豆建平

摘 要：教育信息化事關教育改革發(fā)展的未來，關鍵在于教師隊伍信息素養(yǎng)和信息技術應用能力，中小學要將信息技術應用能力培訓作為校本研修的重要內(nèi)容，把校本研修做為教師專業(yè)發(fā)展重要途徑，有效的把研修和培訓結合，倡導個性化教學設計，構建數(shù)字化學習環(huán)境，利用網(wǎng)絡整合校本研修，提高信息技術應用能力，從而推動教育信息化進程。

關鍵詞：校本研修 信息技術 教師 信息能力

教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程的意見指出：“教師隊伍建設是教育信息化可持續(xù)發(fā)展的基本保障，信息技術應用能力是信息化社會教師必備專業(yè)能力”。同時又指出：中小學校要將信息技術應用能力培訓作為校本研修的重要內(nèi)容，將教研與培訓有機結合，幫助教師解決實際問題，促進學用結合。這表明校本研修做為教師專業(yè)發(fā)展重要途徑，對提高信息技術應能力有著重要作用，如何在校本研修中有效提高教師信息技術應用能力成為面向?qū)嶋H的課題。首先應明白當前在信息技術環(huán)境下校本研修是如何開展的，只有把這個問題解決好了，才能建立校本研修下信息技術應用能力的方法和途徑。[1]

一、信息技術支持下的校本研修

1.信息技術支持下的校本研修的內(nèi)涵

（1）信息技術支持下的校本研修是指運用新課程理念.依托信息技術和網(wǎng)絡資源，加強教學全過程的研究，加強專家與教師、教師與教師間的交流互動，從而開展深入的教研活動.最終實現(xiàn)教師知識管理的一種新型的教研形式。

（2）信息技術支持下的校本研修其特點是充分利用網(wǎng)絡的開放性實現(xiàn)專家與教師、教師與教師間的同步與異步、集中與異地互動，體現(xiàn)民主、對話、協(xié)作。其內(nèi)部環(huán)境是針對教師的個體要求，信息技術幫助教師更好地學習、反思；其外部環(huán)境是針對教師的群體要求。信息技術幫助教師更好地相互交流、評價等；通過信息技術提供的豐富資源，利用信息技術對校本研修的過程進行有效管理。

2.信息技術為教師專業(yè)發(fā)展提供了新的技術和平臺

（1）在校本研修的過程中，教師要以教育信息化的條件、以整合的方法、開展數(shù)字化學習，積極構建新型教學結構為主旨思想。要積極利用網(wǎng)絡平臺，開展教學設計、主題討論、反思評價及案例研究和協(xié)作學習等方式途徑。通過信息技術支持，實踐并逐步實現(xiàn)教學方法的變革，最有效的教學效果和學習方法，教師信息技術應用能力培訓，不光是讓參加培訓的教師學會使用信息技術，更加重要的是學會設計以信息技術為支撐的教學過程，和現(xiàn)代教育思想的滲透，包括現(xiàn)代教育技術理論、教學媒體的應用等。讓他們的學生充分利用信息技術開展教學設計和學習活動，例如：相關專題信息的獲取與加工，問題解決方法的探索 知識的建構、展示與傳播問題研討與互動學習過程的評價，包括CAI設計。[2]

（2）要以提高教師信息技術應用能力為關鍵因素，處理好 “個體學習”與“集體學習”的關系。即在校本研修中首先應當按照目標計劃，按照《中小學教師信息技術應用能力標準（試行）》要求落實教育規(guī)劃綱要，構建教師隊伍建設標準體系，全面提升教師信息技術應用能力，促進信息技術與教育教學深度融合，標準從“如何教”的角度對中小學教師的專業(yè)技能提出了規(guī)范的要求，其實施，將對我國教師專業(yè)能力建設起重要的作用，直接關系到信息技術與學科整合的效果和深度。

二、在校本研修中提高教師信息應用能力的有效途徑

1.加強校本培訓，提高信息技術素養(yǎng)和應用水平

（1）筆者通過直接參與教師信息技術培訓的過多年實踐證明，教師掌握信息技術的能力從無到有，從初級到中級水平逐步形成，不僅使中小學教師初步掌握了現(xiàn)代信息技術的基礎，具備了在教學中應用信息技術的初步能力，促進了信息技術在教育教學中的基礎應用，而且促進了教師圍繞自己的教學任務主動學習現(xiàn)代教育理論，探索新的教學模式，尋求提高教學質(zhì)量的新途徑的主動性和積極性。[3]

（2）經(jīng)過多年的努力，我縣中小學教師信息技術培訓已取得了預期的效果，一支具有現(xiàn)代教育意識、具備多元化的知識結構和復合化的教學能力、能夠適應和滿足應用現(xiàn)代教育技術需求的教師隊伍正在形成。許多有條件的學校建立了計算機多媒體網(wǎng)絡室，和教學備課室，購置了計算機輔助教學軟件，80%的教師自己購買了計算機，包括平板電腦，充分利用網(wǎng)絡資源，學會在教育信息化中主動學習，促進教學。在近兩年來，許多教師通過參加“微課”競賽活動，參加“英特爾未來教育”和微軟攜手助學等培訓項目，特別是通過網(wǎng)絡培訓，研修信息技術應用能力提升工程和教育技術水平培訓，積極參加與信息技術教學競賽等活動，逐漸把信息技術應用到日常教育教學中，潛化默移，達到融合。[4]

（3）校本培訓以其低耗高效，面向?qū)嵺`教學需要，有利于靈活組織等特點，成為信息技術培訓中最具活力的培訓模式。培訓從初期的計算機應用到以提高信息化教學設計和應用能力為核心信息技術方法的培訓，有計劃、有步驟地付諸實施。這方面，教師進修學校的校本培訓就是一個好例子，現(xiàn)在所有教師都教學和管理都以計算機和網(wǎng)絡為基本工具，提高了學習和教學水平。主要采用集體授課的形式，輔助與自我學習、討論交流結合，把學習的知識應用在課件制作和日常工作中去，以任務驅(qū)動、小組交流，團隊協(xié)作等形式開展，包括學校領導、骨干教師和全體教師參與分階段、分層次，定目標，定任務。達到在校本研修中信息技術應用能力的有效提高。[5]

2.倡導個性化教學設計，構建數(shù)字化學習環(huán)境

（1）鼓勵教師發(fā)揮個人創(chuàng)造性。要圍繞教學中心，強調(diào)針對性，服務大局，突出應用效益，特別是要把信息技術與學科整合放在突出教學困難上見功夫，教師在進行教學設計時要一定根據(jù)教學目標制定教育資源應用，如：在確定教學目標后-根據(jù)教學內(nèi)容-選定媒體素材-設計整合的教學設計，做好信息技術條件下的備課，再按教學設計進行教育實施，充分利用信息化平臺、運用信息方法和手段，倡導信息化教學和管理。endprint

（2）把握中小學教師信息技術應用能力標準，對初級、中級、高級分類要求，嚴格標準，教學則會更加強調(diào)通過精心設計問題、準備資源與工具、設計學習活動，引導學生在逐步解決問題的過程中達成對知識的深刻理解，促進學習者知識建構。信息技術應用能不能實現(xiàn)目標，有沒有特色成果，在校本培訓和研修中的方法和學習資源的問題、解決手段單一問題，都應當在一定時間內(nèi)制訂相關專門計劃，試驗并實踐利用信息技術方法實現(xiàn)。

3.通過網(wǎng)絡培訓開展培訓與研修的有效整合，在整合中提高信息技術應用能力

基于網(wǎng)絡的校本研修是信息技術環(huán)境下校本研修的的最理想的形式，在實踐上：重要是要把整合重點放在信息化的教學設計上。為了讓學習、研討更加順暢的開展，可設定相應的研修活動主題如：技術支持的“實踐分享課”，可通階段的學習完成多項作業(yè)包括：一份個人研修計劃，一份突出信息技術應用主題的教學設計，一份信息技術支持分享課成果包，一次圍繞“教與學中的重難點問題”的主題研討，一份記錄個人研修成長軌跡的研修總結等，以詳細的環(huán)節(jié)和任務驅(qū)動為特點，達到有效整合。

三、抓住信息技術與學科整合的核心，發(fā)揮教師主導作用，全面提高信息技術應用能力

1.在信息技術環(huán)境下的校本研修中，必須抓住信息技術與學科整合這個核心，圍繞核心，開展系列研修和學習，信息技術與學科課程整合在教育信息化中處中心地位，其硬件是基礎，主要是軟件建設，就是要以數(shù)字化學習為核心來構建新型教學結構；關鍵是教師信息素質(zhì)的提高，對整合的方法和原則及模式進行實踐，突破思想觀念、理論和技術的瓶頸，要有創(chuàng)新意識，在實踐中不斷體驗和研究，切實逐步實現(xiàn)整合，逐步應用于教學，提高教育教學水平，從而推動基礎教育跨越式發(fā)展。

2.強化教師主導地位，提高信息技術綜合應用能力，如：在信息技術與學科整合下：媒體的選擇與收集與處理、信息化資源集成與開發(fā)、教學設計成果的實施與評價，校本資源建設與校本培訓緊密結合起來。學校每學期都應該有計劃有針對性地開展相應級別和內(nèi)容的培訓，在校本研修過程中，加強對如：采集信息的常用工具和使用方法，資源的收集、下載與資源整合培訓，各種運用軟件的功能及使用方法培訓等，提高教師綜合運用信息技術的能力。

3.要深入推進信息技術應用的可持續(xù)發(fā)展，就要適應時代發(fā)展，學習新技術新應用，對大數(shù)字、人工智能等互聯(lián)網(wǎng)教育新模式進行研究學習，加強教師信息技術應用能力和信息素質(zhì)的不斷提升，借助信息技術提高教學和管理水平，做為教師進修學校應當在教育信息化建設中，抓住機遇，走在前面，在教育信息化和基礎教育改革中創(chuàng)造新成績。

參考文獻

[1]魏晉民《信息技術環(huán)境下的校本研修》《吉林教育》2016 第45期

[2]《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程的意見》教育部網(wǎng)站

[3]余勝泉《對話余勝泉：信息技術帶來教育變革》 光明網(wǎng)《光明日報》 2017.3

[4]何克抗 吳娟《信息技術與課程整合》 高等教育出版社2007.7.1

[5]馮璐《信息技術環(huán)境下校本研修新途徑》百度學術 《中小學電教》 2013.4endprint