金凡

【摘要】本文首先簡(jiǎn)要分析了幼兒園教育教學(xué)中游戲運(yùn)用的現(xiàn)狀，提出了一些問(wèn)題。然后結(jié)合實(shí)際，研究了游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合策略。希望以此為廣大幼兒園教師提供參考，促進(jìn)教學(xué)改革發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】游戲 幼兒園 教育教學(xué) 運(yùn)用策略

【中圖分類號(hào)】G613.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）38-0025-01

在幼兒園教育教學(xué)中，最能夠吸引幼兒注意的莫過(guò)于游戲。教師在教學(xué)中科學(xué)采用游戲手段，可以把幼兒的潛能與本性充分激發(fā)出來(lái)，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。因此，研究游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合策略，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.幼兒園教育教學(xué)中游戲運(yùn)用的現(xiàn)狀分析

1.1游戲教學(xué)意識(shí)不足。長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒園都在依據(jù)中小學(xué)的教學(xué)模式開展幼兒教育，其課程的設(shè)計(jì)不夠生動(dòng)活潑，對(duì)于幼兒來(lái)講缺少足夠的吸引力。有的幼兒園把教學(xué)和游戲割離開來(lái)，沒有意識(shí)到游戲的優(yōu)勢(shì)和重要意義。這也導(dǎo)致幼兒園教學(xué)顯得枯燥乏味，幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣難以得到提升。雖然有的幼兒園開始把游戲加入到課堂教學(xué)當(dāng)中，但也只是將其視為輔助性內(nèi)容，并未讓幼兒真正體驗(yàn)到游戲的魅力。在這樣的情況下，游戲教學(xué)的作用很難得到凸顯。

1.2游戲資源不足。有的幼兒園教師在運(yùn)用游戲開展教學(xué)時(shí)，只是采用了一些傳統(tǒng)的游戲，比如“老鷹抓小雞”、“丟手絹”等。卻沒有重視對(duì)游戲進(jìn)行創(chuàng)新，也沒有積極挖掘豐富的游戲資源。這就使得幼兒在游戲過(guò)程中無(wú)法收獲更多樂趣和新鮮感，于是慢慢對(duì)游戲失去興趣。在實(shí)踐過(guò)程中，教師也很少對(duì)游戲精神進(jìn)行發(fā)掘，有時(shí)組織游戲也只是為了調(diào)節(jié)課堂氛圍。于是，游戲缺少了創(chuàng)新性，資源得不到有效開發(fā)，教學(xué)效率自然受到影響。

1.3教學(xué)模式陳舊。當(dāng)前幼兒園教學(xué)模式受到多種因素影響，沒有著重對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新。而游戲的趣味性以及吸引力等，都沒有在實(shí)際教學(xué)中充分表現(xiàn)出來(lái)。雖然有的幼兒園教師也組織了不少游戲讓學(xué)生參與，但由于采用了陳舊的教學(xué)模式，沒有和課堂知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，也沒有考慮到幼兒的實(shí)際情況。因而導(dǎo)致效果不明顯，游戲的優(yōu)勢(shì)未能得到全面體現(xiàn)。

2.游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合策略

2.1把游戲意識(shí)融入到教學(xué)當(dāng)中。在幼兒園教學(xué)中，教師必須要先樹立起游戲教學(xué)的意識(shí)，并把這種意識(shí)充分融入到教學(xué)過(guò)程中。在目前的幼兒園教學(xué)當(dāng)中，有的老師存在重視教育而忽視游戲的現(xiàn)象，所以教師更應(yīng)當(dāng)充分理解游戲的重要性，把游戲意識(shí)合理運(yùn)用于課堂上，以此促進(jìn)教學(xué)的順利開展，同時(shí)使幼兒獲得更為全面的發(fā)展。作為教師，應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)游戲進(jìn)行關(guān)注，了解其應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)深入發(fā)掘其內(nèi)涵和優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給幼兒留下廣闊的想象空間，使其能夠自主探索，并在此過(guò)程中激發(fā)出幼兒的天性。同時(shí)，教師還要尊重幼兒主體地位，使其可以依據(jù)自己喜愛的方式開展游戲。

2.2發(fā)掘游戲資源。針對(duì)不同的課堂，也應(yīng)當(dāng)采用不同的方式實(shí)施游戲教學(xué)。幼兒具有好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，很容易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生興趣。如果教師經(jīng)常采用同一種方法開展游戲，就很難長(zhǎng)時(shí)間地吸引幼兒的注意。所以，教師在教學(xué)的時(shí)候，需要注重對(duì)游戲進(jìn)行創(chuàng)新。要充分發(fā)揮出自己的想象力與創(chuàng)造力，對(duì)游戲資源進(jìn)行全面挖掘，把能夠利用的資源都積極運(yùn)用起來(lái)。比如，教師在課堂上可以同時(shí)融入室內(nèi)游戲以及室外游戲，把這二者妥善結(jié)合，或是把親子互動(dòng)游戲加入到課堂上。此外，教師還可以對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，以此激發(fā)起想象力。

2.3革新教學(xué)模式。對(duì)于課堂教學(xué)的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)展開科學(xué)分析，把握住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)完成游戲的融入。要確保游戲能夠深入滲透在課堂中，并和知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)融合在一起。因此，教師要從幼兒的角度出發(fā)思考問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到游戲的感染力，并借此對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行革新。通過(guò)參與游戲，幼兒可以更深刻地記憶所學(xué)知識(shí)，并提高對(duì)學(xué)習(xí)的興致。例如，講到十以內(nèi)數(shù)學(xué)的有關(guān)知識(shí)時(shí)，老師可設(shè)計(jì)一個(gè)“記憶力比賽”的游戲，為學(xué)生準(zhǔn)備1個(gè)蘋果，2個(gè)梨子，3根香蕉，4個(gè)桔子等，給幼兒留出幾分鐘時(shí)間，讓其對(duì)這些物品的數(shù)量進(jìn)行記憶。之后，教師用布遮住這些物品，不讓幼兒看見，再讓其講出這些物品的準(zhǔn)確數(shù)量，或是計(jì)算出某幾類物品相加后所得到的數(shù)量。這樣的游戲具有趣味性和創(chuàng)新性，可以讓幼兒在玩耍與比賽的過(guò)程中獲取知識(shí)，同時(shí)加深記憶。

綜上可知，當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)中游戲的運(yùn)用還存有部分問(wèn)題。作為幼兒園教師，應(yīng)當(dāng)把游戲意識(shí)融入到教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)掘游戲資源，并革新教學(xué)模式，以此改善教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭海蕾.幼兒園游戲教學(xué)研究[D].西北師范大學(xué)，2002.

[2]吳文娜.教育游戲在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2009.endprint