康貞花

摘 要：案例教學(xué)法已經(jīng)成為法學(xué)界公認(rèn)的卓有成效的實踐教學(xué)方法之一，但在教學(xué)案例的遴選和編寫中仍存在著教學(xué)案例的來源有限、案例未經(jīng)編寫直接運(yùn)用以及教學(xué)案例的編寫不規(guī)范等問題，直接影響了案例教學(xué)的效果。因此，應(yīng)重視教學(xué)案例的遴選與編寫工作，擴(kuò)大教學(xué)案例的來源，遵循教學(xué)案例的遴選原則，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)案例的編寫。

關(guān)鍵詞：法學(xué)；教學(xué)案例；遴選；編寫

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）10-0007-03

案例教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法于20世紀(jì)80年代引入中國，近幾年來受到了包括法學(xué)在內(nèi)的不同學(xué)科的高度重視。法學(xué)界已經(jīng)對案例教學(xué)法在法學(xué)教育中的地位與作用達(dá)成了共識，案例教學(xué)法已經(jīng)成為各個法律院校首選的旨在提高學(xué)生實踐能力的教學(xué)方法。2015年5月7日，《教育部關(guān)于加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生案例教學(xué)和聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的意見》中指出，“案例教學(xué)是以學(xué)生為中心，以案例為基礎(chǔ)，通過呈現(xiàn)案例情境，將理論與實踐緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而掌握理論、形成觀點、提高能力的一種教學(xué)方式”。這是教育部第一次在正式文件中界定案例教學(xué)的基本含義，并將案例教學(xué)視為提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措之一。因而，精心遴選和編寫適合教學(xué)對象的教學(xué)案例工作是實施真正的開放式、互動式的案例教學(xué)，提高法學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。

一、教學(xué)案例遴選與編寫的意義

（一）實施互動式案例教學(xué)基本前提

互動式案例教學(xué)法的有效實施有賴于合適的教學(xué)案例，沒有合適的教學(xué)案例，案例教學(xué)法就與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法沒有多大的區(qū)別。在這種教學(xué)中講授是主要方式，案例是輔助性的，實際上是舉例教學(xué)，其本質(zhì)還是傳統(tǒng)的講授法?；邮桨咐虒W(xué)法的主要特點就是充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，整個教學(xué)過程由學(xué)生自主分析和討論案例，最后由教師對學(xué)生提出的各種觀點進(jìn)行客觀公正的點評。因而，遴選適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例并進(jìn)行合理的編寫，對互動式案例教學(xué)法真正取得培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，提高學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力、理論聯(lián)系實際的能力、溝通能力，都具有非常重要的意義。

（二）有助于提高法學(xué)教師的實踐反思能力

互動式案例教學(xué)中，教師仍處于教學(xué)中的主導(dǎo)地位。因為無論是案例的遴選和編寫還是案例教學(xué)的組織，都要由法學(xué)教師付諸實施。案例教學(xué)需要法學(xué)教師具有深厚的理論功底和較強(qiáng)的實踐能力。分析實踐中發(fā)生的典型案例，提出解決問題的有效措施，這是提高法學(xué)教師實踐反思能力的有效途徑之一。在這一過程中，教師能夠反思相關(guān)法學(xué)理論是否為實踐問題的解決提供理論支撐，相關(guān)領(lǐng)域的法律規(guī)定是否健全、完善，從而有助于提高法學(xué)教師對實踐問題的洞察能力和解決能力，這與教育部在《教育部中央政治委員會關(guān)于實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的若干意見》中所強(qiáng)調(diào)的案例教學(xué)法的重要地位以及加強(qiáng)法學(xué)師資隊伍建設(shè)的目標(biāo)不謀而合。

（三）有助于建設(shè)法學(xué)教學(xué)案例庫

目前不少法律院校都開始重視教學(xué)案例庫的建設(shè)和完善。法學(xué)教學(xué)案例庫的建設(shè)有利于法學(xué)教師共享教學(xué)資源，切實開展互動式案例教學(xué)。教學(xué)案例庫有別于案例數(shù)據(jù)庫。教學(xué)案例庫收錄的案例必須是經(jīng)過法學(xué)教師精心編寫的，涉及全部教學(xué)環(huán)節(jié)的典型案例。因此，組織法學(xué)教師參加教學(xué)案例的遴選與編寫，將對法律院校建設(shè)和完善具有專業(yè)特色的教學(xué)案例庫，提供有力的保障。

二、教學(xué)案例遴選與編寫存在的主要問題

盡管法律院校對教學(xué)案例的遴選與編寫對實施案例教學(xué)法的重要意義達(dá)成共識，也開設(shè)了案例教學(xué)的專門課程。如延邊大學(xué)法學(xué)專業(yè)從2013年開始設(shè)置了“民法案例討論”、“刑法案例討論”、“行政法案例討論”、“經(jīng)濟(jì)法案例討論”等專門的案例教學(xué)課程。從上述課程的學(xué)時分配來講，總學(xué)時32學(xué)時均為實訓(xùn)學(xué)時，但是在教學(xué)案例的遴選與編寫環(huán)節(jié)中仍存在不少問題。

（一）教學(xué)案例來源有限

實踐中不缺少典型的案例，“案例的收集、整理、加工、更新不僅需要耗費(fèi)大量的腦力勞動，還必須有足夠的財力支持”[1]。而一些教師選擇案例的方式比較隨意和簡單，往往是上網(wǎng)收集或者運(yùn)用已經(jīng)出版的案例教材中的一些案例作為教學(xué)案例，很少采用具有地方特色的當(dāng)?shù)厝嗣穹ㄔ簩徟羞^的案件、未進(jìn)入司法程序的事件或者非訴執(zhí)行案件等。

（二）案例未經(jīng)編寫直接運(yùn)用

案例教學(xué)中采用的案例應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過教師精心遴選和編寫的，即在事先擬定好教學(xué)目的、教學(xué)計劃、通過案例要解決的問題及預(yù)期效果等的基礎(chǔ)上付諸案例教學(xué)的教學(xué)案例。而不少教師選擇未經(jīng)編寫的案例直接適用于教學(xué)，這種教學(xué)方式仍是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式，達(dá)不到互動式案例教學(xué)法所應(yīng)具有的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)案例編寫不規(guī)范

“就目前的法學(xué)教材而言，以實際案件為素材編寫的案例分析書籍雖然也不在少數(shù)，但專為提高學(xué)生案例分析能力而編寫的‘教學(xué)案例則極為罕見，值得反思?！盵2]目前，將實踐中發(fā)生的典型案例有機(jī)和科學(xué)地融入相關(guān)課程的案例教材較少，一般教學(xué)案例的編寫主要包括主要案情及爭議焦點問題分析，法學(xué)專業(yè)本科生的案例教材采用了這種撰寫方式。這種編寫方式未能完整再現(xiàn)案件事實，內(nèi)容比較簡單，學(xué)生比較容易得出結(jié)論。因而仍適合于以教師講授為主的傳統(tǒng)的案例教學(xué)法，不適合開展互動式案例教學(xué)法。因為教師事先已經(jīng)提出了案件爭議的焦點，忽視了實際案件的處理中事實的認(rèn)定和尋找法律依據(jù)等問題，從而不利于激發(fā)學(xué)生案例分析的積極性和主動性，影響案例教學(xué)的實際效果。

三、教學(xué)案例遴選和編寫的構(gòu)想

上述教學(xué)案例的遴選和編寫存在的諸多問題，已經(jīng)嚴(yán)重制約了互動式案例教學(xué)的實施效果。因而，應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)案例的遴選和編寫工作。

（一）擴(kuò)大教學(xué)案例的來源

選擇適當(dāng)?shù)陌咐蔷帉憙?yōu)秀案例的前提條件，也是推行互動式案例教學(xué)法首先要解決的重要問題。適合教學(xué)對象的案例會使案例教學(xué)取得事半功倍的效果。法學(xué)界認(rèn)為，教學(xué)案例可以從《最高人民法院公報》、最高人民法院指導(dǎo)案例、《人民法院案例選》、《中國審判案例要覽》、地方人民法院公布的典型案例、媒體追蹤報道的案例中選擇。遴選的案例應(yīng)僅限于中國本土發(fā)生的案例，

需要引起法學(xué)教師注意的是，“最高人民法院通過各種渠道公布的行政案件雖然具有權(quán)威性、典型性等優(yōu)點，但一般都經(jīng)過了人為的加工裁剪，研究主體在很多時候?qū)嶋H上根本無法掌握案件的全貌，因而未必是最為理想的案例分析文本”[3]。最高人民法院公布的其他類型的案件同樣如此，直接影響教學(xué)案例的編寫，因此，在遴選這些案例時應(yīng)慎重。筆者認(rèn)為法學(xué)院校應(yīng)與當(dāng)?shù)氐姆蓪崉?wù)部門建立相互合作的互動機(jī)制，從法律實務(wù)部門直接收集發(fā)生在當(dāng)?shù)氐牡湫桶咐?。這種收集方式既有利于降低編寫案例的成本，也有利于收集完整的案例素材。因為案件發(fā)生在當(dāng)?shù)?，編寫人員可以詳細(xì)地調(diào)查和了解案件發(fā)生的背景。

此外，案例的遴選中既要重視經(jīng)人民法院裁判的案件，也要重視未進(jìn)入司法審查程序的事件和非訴執(zhí)行案件。如《行政法案例討論》課程也可以選擇“深圳驅(qū)逐治安高危人群事件”、“杜寶良事件”、“拖欠勞動報酬案件”等未進(jìn)入司法程序或者雖進(jìn)入司法程序但未經(jīng)人民法院裁判的事件和非訴執(zhí)行案件作為教學(xué)案例。

（二）遴選教學(xué)案例的原則

1.真實性。勞倫斯則認(rèn)為“一個好的案例是一個把部分真實生活引入課堂，從而可使教師和全班學(xué)生對之進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)的工具。一個好的案例可使課堂討論一直圍繞只有真實生活中才能存在的棘手問題來進(jìn)行。它是學(xué)術(shù)思緒馳騁的依據(jù)。案例是對一個復(fù)雜情景的記錄，必須要把這一復(fù)雜情景解剖分析再如實復(fù)原以使人們能夠理解它”[4]。依據(jù)真實性原則教學(xué)案例應(yīng)選擇實踐中已經(jīng)發(fā)生的真實的案例或事件，不能隨意杜撰。如美國法學(xué)院校因為“生活化的真實案例具有可信性和借鑒性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生對知識的渴求，也可以引導(dǎo)學(xué)生將注意力放到對現(xiàn)實生活糾紛的預(yù)防和解決上”。課堂上的案例均來自法院公開記錄的判決。真實的案例有助于引導(dǎo)學(xué)生將注意力放在中國本土經(jīng)常發(fā)生的案件，了解我國立法、執(zhí)法及司法中存在的主要問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

2.時代性。時代性指的是案件發(fā)生的時間不能太久遠(yuǎn)，應(yīng)密切結(jié)合當(dāng)前社會的熱點法律問題選擇案例。案例越是新穎，越容易激發(fā)學(xué)生的積極性，教學(xué)效果也會更好。當(dāng)然在某些情況下為說明法律發(fā)展過程，選擇舊法下的典型案例也是必要的。如“田永訴北京科技大學(xué)案”收錄于《最高人民法院公報》1999年第4期。最高人民法院于2014年12月25日又將此案例作為“最高人民法院指導(dǎo)案例38號”予以發(fā)布?？梢?，此案例雖然發(fā)生時間久遠(yuǎn)，但其判決內(nèi)容對全國各級人民法院的審判仍具有重要的指導(dǎo)意義和作用。

3.典型性。典型性指的是應(yīng)選擇實踐中經(jīng)常發(fā)生

的，通過現(xiàn)有的法學(xué)理論和法律法規(guī)難以有效解決的反映社會現(xiàn)實的案件。如最高人民法院發(fā)布的政府信息公開十大典型案例等。典型案例對于學(xué)生法律職業(yè)倫理的培養(yǎng)和法律專業(yè)技能的訓(xùn)練具有較強(qiáng)的針對性。典型案例，使學(xué)生了解相關(guān)法學(xué)理論研究現(xiàn)狀及不足，剖析案例中所反映出來的制度層面上的深層原因，進(jìn)而思考解決對策。

4.關(guān)聯(lián)性。關(guān)聯(lián)性指的是教學(xué)案例所包含的法律問題的解決與學(xué)生所學(xué)過的相關(guān)法學(xué)課程的理論和法律法規(guī)緊密相連，能夠引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)參加案例討論的積極性。同時案例的難易度也應(yīng)與學(xué)生的知識水平相適應(yīng)，使學(xué)生能夠全面、準(zhǔn)確地把握和分析案例中涉及的主要法學(xué)理論及法律問題。

5.爭議性。爭議性指的是案例應(yīng)具有一定的爭議

性，不能過于簡單，不能只得出一個正確答案。美國的一位大法官曾經(jīng)說過： “我們能夠做出最終判決并非因為我們判決正確， 相反， 我們之所以判決正確， 是因為我們享有終審權(quán)?！盵5]因而遴選的案例法律關(guān)系應(yīng)較為復(fù)雜，涉及的法律和理論問題較多。這有助于為案例教學(xué)中將學(xué)生分組進(jìn)行對抗式的辯論和討論留下空間。因為案例并未預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生通過討論可以思考解決問題的各種可能性，“在針對現(xiàn)實問題的分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生對于自己的理解力和判斷力增加了確信，這是成為法律人的一個基本方面”[6]。

（三）教學(xué)案例編寫的內(nèi)容

在遴選教學(xué)案例的基礎(chǔ)上，編寫優(yōu)秀的教學(xué)案例是開展互動式案例教學(xué)的基本前提。教學(xué)案例的編寫應(yīng)緊密圍繞著如何在案例教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用這一問題展開。具體來講，教學(xué)案例的編寫應(yīng)規(guī)范化，具體應(yīng)包含以下幾個方面的內(nèi)容。

1.案例名稱與案例正文。應(yīng)結(jié)合案例中出現(xiàn)的突出事件，以簡短的語言概括案例名稱，以便在教學(xué)案例庫中檢索。案例正文應(yīng)包括案件發(fā)生的背景、案件起因、主要內(nèi)容及相關(guān)證據(jù)材料等。案件發(fā)生的背景應(yīng)概括說明案件發(fā)生的有關(guān)背景，說明案件發(fā)生的特定原因和社會環(huán)境等條件。編寫案例應(yīng)以未經(jīng)加工的原始素材為基礎(chǔ)，從最開始的法律關(guān)系入手，對于案件事實給予充分的說明。應(yīng)以時間和案件事實相互交融的方式敘述，內(nèi)容應(yīng)詳略得當(dāng)。案例的編寫應(yīng)客觀，忠實于案件事實。教師要保持中立，不能加入自己的觀點或者評論，否則會影響學(xué)生的判斷，不利于發(fā)揮學(xué)生分析案例的自主性和積極性。編寫案例的語言應(yīng)準(zhǔn)確、規(guī)范、邏輯性強(qiáng)，有助于學(xué)生在較短時間內(nèi)弄清案件事實。

2.教學(xué)指導(dǎo)手冊。教學(xué)指導(dǎo)手冊是為指導(dǎo)教師組織案例教學(xué)所提供的案例的使用說明。教學(xué)指導(dǎo)手冊應(yīng)包括教學(xué)對象及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容、預(yù)期效果、思考題和實踐題及參考文獻(xiàn)等。

教學(xué)目標(biāo)是互動式案例教學(xué)實施的方向，是通過互動式案例教學(xué)預(yù)期要達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確使學(xué)生掌握的基本能力。教學(xué)計劃是實施互動式案例教學(xué)的總體規(guī)劃，是結(jié)合教學(xué)時間設(shè)計的每節(jié)課的討論內(nèi)容安排。教學(xué)計劃應(yīng)包括完整的課前、課中及課后計劃。教學(xué)時間一般應(yīng)安排2—4學(xué)時。教學(xué)內(nèi)容是按照教學(xué)計劃的安排，實施互動式案例教學(xué)的具體內(nèi)容，教師應(yīng)事先把案例討論涉及的具體問題梳理清楚。預(yù)期效果是指在實施案例教學(xué)之前，教師事先對案例教學(xué)的實施效果的預(yù)先判斷。對預(yù)期效果進(jìn)行研究非常重要，因為案例教學(xué)結(jié)束后在教師反思的環(huán)節(jié)，教師只有將預(yù)期效果和案例教學(xué)的實際效果相比較，才能對整個案例教學(xué)的效果予以總結(jié)和評估。

圍繞案例涉及的爭議焦點問題，應(yīng)列出若干思考題和實踐題。思考題和實踐題的設(shè)計不能太直接、簡單，應(yīng)帶有啟發(fā)性，給學(xué)生留下更多的思考空間。參考文獻(xiàn)的主要作用在于雖然是案件分析，但不能簡單依據(jù)法律法規(guī)解決案例中出現(xiàn)的問題，應(yīng)結(jié)合相關(guān)的法學(xué)理論及法學(xué)家的不同觀點，使學(xué)生深入了解規(guī)范和學(xué)理的前沿動態(tài)，并積極思考現(xiàn)存問題的解決路徑。

3.附件。附件可以指明真實案例或者事件的來源、涉及案件或事件的法律法規(guī)及司法解釋、思考題和實踐題的參考答案等。此外，經(jīng)過人民法院裁判的案件應(yīng)附加人民法院的裁判文書，從而使教師清楚地了解法官的裁判思路和觀點。

總之，在目前為止所“開展案例教學(xué)中，我們可能只是隨機(jī)地獲取案例（即便是指導(dǎo)案例或公報案例），或者可能只是在某領(lǐng)域可以找到案例，或者所找到的案例不一定具有教學(xué)價值與研究意義，于是這樣的案例教學(xué)只是零散的、個別化的，難以真正實現(xiàn)我們所賦予案例教學(xué)的希望?！盵7]各法律院校應(yīng)將遴選和編寫適合互動式案例教學(xué)的工作作為一項長期的、與時俱進(jìn)的建設(shè)項目，鼓勵和支持案例教學(xué)課程的團(tuán)隊成員積極遴選和編寫教學(xué)案例，并提供經(jīng)費(fèi)保障和技術(shù)支持，逐步建設(shè)相關(guān)教學(xué)案例庫。應(yīng)將此項工作納入教師的績效考核項目，使互動式案例教學(xué)真正得以落實，為不斷提高法學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮應(yīng)有的作用。

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[責(zé)任編輯 包玉紅]