產(chǎn)生抗拒心理，經(jīng)常有“不想學，學不了，學不會”的想法。而經(jīng)濟學基礎的內(nèi)容中又涉及到了很多數(shù)學方面的知識，包括公式的推導、圖形的分析理解和數(shù)學模型的建立等，這使得學生很難對這門課程產(chǎn)生興趣，加重了老師教學的難度。同時，《經(jīng)濟學基礎》涉及到的理論知識及數(shù)學模型具有內(nèi)容抽象、邏輯性和系統(tǒng)性強的特點，學生在學習過程中經(jīng)常會感到枯燥、晦澀難懂。而且如果學生不注重“課前預習、課后小結、課余復習”的話，往往會跟不上老師的節(jié)奏，后續(xù)章節(jié)的學習就會變得更加困難。

（二）教學任務繁重，教學效果差

高職《經(jīng)濟學基礎》濃縮了宏觀經(jīng)濟學和微觀經(jīng)濟學兩大板塊的內(nèi)容，包含了至少有十三、四章節(jié)的內(nèi)容，課程安排是一個學期講授完成，對于財經(jīng)管理類專業(yè)而言，該課程一般設置為三個學時/周，而非財經(jīng)管理類專業(yè)只有兩個學時/周，這意味著授課老師基本上一周要完成一個章節(jié)的教學。繁重的教學任務將使老師無法對知識進行更詳細系統(tǒng)化的講解，將直接影響到教學效果和教學質量。

（三）教學方法陳舊，缺乏互動性

在《經(jīng)濟學基礎》的授課過程中，由于課時少而內(nèi)容多且難，許多老師只能采取“填鴨式”的教學方法，一味地將內(nèi)容灌輸給學生而缺乏了解學生對知識的吸收程度，也忽略與學生的互動交流，課堂氣氛較為沉悶。學生在課堂上缺乏積極性以及參與度，會使學生注意力分散，經(jīng)常會出現(xiàn)“一問無人答、一問三不知”以及“人在課堂，心在外”的情況，嚴重影響老師的教學效果。

（四）教材內(nèi)容過時，缺乏創(chuàng)新性

高職《經(jīng)濟學基礎》教材版本眾多，但基本都是根據(jù)國外教材重新編寫而成的，或是直接使用國外教材的翻譯版。這些教材都是以外國經(jīng)濟現(xiàn)象、經(jīng)濟制度為研究對象，涉及的案例也是照搬國外教材的，缺乏對國內(nèi)經(jīng)濟制度、經(jīng)濟現(xiàn)象及經(jīng)濟發(fā)展的分析，缺少以我國現(xiàn)階段經(jīng)濟社會發(fā)展狀況為主的案例，這無助于學生了解并解決我國現(xiàn)階段經(jīng)濟發(fā)展及經(jīng)濟改革的問題。

（五）考核方式單一

《經(jīng)濟學基礎》采取的考核方式主要為紙質閉卷考試，雖然題型多樣，包括選擇、填空、判斷、名詞解釋、簡答和圖形分析等，但是考試的內(nèi)容多以理論知識為主，側重于對理論知識的考核，忽視了學生對經(jīng)濟學知識的實際運用。學生經(jīng)常是考前幾天臨時抱佛腳，對考試重點死記硬背，考完隨即拋之腦后，什么都忘記，因而，無法達到經(jīng)濟學教學的真正目的。

三、經(jīng)濟學基礎課程教學改革的探討

（一）理論聯(lián)系實際，實際充實理論

《經(jīng)濟學基礎》內(nèi)容較為枯燥、晦澀難懂，因而，在教學過程中不能照本宣科，應根據(jù)學生實際和教學需要將理論知識與現(xiàn)實情況結合起來，以實際印證理論，理論詮釋實際。再者，應擴充符合國內(nèi)經(jīng)濟社會發(fā)展和經(jīng)濟體制改革的案例，將西方經(jīng)濟學的內(nèi)容與中國國情相結合，使學生不僅能了解西方經(jīng)濟制度發(fā)展的情況，更能了解中國當前經(jīng)濟社會的發(fā)展實情。特別是在講到生產(chǎn)與成本理論時，應與當前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的實際情況相結合，讓學生了解如何在創(chuàng)業(yè)時進行生產(chǎn)與成本的分析。

（二）教學內(nèi)容化繁為簡，大膽取舍

由于經(jīng)濟學基礎內(nèi)容多、課時少，因而，在教學時應對教學內(nèi)容增刪補調，大膽取舍，不應過分追求完整性和系統(tǒng)性，“過于完整”和“過于科學”往往會使教學枯燥無味，教師應清楚認識到“講的廣不如講得精”。因而在課程內(nèi)容的安排上，應根據(jù)每學期教學日歷和課時的情況，選取教材的重點章節(jié)和重點內(nèi)容進行詳講和答疑，其它的可以作為課后的閱讀材料，由教師設計問題，學生自學解答。

（三）互動體驗式教學，激發(fā)學生的興趣

教師應拋棄“填鴨式”、“滿灌式”的教學方式，采取互動體驗式教學，使學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃邮教骄繉W習。在課堂教學中，老師可以采取課前演講、課堂討論乃至課堂辯論等教學形式，激發(fā)學生的興趣與參與度。如設計課前十分鐘，以小組為單位進行各類經(jīng)濟現(xiàn)象的分析演講，提升學生知識的運用能力和對財經(jīng)新聞的關注度。同時，可以邀請一些企業(yè)高管進行授課，并就一些經(jīng)濟熱點問題進行交流探討。此外，老師可以組織學生到各類企業(yè)、校企合作基地或實踐基地進行參觀學習，一方面有利于學生將書本所學的理論知識運用到實際當中去，另一方面能幫助學生提前制定自己的職業(yè)規(guī)劃，了解自己所出專業(yè)的行業(yè)性質和工作內(nèi)容，為今后從事的工作打好基礎。

（四）運用多媒體教學，提高教學生動性

在《經(jīng)濟學基礎》的教學過程中，老師應運用現(xiàn)代化的教學方式，結合多媒體計算機的優(yōu)勢，將文字、圖形、音頻或視頻等媒體教材展現(xiàn)給學生，營造生動形象的課堂氛圍。特別是在涉及一些圖表的分析或模型的建立時，可以通過計算機圖形顯示、動畫模擬，將過程一步步拆分細化，使學生系統(tǒng)地了解整個流程，刺激學生的形象思維，有效地提高學生地理解程度，降低老師地授課難度。

（五）互聯(lián)網(wǎng)+教學，實現(xiàn)課外輔助教學

老師應利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，積極采取互聯(lián)網(wǎng)+教學的教學模式，并實行老師指導、學生管理的方式，實現(xiàn)課外輔助教學。對此，老師可以建設《經(jīng)濟學基礎》課程網(wǎng)站、論壇、公眾賬號或是討論群，及時上傳課堂講授的課件、教案、題庫和案例分析等材料，并實時推送一些經(jīng)濟熱點的文章、視頻演講以及知名的刊物，豐富學生課外學習內(nèi)容，拓展學生的知識面。此外，老師可以改變傳統(tǒng)的教學模式，采用當前微課、“翻轉課堂”和可汗課程的形式，將上課講授的重點、難點內(nèi)容制作成微視頻，讓學生隨時隨地能使用手機或其他電子設備進行學習。通過互聯(lián)網(wǎng)+教學的教學模式，能使線下教學與線上輔導有機結合起來，形成學生與學生、學生與老師、老師與老師之間的交流互助，并實現(xiàn)遠程教育。

（六）多種考核方式并進，完善考評制度

應將傳統(tǒng)單一的閉卷考試轉變?yōu)槎喾N考核方式并舉，進一步完善考評制度。首先，課程的總成績可以由平時成績、期中成績以及期末成績組成，平時成績包括學生課前的演講以及在討論會、辯論會或其它互動教學模式的表現(xiàn)情況，而期中及期末成績，除了筆試外，還可以采取口試、答辯和現(xiàn)場測試等多種方式，著重考核學生綜合運用所學知識、解決實際問題的能力，促進學生個性與能力的全面發(fā)展。

總之，《經(jīng)濟學基礎》對于高職財經(jīng)管理類學生而言是一門至關重要的課程，因而，教師一方面應提高學生對這門課程的重視程度，另一方面應通過各種途徑增加教學內(nèi)容的趣味性、激發(fā)學生學習的興趣、提升學生參與度，提高課堂教學效果和課程教學質量，培養(yǎng)出專業(yè)素質高的高職學生。

（責任編輯：桂杉杉）endprint