王進

【摘要】應用型本科人才培養(yǎng)指以培養(yǎng)地方本科人才為主要任務，為企業(yè)、行業(yè)培養(yǎng)當?shù)亟?jīng)濟、金融、服務業(yè)等本地區(qū)各行業(yè)經(jīng)濟緊缺型人才，地域性比較強，這里提到的是校企合作，是這方面的突破口，本文針對以校企合作為載體的應用型本科人才培養(yǎng)模式進行潛意識狀態(tài)下的問題思考提出一些個人見解。

【關(guān)鍵詞】校企合作 應用型 本科人才模式

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0232-01

科學技術(shù)和市場經(jīng)濟的全球一體化，一大批技術(shù)含量和專業(yè)水平較高的崗位急需工程應用型人才。培養(yǎng)一批以機電類教學為平臺，素質(zhì)高、基礎扎實、適應面寬、技術(shù)應用能力強的，能服務于工程機械的綜合性工程應用型人才，將為教育和科學技術(shù)的發(fā)展起到重要作用。

一、我國本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

日前，根據(jù)《關(guān)于公布2015年度高等教育教學改革研究項目立項結(jié)果的通知》（陜教高〔2015〕21號）文件公布我校吳俊林教授主持的《以校企合作為載體的應用型本科人才培養(yǎng)模式的理論與實踐研究》等四項教育教學改革研究項目獲批省級教改項目。這標志著我校教學研究邁上了一個新的臺階，對推動和提高我校教學研究工作將起到極大的促進作用。

學校希望各項目組認真組織籌劃，做好項目的研究和實施工作，將理論與實踐有效結(jié)合起來，推進教學建設與改革，不斷提高教育教學質(zhì)量。就目前情況來看，應用型校企合作項目策劃遍及全國以及各個省市，具體規(guī)劃實施到各個高校。

二、應用型本科人才培養(yǎng)模式與機制存在的問題及原因分析

1.應用型本科高校定位不準

高校定位首先要從該校實際情況出發(fā)，從學校經(jīng)濟到校歷史沉淀和發(fā)展基礎，都應該全面考慮進去。在現(xiàn)代社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的今天，除了部分國家認定的高校以外，大部分本科院校應以培養(yǎng)社會人才為準，面向人才市場，為國家培養(yǎng)時代背景下的應用型社會人才，每所高校都應在發(fā)展中定位自己的位置所在，從而制定發(fā)展戰(zhàn)略，雖然近年來針對高校定位話題提出很多問題，但依然很多高校面對這樣的市場不能很好的做出定位，因此，出現(xiàn)攀高、求大、求全等趨同傾向。

2.專業(yè)傳統(tǒng)，缺乏靈活性

就目前情況看來，我國的地方性本科院校不能靈活的適應市場的需求應變能力，很多專業(yè)的制定和取消不能及時適應人才市場的發(fā)展趨勢，導致不少專業(yè)失業(yè)問題，出現(xiàn)就業(yè)率低的問題。另外，學生專業(yè)過于單一，過早地專業(yè)選擇使學生只固定在一個專業(yè)的思維模式里，欠缺靈活性，不能適應社會發(fā)展的多變性；再次就是專業(yè)品牌欠缺問題。

3.注重理論，缺乏應用度

馬克思主義早早就提出理論與實踐相統(tǒng)一的說法，應用型的人才培養(yǎng)體制本著開放、動態(tài)的體態(tài)來展現(xiàn)，反映出它的應用性和實用性，在專業(yè)課和應用課設計方面不合理是其中存在的一個問題，以及教材的不配套問題這將在應用型本科人才培養(yǎng)問題中大打折扣，重理論，輕實踐，培養(yǎng)出來一批實際應用能力不強的人才，這與應用型本科人才的培養(yǎng)市場背道而馳的。

三、應用型人才培養(yǎng)模式與機制的思考

1.高校定位問題

將高校本科定位問題進一步精準、細化、落實，應用性強調(diào)實用性、行業(yè)性和實踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將眾多高校的重新定位，根據(jù)各高校的不同經(jīng)濟水平以及專業(yè)培養(yǎng)能力將其準則化。這里推出一個復合應用型、現(xiàn)場應用型和職業(yè)應用性的一個概念，面對不同的市場需求，制定更高級別的專業(yè)體制，來培養(yǎng)應對不同市場的不同專業(yè)性人才。

2.專業(yè)結(jié)構(gòu)架構(gòu)實用、靈活

高校專業(yè)結(jié)構(gòu)的架設適應社會發(fā)展需求，靈活應變地方經(jīng)濟發(fā)展需求的難點、熱點和發(fā)展變化；改變傳統(tǒng)精英教育模式，適當調(diào)整專業(yè)內(nèi)容，使教育更具實用性，更靈活的適用市場的發(fā)展趨勢，面向人才市場展現(xiàn)出應用型本科教育人才培養(yǎng)模式的宗旨，這才是現(xiàn)代人才緊缺型社會所需要的素養(yǎng)和能力相結(jié)合的應用型人才。

3.專業(yè)多程制

根據(jù)各個學校的實際情況設定不同的專業(yè)體制，使專業(yè)多程化，充分利用各種資源，改變結(jié)構(gòu)單一、專業(yè)結(jié)構(gòu)固定的當前結(jié)構(gòu)模式，使學生思維靈活化、知識框架多面化等等，能力多元化。

4.實現(xiàn)多證書制

教學與生產(chǎn)相結(jié)合的產(chǎn)物是學位證書制，就社會情況來看，現(xiàn)代企業(yè)有很大一批是需要執(zhí)業(yè)人員擔任崗位職責，而證書制則是把職業(yè)資格培訓推到最高潮，以順應這一趨勢發(fā)展。

在經(jīng)濟全球化高速發(fā)展的社會主義社會的今天，應用型本科人才已經(jīng)成為社會的需求所在。為做好本科人才培養(yǎng)工作，必須大力推行工學結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強學生的生產(chǎn)實習和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的主要傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。

參考文獻：

[1]張玲.高職校企合作辦學“四點”論[J].中國職業(yè)技術(shù)教育；2009.36.

[2]周寒.校企合作.說企業(yè)能聽懂的話[J].中國西部.2010.24.endprint