王艷

【摘要】《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》是職業(yè)院校會計專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程之一，該課程既涉及專業(yè)的經(jīng)濟法律條文，又涉及枯燥的會計職業(yè)道德培養(yǎng)內(nèi)容，教學效率一直得不到有效的提高。但是《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程又是會計從業(yè)資格證的必考內(nèi)容，直接影響到學生以后的就業(yè)，所以提高該課程的課堂教學效率迫在眉睫?；谶@樣的實際情況，必須加強《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課堂教學方法的改革，實現(xiàn)高效的課堂教學效果。

【關(guān)鍵詞】《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學 教學設(shè)計 教學方法

【中圖分類號】F233 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0226-01

“雙證制“是高職高專教育的特色，學生通過專業(yè)知識的學習除取得學校的“學歷證書”之外，還必須取得“會計從業(yè)職業(yè)資格證書”才能畢業(yè)。但《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》程涉及5種不同法律法規(guī)，內(nèi)容多，考點分散，理解難度大，同時受課程教材以及其他教學方法、教學模式的影響，該課程的教學效率較低，卻影響會計從業(yè)資格證取得的重要因素，所以在高職院校實行“雙證制”又讓學生望而生畏，進而影響招生和學生就業(yè)。因此提高《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教學效率，提高會計從業(yè)資格證的考取能力，滿足學生以后崗位需求，已成為職業(yè)院校教學關(guān)注的重點內(nèi)容。

一、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教學改革的必要性分析

（一）會計專業(yè)生源情況分析

高職院校的學生現(xiàn)狀是文化基礎(chǔ)知識較差，自主學習能力、自控能力不足，本身還具有很多不好的學習習慣，而《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程中包含非常專業(yè)的法學知識，較為枯燥，學習難度較大，所以對該課程的學習缺乏興趣是必然的。目前，會計專業(yè)的學生女生占據(jù)絕大部分，她們本身對枯燥的國家政策和法律條文缺乏興趣。上述因素都給《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程的學習帶來了很大的難題，也對教學方法提出了更高的要求。

（二）《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教學現(xiàn)狀分析

雖然2017年全國會計從業(yè)資格證書考試暫停，但是從《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程在整個會計專業(yè)的作用來講，它是會計專業(yè)的核心課程，該課程對于增強會計專業(yè)學生法制觀念和提高職業(yè)道德水平，提升會計專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)具有不可替代的作用。從知識系統(tǒng)化角度講：它是步入會計行業(yè)的基礎(chǔ)知識，是銜接初級會計技術(shù)資格考試的《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》基礎(chǔ)課程的墊腳石，這也使得該課程在教學的過程中不可避免的帶有了“應(yīng)試教育的色彩”。

目前《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程主要有以下兩方面問題：一是，課程教學方法單一，教學內(nèi)容設(shè)計不合理。在該課程教學的過程中，很多教師還是課堂的主體，學生處于被動的學習狀態(tài)中，師生之間缺少交流，課堂氛圍較為的壓抑。再有就是教師的教學內(nèi)容設(shè)計的也十分不合理，在教學的過程中過度注重法律法規(guī)的學習，以教師為主，沒有充分調(diào)動起學生學習的主動性和自覺性。二是，應(yīng)試教育色彩突出，忽視了理論知識的實際應(yīng)用能力。使得該課程教學目標存在很大的偏差，無論是學生還是教師都是以會計從業(yè)資格證的考取為標準，只注重理論知識的死記硬背，忽視了對其內(nèi)容的理解和實際應(yīng)用?？荚嚱Y(jié)束后，沒有被理解的知識很容易忘記，無法解決以后會計崗位中的問題，學生的實際就業(yè)能力沒有真正的提高。

二、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教學方法分析

（一）利用任務(wù)驅(qū)動法，提高課堂教學效果

任務(wù)驅(qū)動法在現(xiàn)代教育體系中占據(jù)重要的地位，它使理論知識與實踐活動有機的結(jié)合，在教學設(shè)計時，以“任務(wù)”為線索，以“子任務(wù)”為模塊，根據(jù)教學目標，精心組織教學內(nèi)容，在實際課堂教學中以學生為主體，充分激發(fā)學生的學習興趣，提高學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力。例如：在授新課前先讓學生自己根據(jù)歷年考試題在課本中找到題眼，進行歸納總結(jié)做到心中有數(shù)，提高課堂教學效果。同時在實行項目教學的過程中，教師也要參與其中，加強師生之間的交流，構(gòu)建和諧的課堂教學氛圍。例如：在講授支付結(jié)算制度中票據(jù)填寫內(nèi)容時，讓學生自己將自己填寫的票據(jù)拿上，相互查看填寫是否正確，老師再將長容易出現(xiàn)錯誤的票據(jù)展示給學生，讓學生和自己的票就的填寫進行對比，可以達到“此時無聲勝有聲”的效果。

（二）實行情境教學法，提高其實際應(yīng)用性

情境教學法是教師根據(jù)教學內(nèi)容選擇合適的案例，通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，使教學內(nèi)容情景表象，老師要當好“領(lǐng)導(dǎo)”、做好“指導(dǎo)”、有效“疏通”和注重“引導(dǎo)”這四個環(huán)節(jié)，對具體的教學內(nèi)容設(shè)置各個任務(wù)，為實現(xiàn)任務(wù)，采取模擬實景教學與現(xiàn)場教學為基本模式，讓學生如身臨其境，強化學生感知教學內(nèi)容的親切感，進而將枯燥、抽象的理念轉(zhuǎn)換成比較通俗易懂的專業(yè)知識，再結(jié)合課堂討論交流與實訓形成一定的職業(yè)技能。例如：稅務(wù)登記和納稅程序，讓學生通過自己動手報稅和實操納稅程序的演練，實現(xiàn)稅務(wù)登記和納稅程序等相關(guān)知識的理解，老師結(jié)合學生的實操存在的問題讓學生自己進行討論交流，從而實現(xiàn)理實一體化的教學法。情景教學法通過創(chuàng)設(shè)模擬現(xiàn)實情境來滿足教與學的需求，讓學生親身體驗現(xiàn)實生活中的經(jīng)濟活動。

（三）引入啟發(fā)式教學法，培養(yǎng)學生思考能力

啟發(fā)式教學是根據(jù)教學目的、內(nèi)容結(jié)合學生的知識水平，采用啟發(fā)誘導(dǎo)的辦法傳授知識，培養(yǎng)學生思考問題、分析問題和解決問題的能力，使學生積極主動地學習。簡單地說就是要寓教于樂，讓學生學得輕松，學得愉快。例如：在講增值稅納稅鏈條時，將納稅鏈條過程做成動態(tài)圖，讓學生感知增值稅是在商品流通過程征稅，是在商品流通的每一個環(huán)節(jié)征稅的。“啟發(fā)”的著眼點是教師如何教，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學生思考，創(chuàng)造“有思有答”的教授式教學方法。例如：票據(jù)的權(quán)利，用動態(tài)圖先演示票據(jù)做成過程，會產(chǎn)生哪些基本當事人，最后持票人擁有票據(jù)的目的是什么，得出持票人的權(quán)利。隨著動態(tài)圖的延伸又引出非基本當事人，最終持票人在什么情況下才能行使票據(jù)的付款請求權(quán)和追索權(quán)。這用學生自己動手積極參與思考，老師結(jié)合學生的實操存在的問題讓學生自己進行討論交流，這種啟發(fā)式教學方法，培養(yǎng)學生思考能力，活躍課堂教學氣氛，教學效果比較好。

（四）教學手段的改革，積極學生學習效率

媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為教學方法的改革提供有力的手段，本課程的教學過程中，教師在整個教學體系中全程使用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用信息化教學手段，信息量大，能圖、文、音等相結(jié)合，講、學、練一體、案例分析、專題視頻、圖表展示等多種方法充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，實際教學效果非常好?！敦斀?jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》具有較高的專業(yè)性的同時也具有學歷性質(zhì)，因此在實際的教學過程中必須提高課堂教學效率，而要提高課堂教學效果就必須對《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程進行教學方法的改進，采用現(xiàn)代教學方法，激發(fā)學生的學習興趣以及學生學習的自主性，提高學生綜合能力，為學生的就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張大芳.《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教學模式的改革[J]. 商業(yè)會計.2013.（23）：121-122.

[2]王洪.《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學模式與教學方法探討[J].理財顧問.2016，（5）：161.endprint