周威

摘要：文章分析了目前《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)存在的問題，通過建設(shè)“四位一體”的課程教學(xué)資源，即構(gòu)建基于“教、學(xué)、練、考”覆蓋教育教學(xué)全過程的教學(xué)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供方便，也為信息化教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》；四位一體；教學(xué)資源

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）22-0130-01

1目前的現(xiàn)狀

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程對(duì)提升大學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力和信息素養(yǎng)有著非常重要的作用，在各高校各專業(yè)課程體系中有著重要的地位。但是，目前大部分院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)都是按軟件功能進(jìn)行的，教師在課堂上主要是講解軟件功能，再舉一些跟軟件功能對(duì)應(yīng)的例子，然后學(xué)生照著練習(xí)一遍。這種教學(xué)方法的缺點(diǎn)是顯而易見的，那就是很難吸引學(xué)生，更主要的是即使學(xué)生每個(gè)功能都會(huì)操作，但遇到具體的問題卻又不知從何下手，換句話說(shuō)學(xué)完了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程但計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力還是太弱。隨著互聯(lián)網(wǎng)+的不斷發(fā)展，特別是近幾年移動(dòng)終端的廣泛使用，將“教”與“學(xué)”和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來(lái)成了一種流行的趨勢(shì)。在課程教學(xué)資源的建設(shè)中，構(gòu)建基于“四位一體”，也就是將“教”、“學(xué)”、“練”、“考”幾個(gè)過程貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，把原來(lái)在課前、課中和課后的各個(gè)活動(dòng)資源都放到網(wǎng)絡(luò)空間的平臺(tái)上，這些資源主要包括根據(jù)人才培養(yǎng)方案制訂的教學(xué)大綱，每個(gè)單元用到的教學(xué)素材、課件、微視頻、教學(xué)日志和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)課后的練習(xí)都可在網(wǎng)絡(luò)上完成。每個(gè)模塊結(jié)束后可以進(jìn)行單元測(cè)驗(yàn)，期末考試也在該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行。

2構(gòu)建“四位一體”課程教學(xué)資源的意義

一是不管是教師的教學(xué)、作業(yè)批改還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都可以突破時(shí)空限制隨時(shí)進(jìn)行，同時(shí)也可以使學(xué)生有較大的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性有很大提高。二是有利于進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)，以及為今后的分層次教學(xué)提供支撐。三是可以促進(jìn)轉(zhuǎn)變觀念，有利于教學(xué)改革，從根本上提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3課程資源建設(shè)的基本思路和方法

根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（?？疲返囊?guī)劃，以及信息化社會(huì)對(duì)人才的要求，本著以互聯(lián)網(wǎng)+思維為導(dǎo)向，以提升學(xué)生信息素養(yǎng)為根本，最終構(gòu)建基于“四位一體”的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。通過研究《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程資源內(nèi)涵與外延、基本資源與拓展資源的界定，對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程資源整體設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)形式進(jìn)行研究，同時(shí)對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程進(jìn)行資源采集、梳理及編排，研究《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程試題系統(tǒng)的設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間提供了豐富多樣的立體化數(shù)字資源，利用手機(jī)APP同步推送完整的教學(xué)資源，同時(shí)通過班級(jí)學(xué)習(xí)QQ群、微信群和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間的話題討論板塊等多種實(shí)時(shí)的師生、生生互動(dòng)渠道，以促進(jìn)教學(xué)效果。豐富的資源，和開放共享的性質(zhì)為《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革提供了資源上的保障。

課程資源建設(shè)的重點(diǎn)：一是整體設(shè)計(jì)。二是練習(xí)、考試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。

4網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的主要?jiǎng)?chuàng)新之處

（1）功能系統(tǒng)完整，資源豐富。該平臺(tái)其主要功能有以下幾個(gè)，一是教師開展教學(xué)活動(dòng)，二是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，三是師生進(jìn)行互動(dòng)，四是對(duì)課程進(jìn)行管理。在該平臺(tái)上，教學(xué)資源從學(xué)習(xí)者的角度進(jìn)行組織，以完成項(xiàng)目任務(wù)為主導(dǎo)，其功能模塊主要有“概況”、“目錄”、“資源”、“作業(yè)”、“互動(dòng)”等。以靈活多樣的方式將教學(xué)設(shè)計(jì)、課件PPT、微視頻、測(cè)驗(yàn)題以及考點(diǎn)解析等多種形式的教學(xué)資源有機(jī)組合在一起，同時(shí)還預(yù)留有接口以便于資源的擴(kuò)充和更新。在平臺(tái)中還設(shè)計(jì)了對(duì)課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)試的功能，通過自我檢測(cè)進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果。除以上功能外，該平臺(tái)還提供了教師和學(xué)生互動(dòng)的模塊，主要通過發(fā)布公告，進(jìn)行問卷調(diào)查和發(fā)起話題討論進(jìn)行互動(dòng)，同時(shí)開通了微信公眾號(hào)，通過這些互動(dòng)手段和途徑，為教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流提供了方便，也為學(xué)生和學(xué)生之間的交流提供了空間。而且教師通過后臺(tái)數(shù)據(jù)可了解學(xué)生的學(xué)習(xí)的情況，以便于有針對(duì)性的備課。

（2）資源組織層次分明。該平臺(tái)以遵照學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣為原則進(jìn)行資源的設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的資源分為三個(gè)層次，第一層次為項(xiàng)目，主要是按知識(shí)目標(biāo)和應(yīng)用軟件進(jìn)行劃分，第二個(gè)層次是項(xiàng)目案例，在每個(gè)項(xiàng)目中按所需要掌握的知識(shí)和技能設(shè)計(jì)幾個(gè)典型的案例，第三個(gè)層次是任務(wù)，即將每個(gè)項(xiàng)目案例按完成時(shí)所需的操作劃分成幾個(gè)大的步驟。

（3）使用方便，效果顯著。該平臺(tái)突破了時(shí)空的局限，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，將課程教學(xué)和考證融合在一起，為計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的考前訓(xùn)練提供練習(xí)平臺(tái)。通過該課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，學(xué)生可以進(jìn)行針對(duì)性地學(xué)習(xí)，對(duì)某些薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)。在該平臺(tái)上設(shè)計(jì)了兩種模擬測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)，分別進(jìn)行理論和操作的測(cè)試練習(xí)，極大地提高了近幾年我校計(jì)算機(jī)等級(jí)考證的通過率。

“四位一體”課程教學(xué)資源的建設(shè)和使用是互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下進(jìn)行課程教學(xué)改革的需求。隨著計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以及教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，課程資源的建設(shè)和使用也是在不斷變化中，網(wǎng)絡(luò)空間資源需要不斷優(yōu)化，以更好地為教師和學(xué)生提供服務(wù)。endprint