祝媛媛

摘 要：隨著我國新課程改革的進一步推進以及素質(zhì)教育的全面深入，人們對小學語文教學給予了高度的關注與重視。本文通過論述與分析了語文閱讀教學過程中的具體關注點、積極做好教學過程中語言及內(nèi)容情感的有效結(jié)合以及老師在小學語文教學過程中主動思考與行動三個主要方面，旨在全面增強小學語文閱讀教學的效率與質(zhì)量，進一步提高學生的語文閱讀能力并增加學習技能，從而提高語文課程的學習成績。

關鍵詞：小學語文課程 語文閱讀教學 關注點 內(nèi)容情感

怎樣提高語文閱讀課堂教學的效率及質(zhì)量？以及怎樣運用良好的教學技巧符合學生的實際發(fā)展情況？是現(xiàn)在小學語文老師應當高度重視的問題。語文閱讀課程的教學內(nèi)容及教學目標具有極大的共性，但是老師必須全面關注閱讀課程的個性[1]。老師在展開課堂教學需要給予深入思考的行動，從而對學生進行良好的引導。

一、語文閱讀教學過程中的具體關注點分析

在語文閱讀的教學過程中老師很容易將課文的內(nèi)容當做教學的重點，也就是向?qū)W生展示課文寫了什么。但是學生通常只要將課文進行兩遍的閱讀就能夠大致知道文章的大致意思，因此老師一旦在教學過程中只注重教學內(nèi)容的研讀，一方面不能幫助學生提高閱讀能力，另一方面教學的展開就失去了原本的意義。因此老師就必須在展開教學之前分析掌握語文閱讀課程的學科價值，通過“聽說讀寫”四個方面實現(xiàn)學生在語文閱讀過程中對言語文字的理解，幫助學生在訓練過程中實現(xiàn)人文情懷的滲透，全面理解語文閱讀學科的真正內(nèi)涵[2]。在語文閱讀教學中語言形式是通過詞句構(gòu)成的，因此在閱讀中需要引導學生注重作者的寫作寫法。

二、積極做好教學過程中語言及內(nèi)容情感的有效結(jié)合

在我國文學發(fā)展史中，有很多的學者提出了文章內(nèi)容的情感解讀，《文心雕龍》這一著作中，它的作者劉勰就提出了“披文以入情”以及“情動而辭發(fā)”等多種思想。文章中作者所表達的情感以及作者的寫作文風在很大程度上展示了作品的價值，作者將自身的情感及寫作文風進行了良好的結(jié)合，因此在閱讀教學過程中老師積極引導學生通過情感解析文章內(nèi)涵是十分關鍵的。在閱讀教學中老師要注意通過內(nèi)容情感來訓練學生的語言感悟，將語言風格與內(nèi)容情感進行有效結(jié)合，進一步提高學生的閱讀理解能力，以及情感把握能力[3]。

三、老師需要在小學語文教學過程中主動思考與行動

小學語文課程教學中閱讀教學是其中至關重要的一部分內(nèi)容，具有自身獨特的教學特征。老師在課堂教學教學過程中需要尊重學生的個體差異性，引導學生積極思考，根據(jù)學生的實際學習情況進行教學行為的調(diào)整。

1.以學生為重點

在教學過程中老師需要高度重視學生的學習實際情況，不同的學生在家庭教育背景上以及知識接受能力上都存在很大的差異，因此老師必須充分尊重學生的個體差異性，針對不同學生的不同情況綜合起來制定出符合學生發(fā)展的實際情況。老師的教學設計并不能完全整齊劃一的對學生進行要求，不能只注重成績優(yōu)秀的學生而對其他階段學生產(chǎn)生了忽略，一定要保持“上不封頂，下不保底”的工作思想，在對學生達到什么樣的學習成果的同時，還需要進一步對學生的能否獲得良好發(fā)展的機會給予全面考慮。

2.教學目標的制定

在小學語文閱讀教學過程中老師需要根據(jù)學生的實際學習情況及教學要求，制定出具有高度執(zhí)行力的教學目標及教學計劃。怎樣根據(jù)教材內(nèi)容及學生的學習狀況制定良好的教學目標，這就是所說的課程教學中三維目標的確定[4]。語文閱讀教學目標主要從文字、文化以及文學三個方面著手進行思考與制定，語文老師必須擁有高度的整合意識，將其三個方面綜合起來考慮，并不能進行單獨的分解，將“語文基本知識、語文閱讀能力以及學習方法“三個方面與學生閱讀文章的情感態(tài)度進行有機的融合，并且將這種融合結(jié)果在學生的具體學習過程中予以體現(xiàn)。不同的教學角度會形成不同的教學內(nèi)容，因此老師還需要及時找準文章閱讀角度的切入點，保證教學目標與教學內(nèi)容具有高度的一致性。

結(jié)語

綜上所述，本文圍繞著語文閱讀教學過程中的具體關注點、積極做好教學過程中語言及內(nèi)容情感的有效結(jié)合以及老師在小學語文教學過程中主動思考與行動三個主要方面展開了論述與分析，目的是為了全面增強小學語文閱讀教學的效率與質(zhì)量，進一步提高學生的語文閱讀能力并增加學習技能。

參考文獻

[1]于洪利.關于強化小學語文閱讀教學有效性的對策思考[J].才智，2016，32：129.

[2]肖培卿.新課標下小學語文閱讀教學的幾點思考[J/OL].吉林省教育學院學報（中旬），2014（05）.http：//www.cnki.net/kcms/detail/10.16083/j.cnki.jeijp.2014.05.037.html

[3]劉建梅.超越浮華，回歸語文的本真——關于小學閱讀教學有效性的幾點思考[J].教育實踐與研究（A），2016，03：14-16.

[4]凌芝瑜.關于提高小學語文閱讀第一課時教學有效性的幾點思考[J].教育教學論壇，2013，33：137-138.endprint