【摘要】對微課的基本特征進行了分析，發(fā)現(xiàn)微課的主要特征存在于教學時間較短以及實現(xiàn)碎片化學習兩個方面。針對微課的基本特征可以發(fā)現(xiàn)微課在中職院校計算機課程中的應(yīng)用可以有效提高計算機課程教學效率。最后從微課設(shè)計、微課應(yīng)用以及翻轉(zhuǎn)課堂三個方面總結(jié)了微課在中職院校計算機課程中的實際應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】微課 中職院校 計算機 課程教學

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0239-01

一、引言

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課作為一種現(xiàn)代化的教育技術(shù)在教育領(lǐng)域當中得到了較為廣泛的應(yīng)用，尤其是在最近幾年當中微課基本已經(jīng)滲透到了教育的各個領(lǐng)域當中。將微課應(yīng)用于中職院校計算機課程當中可以有效提高教學效率?；诖朔N情況，在本文當中筆者對此進行了必要的研究與分析。

二、微課的基本特征分析

（一）教學時間較短

所謂微課，顧名思義，其課程的內(nèi)容相對較少，具體表現(xiàn)在微課的教學時間相對較短，一般情況大部分的微課時間都在10分鐘以內(nèi)。在微課當中，教師針對某一特定的知識點，通過精心的教學設(shè)計將相關(guān)內(nèi)容體現(xiàn)在微課當中。雖然微課的教學時間相對較短，但是卻包含了一個知識點的全部內(nèi)容，可以說一個微課就是一個小環(huán)境，微課實現(xiàn)了教學內(nèi)容的濃縮，提高了學生的學習效率。

（二）碎片化學習

一般情況下微課都是以系列的方式呈現(xiàn)出來，在某一具體的微課當中僅僅進行具體知識點的教學，因此，微課具有明顯的碎片化特征，這就導致學生的學習也具有較為明顯的碎片化特征。這種碎片化特征使得學生的學習具有較高的自由性。例如，學生在實際的學習過程當中可以針對自己的實際需求選擇對應(yīng)的某一微課視頻進行短期學習，也可以選擇微課作為日常學習過程中的輔助，有效提高了教學效率。

三、微課在中職院校計算機課程中的應(yīng)用研究

（一）加強微課設(shè)計

雖然微課的內(nèi)容相對較少，教學時間相對較短，但是其卻包含了教學的所有信息，如果教師不能通過教學設(shè)計對教學的內(nèi)容進行恰當?shù)陌才?，則必然會導致微課內(nèi)容陷入到一篇混亂當中，因此，教師必須要針對具體的教學內(nèi)容進行精心設(shè)計。例如，在進行計算機硬件系統(tǒng)教學的過程當中，筆者將計算機的整體硬件系統(tǒng)分為輸入設(shè)備、輸出設(shè)備、存儲器、運算器和控制器等五個不同的組成部分，每個部分設(shè)計一節(jié)微課，并且按照工作原理、性質(zhì)以及主要型號等內(nèi)容對不同設(shè)備進行講解，具有一定的系統(tǒng)性。

（二）加強微課在學生群體中的使用力度

受到傳統(tǒng)教育模式的影響，現(xiàn)階段大部分的中職院校學生在實際學習過程當中對于紙質(zhì)資料相對較為依賴，雖然現(xiàn)階段的信息技術(shù)已經(jīng)較為發(fā)達，但是大部分的學生在實際學習當中并不會采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為學習的重要手段，這就要求教師需要積極主動的進行微課的推廣，引導學生通過微課進行學習，提高學習效率。例如，教師在課堂教學當中可以向?qū)W生講述微課學習的作用，并通過課堂演示展示微課的優(yōu)勢，從而引導學生在日常學習當中加強微課的使用。

（三）實現(xiàn)微課與翻轉(zhuǎn)課堂的有效結(jié)合

微課自從誕生之后與翻轉(zhuǎn)課堂之間就存在著天然的聯(lián)系，在現(xiàn)階段的教育領(lǐng)域當中，通過微課實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學也是教育發(fā)展的重要趨勢。因此，中職院校計算機教師需要充分利用微課的重要優(yōu)勢實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學，提高教學效率。首先，教師在制作微課的過程當中需要立足于翻轉(zhuǎn)課堂，微課的內(nèi)容在難度上要適中，可以適合學生的課下自主學習。其次，教師需要引導學生在課下通過微課進行課程內(nèi)容的學習，而在課堂教學當中進行知識的內(nèi)化，從而有效實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。

四、結(jié)語

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課作為一種全新的教育技術(shù)在教育領(lǐng)域中的使用力度正在不斷提高。由于微課本身所具有的優(yōu)勢可以有效提高教學效率，便于學生的學習。因此，將微課應(yīng)用于中職院校計算機課程當中對于提高教學效率具有非常重要的意義。在本文當中筆者結(jié)合自己的實際工作經(jīng)驗分析了當前階段微課在中職院校計算機課程教學中的實際應(yīng)用，希望對廣大中職院校計算機教師能夠有所啟發(fā)。

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作者簡介：

盧忠（1980—），男，中學二級教師，主要研究方向為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)等。endprint