張秀萍

【摘要】作文評(píng)改是指導(dǎo)作文的延續(xù)，是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作、提高寫(xiě)作水平的重要環(huán)節(jié)。隨著新課程的深入，自主合作的學(xué)習(xí)方式得到師生的認(rèn)可。作文評(píng)改也不該一味強(qiáng)調(diào)老師改，也應(yīng)該倡導(dǎo)一種自主合作的批改方式。實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生自主評(píng)改作文的能力，不失為通向習(xí)作殿堂的金色鑰匙。在作文教學(xué)中，應(yīng)改變作文評(píng)改教師“一言堂”的局面，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與作文評(píng)改過(guò)程，自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)和改正自己習(xí)作中存在的問(wèn)題和不足，從而提高學(xué)生寫(xiě)作能力。這樣做能把作文評(píng)改由“山重水復(fù)”引向“柳暗花明”。

【關(guān)鍵詞】作文 評(píng)改 激發(fā)興趣 培養(yǎng)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）38-0073-02

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲 。可是提起作文評(píng)改，很多老師都為批閱學(xué)生的作文感到頭痛，它像大山一樣壓在身上，煞費(fèi)心神。對(duì)于老師嘔心瀝血詳批細(xì)改出來(lái)的勞動(dòng)成果，多數(shù)學(xué)生也只是看一眼等級(jí)或是走馬觀花地看一下教師批語(yǔ)，很少有同學(xué)能認(rèn)真、仔細(xì)地去理解、體會(huì)老師對(duì)自己作文好壞之處的評(píng)價(jià)。其實(shí)，作文評(píng)改是指導(dǎo)作文的延續(xù)，是作文教學(xué)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)改作文的能力是語(yǔ)文教學(xué)中不可推卸的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作、提高寫(xiě)作水平的重要環(huán)節(jié)。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生明確評(píng)改的意義。

在培養(yǎng)學(xué)生評(píng)改作文的起始階段，常常會(huì)遇到這樣的情況：老師把作文本發(fā)下去，要求學(xué)生自改，收起來(lái)卻原封不動(dòng)；開(kāi)展作文集體互評(píng)互改活動(dòng)，也冷冷清清。主要原因：一是學(xué)生依賴(lài)教師改；二是不會(huì)改。如果老師能寓教于樂(lè)，因勢(shì)利導(dǎo)，就能有效激發(fā)學(xué)生評(píng)改作文的興趣。

文章不厭百回改，古今中外凡是文章寫(xiě)的好的人都在修改上下過(guò)功夫。比如給學(xué)生講講詩(shī)人王安石在作《泊船瓜洲》的故事：王安石先寫(xiě)的是“春風(fēng)又到江南岸”，后來(lái)他覺(jué)得“到”字不好，就改為“過(guò)”，接著又改為“入”“滿”等字，經(jīng)過(guò)十多次修改，最終用了“綠”字，使這首詩(shī)成為了流芳百世的佳作。在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)課本《那片綠綠的爬山虎》，我將葉圣陶為肖復(fù)興修改的《一幅畫(huà)像》習(xí)作原稿復(fù)印給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生比較，學(xué)習(xí)，使他們認(rèn)識(shí)到：評(píng)改作文實(shí)際上是對(duì)作文草稿作進(jìn)一步推敲、調(diào)整、潤(rùn)色，是提高作文質(zhì)量的重要保證。只要養(yǎng)成良好的作文評(píng)改習(xí)慣，說(shuō)不定將來(lái)誰(shuí)都有可能成為作家呢！此外結(jié)合作文教學(xué)，在班上開(kāi)展“最佳作文評(píng)改小能手”評(píng)比活動(dòng)，以好帶差，以點(diǎn)帶面，看誰(shuí)作文評(píng)改準(zhǔn)，評(píng)誰(shuí)作文修改勤。學(xué)生在愉快的寫(xiě)作環(huán)境中學(xué)習(xí)作文，無(wú)論寫(xiě)作水平高低的學(xué)生都會(huì)感到是一種樂(lè)趣，而不是一種壓力和負(fù)擔(dān)。

二、針對(duì)文章類(lèi)型，讓學(xué)生抓準(zhǔn)評(píng)改的要點(diǎn)。

學(xué)生每次習(xí)作的類(lèi)型不盡相同，因此不同類(lèi)型的習(xí)作有它自身的評(píng)改要點(diǎn)。以敘事為主的作文，要指導(dǎo)學(xué)生抓住以下幾點(diǎn)：一是敘事的六個(gè)要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），特別是經(jīng)過(guò)部分是否具體清楚。二是從文中表現(xiàn)人物的詞語(yǔ)、句子去評(píng)析。三是所寫(xiě)事情所反映的思想意義。以記人為主的作文，要指導(dǎo)學(xué)生抓以下幾點(diǎn)：一是所寫(xiě)的人物是否是主要人物。二看作者是否是從人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)或精神品質(zhì)的。以寫(xiě)景狀物為主的作文，要指導(dǎo)學(xué)生抓以下幾點(diǎn)：一是作者觀察了什么事物，有什么特點(diǎn)。二是作者觀察的方法以及聯(lián)想。三是用什么方法把事物特點(diǎn)寫(xiě)具體的。四是作者表達(dá)了怎樣的情感。以應(yīng)用文為主的作文，要指導(dǎo)學(xué)生抓以下幾點(diǎn)：一是格式是否正確。二是語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。

三、指導(dǎo)方法，讓學(xué)生掌握評(píng)改的訣竅。

葉圣陶先生曾經(jīng)提出：“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師該如何引導(dǎo)指點(diǎn)學(xué)生，使他們養(yǎng)成這種能力是很值得共同研究的項(xiàng)目?！币虼?，在習(xí)作過(guò)程中，學(xué)生不僅是一個(gè)被評(píng)的客體，更應(yīng)是評(píng)價(jià)的積極參與者。作文評(píng)改，就是發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的閃光點(diǎn)，指出不妥之處，提出修改建議，正確評(píng)價(jià)習(xí)作的成敗得失。讓學(xué)生自主參與作文評(píng)改，就是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)與吸收，鑒賞與學(xué)習(xí)的過(guò)程。如何讓學(xué)生參與并有效地實(shí)施作文評(píng)改，構(gòu)建一套學(xué)生容易接受，操作性強(qiáng)的方法呢？

（一）多種形式，培養(yǎng)評(píng)改能力。

1.示范引路，有的放矢。每學(xué)期初學(xué)生寫(xiě)的第一篇作文，我一定會(huì)認(rèn)真通讀，選擇好與中下習(xí)作各一篇，作為修改例文印發(fā)給學(xué)生。我在充分備課的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，提出修改的意見(jiàn)，然后由教師當(dāng)堂示范，運(yùn)用規(guī)范的評(píng)改符號(hào)在作文上標(biāo)注好詞佳句，運(yùn)用符號(hào)調(diào)、刪、增、改，讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣改作文；找出習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)賞析，寫(xiě)好批注；并引導(dǎo)學(xué)生從格式是否正確，書(shū)寫(xiě)是否整潔，是否有錯(cuò)別字，語(yǔ)句是否通順等初步的要求進(jìn)行評(píng)改，隨著年級(jí)的提高，進(jìn)而對(duì)文章中心是否明確，選材是否圍繞中心、是否具有典型性，文章的層次段落是否清晰、過(guò)渡是否自然，開(kāi)頭和結(jié)尾是否照應(yīng)等方面進(jìn)行評(píng)改，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)語(yǔ)的寫(xiě)法。有步驟、有計(jì)劃地進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，逐步提升學(xué)生的習(xí)作評(píng)改能力。最關(guān)鍵的要指導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)好眉批和總批。

2.師生共評(píng)，相互促進(jìn)。我將學(xué)生的作文用多媒體出示，讓全班學(xué)生讀后進(jìn)行評(píng)議，寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。課堂氣氛活躍，寫(xiě)作文的學(xué)生可以談自己的寫(xiě)作想法，其他同學(xué)可以向作者提出問(wèn)題，也可以談自己對(duì)習(xí)作的意見(jiàn)，作者也可以答疑，大家各抒己見(jiàn)。這種改變以往教師單一評(píng)價(jià)為合作評(píng)價(jià)的做法，給了學(xué)生充分發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì)，學(xué)生在評(píng)改中相互溝通，學(xué)會(huì)合作，集思廣益，促進(jìn)集體創(chuàng)造力的發(fā)展，增強(qiáng)寫(xiě)作信心，體驗(yàn)寫(xiě)作成功。

3.自主評(píng)改，小試牛刀。

（1）自圈自改。自圈自改法就是在每次評(píng)改時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊用規(guī)范符號(hào)劃出作文中用得比較好的詞句。一個(gè)好詞的運(yùn)用加一分，一個(gè)好句的出現(xiàn)則加兩分。積累分對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)獲得起來(lái)并不難，只要他們?cè)谒枷肷弦鹬匾暎砸慌Χ寄茉谠瓉?lái)的基礎(chǔ)上得以提高。

（2）小組評(píng)價(jià)。在學(xué)會(huì)了自改的基礎(chǔ)上，還要培養(yǎng)學(xué)生的互評(píng)互改，我在作文評(píng)改中，就開(kāi)展了同桌互評(píng)、小組互評(píng)的活動(dòng)，組成三人或四人批改小組，選擇一個(gè)學(xué)生的作文互相討論，共同修改，促進(jìn)修改作文能力的提高，批改后，要簽上批改者姓名，以示負(fù)責(zé)，也便于教師檢查。

（二）對(duì)癥下藥，鼓勵(lì)自主修改。

讓學(xué)生參與“評(píng)”，僅僅是從讓學(xué)生知道習(xí)作的成敗得失，而讓學(xué)生參與“改”則是作文教學(xué)的最高境界。針對(duì)小學(xué)生年齡特征，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生按以下要求學(xué)會(huì)修改作文，習(xí)得修改能力。

（1）改正確，追求文通字順。要求改正習(xí)作中的錯(cuò)別字詞，改正用錯(cuò)或遺漏的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，改有語(yǔ)病的句子，使得語(yǔ)句通順流暢。

（2）改準(zhǔn)確，追求生動(dòng)具體。要改表達(dá)不到位的詞，將平淡的語(yǔ)言改精彩，把詞不達(dá)意之處，或?qū)⒏砂桶偷恼Z(yǔ)言改生動(dòng)、改具體。特別值得一提的是在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行咀嚼和品味，作文教學(xué)時(shí)，把這種功夫運(yùn)用到習(xí)作修改中，使得評(píng)與改有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生既會(huì)鑒賞，又會(huì)修改。

總之，在作文教學(xué)中，應(yīng)改變作文評(píng)改教師“一言堂”的局面，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與作文評(píng)改過(guò)程，自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)和改正自己習(xí)作中存在的問(wèn)題和不足，從而提高學(xué)生寫(xiě)作能力。這樣做能把作文評(píng)改由“山重水復(fù)”引向“柳暗花明”。

參考文獻(xiàn)：

[1]精彩作文：玩出名堂 寫(xiě)出精彩[J].羅樹(shù)庚.語(yǔ)文教學(xué)通訊.2012（33）endprint