段子騏

高中物理已經(jīng)具備了一定的難度，我們高中生在解題的過程中經(jīng)常會(huì)遇見一些問題。現(xiàn)在，在老師的引導(dǎo)下利用推理法，有效提升了解題效果。因此，本文針對(duì)推理法在高中物理解題中的應(yīng)用做出了進(jìn)一步探究，對(duì)歸類推理的應(yīng)用、類比推理的應(yīng)用、演繹推理的應(yīng)用給出了具體的分析。

在高中的物理學(xué)習(xí)中，知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容會(huì)相對(duì)更復(fù)雜一些，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)比較繁瑣的計(jì)算，我們?cè)诮忸}的過程中會(huì)遇到各種各樣的困難。所以，為了將自己的解題能力提升，構(gòu)成自主的解題思維，要在解決物理問題時(shí)對(duì)其中的內(nèi)容細(xì)致進(jìn)行分析，應(yīng)用推理法不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便提升學(xué)習(xí)效果。

1歸類推理的應(yīng)用

高中生在解答一些物理問題時(shí)，可應(yīng)用例證推理的方式，對(duì)一些物理問題當(dāng)中的各種要素依次進(jìn)行求證，結(jié)合日常已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，定向進(jìn)行邏輯推理，在逐步推理的過程中提出新的問題，再次進(jìn)行驗(yàn)證。這種方式為例子結(jié)論推導(dǎo)驗(yàn)證。在應(yīng)用該種方式的過程中應(yīng)該注意，在解答問題時(shí)要明確是為了證明正確的邏輯推理而進(jìn)行的例證，需要保障數(shù)據(jù)的真實(shí)準(zhǔn)確性。如果在初期解答問題時(shí)便產(chǎn)生了錯(cuò)誤，那么在之后的解答中會(huì)繼續(xù)產(chǎn)生錯(cuò)誤。所以，為了將自身的推理能力進(jìn)行強(qiáng)化，要細(xì)致進(jìn)行相關(guān)的推理。

例如：在我們學(xué)習(xí)質(zhì)點(diǎn)概念的過程中，通過例子“怎樣才能準(zhǔn)確的描述，正在草原上奔跑的馬身上每一點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)情況”。在教師的引導(dǎo)下，逐步思考并總結(jié)出因?yàn)轳R腿與身體有著不同的運(yùn)動(dòng)，所以不能準(zhǔn)確的進(jìn)行描述。之后自己試著列舉出哪些例子是不能精確進(jìn)行描述的？這時(shí)我們便會(huì)列舉出運(yùn)動(dòng)過程中的球等。這樣，在慢慢學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)逐步分析出馬的運(yùn)動(dòng)軌跡，可將形狀的大小進(jìn)行忽略，研究出結(jié)論。之后，可以接著分析運(yùn)動(dòng)中的球，對(duì)結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證。

2類比推理的應(yīng)用

在高中物理的日常學(xué)習(xí)中，對(duì)于類比法的應(yīng)用為利用對(duì)同樣類型主體的相同屬性實(shí)施的綜合性分析，可以推理屬性比較一致的事物。在我們學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)經(jīng)常應(yīng)用到該種方式，盡量使用已經(jīng)完成求證的理論事實(shí)，這樣可以推理的結(jié)論進(jìn)行豐富。但在應(yīng)用該種方式時(shí)，需要充分的對(duì)“量”因素進(jìn)行考慮。在類比形式當(dāng)中的物理問題，需要我們對(duì)知識(shí)點(diǎn)有非常全面的掌握，所以在實(shí)際進(jìn)行推理時(shí)，要密切注意類比度，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有全面的把握，以便能夠從本質(zhì)上保障對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如：I在學(xué)習(xí)電場(chǎng)強(qiáng)度的過程中，教材當(dāng)中已經(jīng)介紹了事實(shí)。可以針對(duì)電荷在相同的地點(diǎn)所受力的大小值不變，以及帶電量的比值沒有任何的變化，老師會(huì)讓我們思考怎樣才能對(duì)電場(chǎng)的強(qiáng)度進(jìn)行描述？由此可以繼續(xù)推理什么是密度，與物體的質(zhì)量有沒有關(guān)系等。

3演繹推理的應(yīng)用

演繹推理法與類比推理法以及歸納推理法存在較大的差別。演繹推理法為先從簡(jiǎn)單的圖例推理開始，慢慢開始復(fù)雜。通常情況下演繹推理所包含的事物本身便有特殊的本質(zhì)，簡(jiǎn)單來說便是普遍性的知識(shí)和原理、公式和定律等。我們?cè)诮鉀Q問題時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)最終的結(jié)論為比較特殊的知識(shí)，所以該種推理為必然性的推理，得出的具體結(jié)論也是非?？煽康?，這便是演繹推理法最明顯的特征。在日常學(xué)習(xí)的過程中，需要明白進(jìn)行該流程的原因，只有對(duì)其中的過程和最終的結(jié)論有真正的理解，才能養(yǎng)成良好的推理習(xí)慣，促進(jìn)思維的發(fā)展。

例如：物理在力的作用下產(chǎn)生一些運(yùn)動(dòng)時(shí)，利用演繹推理的形式，便可以分析出：物體在力的作用下產(chǎn)生了運(yùn)動(dòng)，l是前進(jìn)的位移，這樣可以準(zhǔn)確的判斷出功為W=Fl。如果物體受到了力為恒力，在均加速進(jìn)行直線運(yùn)動(dòng)的過程中，可將該公式直接代入進(jìn)行計(jì)算。在真實(shí)的解題時(shí)，可根據(jù)其中的邏輯和理論反復(fù)使用“如果”以及“那么”。

4結(jié)束語

總之，在物理的日常學(xué)習(xí)過程中，感覺到高中物理的難度會(huì)明顯高于以往的物理學(xué)習(xí)。因此，在對(duì)高中物理進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，更要注重學(xué)習(xí)的方式方法，在教師的引導(dǎo)下，應(yīng)用推理法解決實(shí)際物理問題，可有效提升解題效果，鍛煉推理的能力，對(duì)物理的學(xué)習(xí)有很大的幫助。endprint