楊少贇

2016年西藏自治區(qū)少先隊工作者示范培訓(xùn)班中有32.31%的人員為兼職少先隊輔導(dǎo)員，包括音樂、體育、德育等各學(xué)科教師，這一數(shù)據(jù)說明西藏自治區(qū)少先隊輔導(dǎo)員個體的專業(yè)化程度不夠。經(jīng)過訪談得知，少先隊工作者所得到的培訓(xùn)機(jī)會是不均等的，培訓(xùn)活動也較少；從授課教師的課程安排及實際上課情況來看，課程除了具有基礎(chǔ)性、專業(yè)性、創(chuàng)新性和實用性外，還具有隨意性和實驗性。促進(jìn)少先隊輔導(dǎo)員個體的專業(yè)化，需從少先隊輔導(dǎo)員的專職化開始，實施系統(tǒng)的授課模式和結(jié)業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)。然而由于收集的資料有限，僅對一次培訓(xùn)活動所展開的調(diào)查其客觀性和科學(xué)性不夠。

一、研究背景

少先隊的總稱為中國少年先鋒隊，它是由中國共產(chǎn)黨創(chuàng)立和領(lǐng)導(dǎo)的少年兒童群眾組織，是少年兒童學(xué)習(xí)中國特色社會主義的學(xué)校，是建設(shè)社會主義和共產(chǎn)主義的預(yù)備隊。少先隊輔導(dǎo)員是少年兒童思想道德教育的引導(dǎo)者，社會的發(fā)展與少先隊輔導(dǎo)員自身職業(yè)的訴求要求少先隊輔導(dǎo)員必須專業(yè)化。

迄今為止關(guān)于少先隊輔導(dǎo)員專業(yè)化的定義，學(xué)術(shù)界沒有明確的定義。一般來說，輔導(dǎo)員需要具備以下四個條件：一是政治上堅持黨的四項基本原則；二是熱愛少年兒童，熱愛少先隊工作，愿意獻(xiàn)身于少先隊事業(yè)；三是具有中等師范畢業(yè)生以上的水平，掌握少先隊工作基本理論、方法和技能；四是具有熱情活潑的性格和多方面的興趣愛好。陸士禎認(rèn)為：“輔導(dǎo)員是一種職業(yè)，這是公認(rèn)的事實，但職業(yè)并不等于專業(yè)。在現(xiàn)代社會里，專業(yè)的發(fā)展表現(xiàn)著社會經(jīng)濟(jì)政治運行的規(guī)范化和嚴(yán)謹(jǐn)度。對一個職業(yè)來說，專業(yè)化是職業(yè)發(fā)展成熟的表現(xiàn)?！?/p>

2007年《少先隊輔導(dǎo)員管理辦法（試行）》中指出“少先隊輔導(dǎo)員是少先隊的親密朋友和指導(dǎo)者，是我國未成年人思想道德建設(shè)隊伍的重要組成部分，同時也是實施素質(zhì)教育的重要力量。少先隊輔導(dǎo)員是少先隊員人生追求的引領(lǐng)者、實踐體驗的組織者、健康成長的服務(wù)者、合法權(quán)益的保護(hù)者和良好發(fā)展氛圍的營造者?！鄙傧汝犦o導(dǎo)員專業(yè)化指輔導(dǎo)員個體專業(yè)水平日漸提高的過程和少先隊輔導(dǎo)員群體為爭取少先隊輔導(dǎo)員職業(yè)的專業(yè)地位而不斷努力的過程，前者是指少先隊輔導(dǎo)員個體的專業(yè)化，后者是指少先隊輔導(dǎo)員職業(yè)專業(yè)化。

筆者認(rèn)為少先隊輔導(dǎo)員專業(yè)化是指共青團(tuán)任命具有扎實的專業(yè)知識和良好的職業(yè)素養(yǎng)的人來擔(dān)任少先隊教育活動，這期間從業(yè)者能夠適應(yīng)外界環(huán)境的變化不斷學(xué)習(xí)，并取得相應(yīng)的資格，使自己處于終身學(xué)習(xí)與終身施教的狀態(tài)。這一過程既包括少先隊輔導(dǎo)員個體的專業(yè)化又包括少先隊輔導(dǎo)員職業(yè)的專業(yè)化。

二、研究過程與結(jié)果

2016年西藏自治區(qū)少先隊工作者示范培訓(xùn)班活動共有65所小學(xué)及65名相關(guān)人員參與，其中包括山南市教育局（體育局）、山南市團(tuán)市委、林芝市團(tuán)委和昌都市共青團(tuán)丁青縣委員會相關(guān)工作人員4名。除此之外，西藏大學(xué)和西藏民族大學(xué)的10名少年兒童組織與思想意識教育專業(yè)的碩士研究生參與此次活動。本次研究主要運用的方法是調(diào)查法和訪談法，筆者關(guān)注的重點是從事少先隊工作的一線人員，故不將10名碩士研究生列為被調(diào)查對象。

65名從事少先隊工作的人員中，89.23%為藏族人，9.24%為漢族人，1.53%為門巴族，這一數(shù)據(jù)體現(xiàn)了培訓(xùn)活動所提倡“民族團(tuán)結(jié)”的宗旨。藏族人和門巴族人性格開朗，能歌載舞，在學(xué)習(xí)鼓號等樂器方面較容易接受。漢族人基礎(chǔ)知識掌握扎實，但性格內(nèi)向，行動拘束，在持樂器演奏及檢閱式中不如其他民族表現(xiàn)熱情。

7個地（市），除那曲從事少先隊工作的人員都是專職的少先隊輔導(dǎo)員以外，其余6個地（市）還包括藝體教師（主要是音樂、體育老師）、德育教師和其他學(xué)科教師。在這里，其他學(xué)科教師是指從事語文、數(shù)學(xué)、英語等除音樂、體育、德育學(xué)科教學(xué)外的教師，職稱（務(wù)）包括小教一級、小教二級、小教高級。拉薩、日喀則、山南、林芝、昌都和阿里6個地（市）參與此次少先隊工作者示范培訓(xùn)班的少先隊輔導(dǎo)員所占比重分別為30%、60%、67%、70%、90%與62.5%，參與此次活動的全區(qū)少先隊輔導(dǎo)員所占比重為67.69%，藝體教師所占比重4.62%，德育教師所占比重6.15%，其他學(xué)科教師21.54%。從這些數(shù)據(jù)得知，西藏自治區(qū)從事少先隊工作的人員不完全是專職的少先隊輔導(dǎo)員，占32.31%的人員為兼職少先隊輔導(dǎo)員。

據(jù)《中國教育統(tǒng)計年鑒2010》數(shù)據(jù)顯示，全國中小學(xué)教師共有1180.29萬人，其中男教師為496.02萬人，女教師為684.27萬人，男女教師分別占教師總數(shù)的42.02%和57.98%。部分經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的中西部地區(qū)農(nóng)村中學(xué)女教師的比例低，如甘肅、西藏、貴州、江西等地。參與此次培訓(xùn)活動的女性人數(shù)占46.15%，男性占53.85%，這一數(shù)據(jù)符合中西部地區(qū)女性教師的數(shù)量特征。產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因可能是該類地區(qū)有重男輕女的傾向，由此女性受教育不足，無法擔(dān)任教師這一職位。

培訓(xùn)的內(nèi)容主要有：少先隊組織基礎(chǔ)知識、少先隊輔導(dǎo)員素質(zhì)與技能、少先隊禮儀知識、少先隊鼓號隊組建等課程，授課教師為中國少年先鋒隊工作學(xué)會專家。課程除了具有基礎(chǔ)性、專業(yè)性和實用性外，還具備創(chuàng)新性，即將西藏地區(qū)特有民族氣息的熱巴鼓融入編隊表演中。65所小學(xué)分別選派65名少先隊工作者參與培訓(xùn)，因此每名參與者都承擔(dān)著重要的職責(zé)，不僅要自己學(xué)會授課的內(nèi)容，更要將這些知識傳授給所在學(xué)校的其他少先隊工作人員及少先隊員本身。值得注意的是，在選擇少先隊工作者參與培訓(xùn)的這一過程中存在很多漏洞，例如少先隊工作者A說：“每次參加少先隊培訓(xùn)活動，學(xué)校都是派我來的，我至少參加了三次，其他的老師沒有這么好的機(jī)會?！鳖愃频纳傧汝犈嘤?xùn)活動一般都是由主辦方出資或?qū)W校公費，因此對各個學(xué)校的少先隊工作人員來講是一件既不“出力”又能促進(jìn)自身提高的好事。此外，地市城區(qū)與基層農(nóng)牧區(qū)少先隊工作者所獲得的信息量與途徑是有差距的，因此參與類似活動的機(jī)會不同?；谝陨蟽?nèi)容，少先隊工作者得到的培訓(xùn)機(jī)會是不均等的。

三、分析與討論

學(xué)者們對教師專業(yè)化這一問題較為關(guān)注，認(rèn)為教學(xué)是較為重要的，卻忽視了少先隊輔導(dǎo)員的專業(yè)化。從專業(yè)化的角度來看，少先隊輔導(dǎo)員本不應(yīng)該去兼職任課教師，應(yīng)該把注意力放在發(fā)展少先隊專業(yè)活動方面；而任課教師則應(yīng)該把重點放在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和管理當(dāng)中。在本次調(diào)查研究中，通過數(shù)據(jù)得出32.31%的少先隊工作人員為兼職，這一情況說明西藏自治區(qū)少先隊輔導(dǎo)員的專業(yè)化程度不容樂觀。《少先隊輔導(dǎo)員管理辦法》中規(guī)定輔導(dǎo)員的任職條件為忠于黨的事業(yè)，熱愛少年兒童，綜合素質(zhì)比較全面等，但這樣的表述不夠具體化。

在對少先隊輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)時，授課教師的主觀性很大，例如授課教師多依據(jù)個人的特長與愛好確定授課內(nèi)容，甚至進(jìn)行個人化的課程實驗，而沒有可依據(jù)的系統(tǒng)的培訓(xùn)制度和規(guī)劃。同時，少先隊輔導(dǎo)員隊伍培訓(xùn)的次數(shù)少，且覆蓋面窄，沒有相對應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)與方法，達(dá)不到多層次、多渠道、全方位、寬領(lǐng)域、立體化的實踐性知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用?；谖鞑刈灾螀^(qū)特有的人口分布情況，農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)的發(fā)展較為落后，在基礎(chǔ)學(xué)科得不到充分發(fā)展的情況下，更缺少進(jìn)行思想意識教育的專業(yè)化輔導(dǎo)員。

筆者認(rèn)為，解決西藏自治區(qū)少先隊輔導(dǎo)員的專業(yè)化問題，首先要從理論與政策入手，建立健全少先隊輔導(dǎo)員的相關(guān)政策，明確少先隊輔導(dǎo)員的專業(yè)界定，建立相關(guān)培訓(xùn)制度，規(guī)范少先隊輔導(dǎo)員的考核與聘任制度，完善評價體系；其次，要利用地市城區(qū)少先隊輔導(dǎo)員的先進(jìn)性帶動基層農(nóng)牧區(qū)的發(fā)展，起到示范與輻射的作用；最后，要優(yōu)先發(fā)展邊遠(yuǎn)及落后地區(qū)的教育工作。由于調(diào)查樣本及收集資料的有限性，因此對研究的效度產(chǎn)生影響，但在今后的學(xué)習(xí)中筆者將會不斷地提高。