呂涵智

摘要：針對(duì)引進(jìn)版和原創(chuàng)圖畫書比例失調(diào)等問題，筆者運(yùn)用發(fā)展心理學(xué)相關(guān)理論，以引進(jìn)版暢銷圖畫書為例，剖析其遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)國內(nèi)兒童圖畫書出版現(xiàn)狀進(jìn)行了深刻剖析和反思，提出兒童圖畫書選題開發(fā)的建議——好的圖畫書必須符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，希望能為我國兒童圖畫書出版提供一些參考和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：圖畫書 出版 發(fā)展心理學(xué)

近些年來，兒童圖畫書因文字精練、圖畫優(yōu)美、故事生動(dòng)、印刷精美，已成為不少家庭首選的親子讀物，在國內(nèi)掀起了一股圖畫書熱。但無論是出版數(shù)量還是讀者的購買傾向，引進(jìn)版圖畫書都占據(jù)了主流，約占總量的八成。引進(jìn)版和原創(chuàng)圖畫書比例失調(diào)為何如此嚴(yán)重？兩者的差距究竟在哪里？

針對(duì)以上問題，筆者運(yùn)用發(fā)展心理學(xué)相關(guān)理論，以引進(jìn)版暢銷圖畫書為例，剖析其遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)比分析國內(nèi)圖畫書現(xiàn)存的問題，提出兒童圖畫書選題開發(fā)的建議

好的圖畫書必須符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，希望能為我國兒童圖畫書出版提供一些參考和啟發(fā)。

一、引進(jìn)版圖畫書遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律

圖畫書是“Picture Book”的直譯，或稱繪本。日本“圖畫書之父”松居直稱圖畫書“以跳躍性的豐富的表現(xiàn)方式，表達(dá)僅用文字或圖畫都無法表現(xiàn)的內(nèi)容”。從發(fā)展心理學(xué)視角來看，引進(jìn)版圖畫書主要在言語發(fā)展、思維發(fā)展、社會(huì)化發(fā)展等方面，遵循了兒童心理發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)兒童的各方面能力發(fā)展。

（一）促進(jìn)兒童言語的發(fā)展

語言是交際的工具，優(yōu)秀的圖畫書能增強(qiáng)兒童的口語表達(dá)能力。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，兒童言語表達(dá)既具有情境性特點(diǎn)，又缺乏條理性、連貫性。一方面，“情境性”是指兒童往往想到什么說什么，而優(yōu)秀的圖畫書往往能提供更多真實(shí)生動(dòng)的情境，讓兒童接觸更豐富的詞匯，擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)口語表達(dá)能力。如低幼圖畫書《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么？》，就針對(duì)這一階段兒童以對(duì)話言語為主的特點(diǎn)，以一問一答、重復(fù)的短歌形式，讓幼兒在不斷地模仿中學(xué)會(huì)簡單句式，提高語言能力。另一方面，兒童言語表達(dá)往往缺乏條理性、連貫性，由于圖畫書具有敘事性，兒童通過讀圖，能逐漸把握故事結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)完整、清楚地表達(dá)自己的所見所思所感，增強(qiáng)語言表達(dá)的條理性、完整性。

（二）促進(jìn)兒童思維的發(fā)展

在發(fā)展心理學(xué)理論中，皮亞杰把兒童思維發(fā)展分成四個(gè)階段，學(xué)前兒童（2～7歲）處于前運(yùn)算思維階段。由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，這一階段兒童思維發(fā)展的主要特點(diǎn)是具體形象性，即兒童主要憑借事物的具體形象或表象來進(jìn)行思維。這就是為什么兒童普遍喜歡圖畫書的原因——圖畫是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活形象、直接、具體的反映，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的人、事、物的生動(dòng)再現(xiàn)，他們要憑借這些生動(dòng)鮮明的具體形象來理解故事。針對(duì)兒童的這一思維特點(diǎn)，引進(jìn)版圖畫書在創(chuàng)作、出版時(shí)十分重視引導(dǎo)兒童欣賞插圖。如安東尼·布朗的《我爸爸》從一個(gè)小孩子的角度來看爸爸，既有趣又感人。書中有兩頁寫著：“我爸爸他什么都不怕，連壞蛋大野狼也不怕。”成人讀到這往往會(huì)一頭霧水，為什么這樣描述我爸爸呢？再仔細(xì)看圖，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來在大野狼那一頁圖的不起眼角落里，畫著小紅帽和三只小豬。兒童憑借這幾個(gè)經(jīng)典的形象，一下子就能理解爸爸的形象。

（三）促進(jìn)兒童的社會(huì)化發(fā)展

在兒童社會(huì)化的過程中，優(yōu)秀的圖畫書不僅能幫助兒童發(fā)展親社會(huì)行為，還能幫助兒童獲得積極的情感體驗(yàn)。

首先，圖畫書中的內(nèi)容都是社會(huì)生活的直接或間接反映，有利于兒童獲得對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，培養(yǎng)親社會(huì)行為。如通過閱讀《月亮的味道》，讓孩子體會(huì)到交往的樂趣，感受到合作的力量和分享的快樂。

其次，兒童在閱讀圖畫書時(shí)會(huì)移情主人公，與之同喜同悲，這有助于其獲得積極的情感體驗(yàn)。發(fā)展心理學(xué)研究表明，6歲前，孩子會(huì)逐步發(fā)展出初步的感情自我調(diào)節(jié)能力，包括處理情緒、培養(yǎng)自控能力等。如《小貓頭鷹》一書，講了三只小貓頭鷹等媽媽回來的故事，幫助兒童應(yīng)對(duì)分離焦慮，建立初步的自控能力，知道“有所為有所不為”。又如經(jīng)典圖畫書《逃家小兔》，讓父母和兒童知道，親子依戀中既有愛和依戀，也有迷茫和焦慮，這些都是正常的情緒，我們要能正確處理它們。

二、國內(nèi)原創(chuàng)圖畫書存在的問題

優(yōu)秀的引進(jìn)版圖畫書不僅遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律，符合兒童心理，還有其他很多原創(chuàng)圖書不能及的優(yōu)點(diǎn)，如題材貼近兒童生活，故事構(gòu)思巧妙，想象力豐富，畫風(fēng)精美，童趣盎然。反觀國內(nèi)，由于缺乏優(yōu)秀的作者和有專業(yè)背景的編輯，再加上大都以成人的眼光看待兒童圖畫書出版，導(dǎo)致很多圖畫書的題材遠(yuǎn)離兒童生活，主題功利化，故事可讀性差，缺乏想象力，畫面粗制濫造，缺乏童趣。

其中，插圖質(zhì)量是國內(nèi)原創(chuàng)圖畫書的重災(zāi)區(qū)?！袄L本”一詞，顧名思義，應(yīng)為“手繪之書”，但是國內(nèi)很多圖畫書的插畫均為電腦制圖、簡單填色。如一本書中，不管是兔子還是小豬，都是臉譜化的，這導(dǎo)致圖畫書的人物不但沒有辨識(shí)度，更缺乏美感，對(duì)兒童來說，不是審美，而是“審丑”。反觀優(yōu)秀的引進(jìn)版圖畫書，書中每一個(gè)生命都是獨(dú)一無二的。如《鴨子騎車記》，在同一幅畫面中，每個(gè)小孩都是不一樣的，甚至連兩頭豬都有很大的區(qū)別。

除了在繪圖上“偷工減料”，國內(nèi)很多原創(chuàng)圖畫書還沒有自己的風(fēng)格，有的甚至畫風(fēng)驚悚。要知道，那些獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀圖畫書，或是水彩畫，或是油畫，或是水墨畫……不一而足，別具一格。如《小黑魚》，用了很多印章畫和水彩拓畫的技法，給兒童獻(xiàn)上了一場美不勝收的視覺盛宴。

三、圖畫書市場“冰火兩重天”，誰之故

那么，是什么原因?qū)е铝嗽瓌?chuàng)圖畫書和引進(jìn)版圖畫書“冰火兩重天”的現(xiàn)象？筆者認(rèn)為，這與下列主客觀因素密切相關(guān)。

（一）作者力量不強(qiáng)

為什么國內(nèi)原創(chuàng)圖畫書常被批評(píng)故事無趣、繪圖粗糙？究其原因，一個(gè)很重要的原因就是作者力量不強(qiáng)。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是大都缺乏對(duì)兒童心理發(fā)展規(guī)律的了解，沒有對(duì)兒童心理進(jìn)行全方位把握；二是大都不能將藝術(shù)與文學(xué)相結(jié)合，使圖畫與故事相協(xié)調(diào)。endprint

比如，對(duì)于圖畫書中文字與插圖的關(guān)系，有的作者就不是很了解。松居直曾用下列公式來說明帶插圖的書與圖畫書的區(qū)別：文+畫一帶插圖的書、文×畫一圖畫書。就是說，在圖畫書中，圖畫是主體，具有講述故事的功能；而一般故事書中，插圖只是使故事更形象直觀的輔助手段。如獲得第十一屆“文津圖書獎(jiǎng)”的《這就是二十四節(jié)氣》，雖自稱“第一部原創(chuàng)中國地理科學(xué)圖畫書”，但究其本質(zhì)，還是以文為主的插圖科普書，離“圖畫書”相去甚遠(yuǎn)。

（二）編輯的心理學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備不夠

大部分編輯缺乏對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的了解，對(duì)兒童心理發(fā)展年齡特征——形狀感知、思維方式、語言特點(diǎn)、社會(huì)認(rèn)知等知之甚少。

例如，對(duì)于讀圖的重要性，很多編輯并未重視，很多人覺得，看圖畫書不就是為了認(rèn)字嗎？殊不知，文字只是思想的工具，對(duì)兒童而言，讀圖比識(shí)字重要得多。在圖畫書中，插圖提供了很多故事線索，可以培養(yǎng)兒童的邏輯思維能力；文字退居到次要的位置，甚至退居幕后，不占用太多的空間和注意力，專心為兒童的聽覺服務(wù)，只有這樣，兒童才能專心去尋找大量被隱藏在圖畫和書本結(jié)構(gòu)中的信息。如《雪人》，這是一本著名的無字書，雖然全書沒有一個(gè)字，但豐富的人物表情和肢體語言，讓一個(gè)溫暖的故事躍然紙上，對(duì)會(huì)讀圖的兒童而言，完全不影響其對(duì)故事的理解。

（三）受傳統(tǒng)觀念影響

國內(nèi)原創(chuàng)圖畫書出版受傳統(tǒng)觀念影響較大。一是題材與兒童的生活聯(lián)系不緊密。受功利性教育心理影響，國內(nèi)原創(chuàng)圖畫書中對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承以及教育、學(xué)習(xí)等題材多，而有關(guān)能力、情感培養(yǎng)的題材少。二是說教味太濃。有些原創(chuàng)圖畫書把中國傳統(tǒng)故事畫出來，圖畫和故事都不錯(cuò)，卻過分強(qiáng)調(diào)教育意義，忽略了兒童圖畫書最應(yīng)該注重的情感、情緒的體驗(yàn)和表達(dá)。這一點(diǎn)引進(jìn)版圖畫書做得較好，很少直接告訴兒童該干什么不該干什么，而是通過一些小故事，讓好的價(jià)值觀像一粒種子，悄悄地植入兒童的腦中，生根發(fā)芽，進(jìn)而影響其一生，如《愛心樹》《小黑魚》《猜猜我有多愛你》等。

（四）社會(huì)環(huán)境因素

除了受傳統(tǒng)觀念影響，社會(huì)環(huán)境也是影響原創(chuàng)圖畫書出版現(xiàn)狀的一大因素。一是原創(chuàng)圖畫書出版周期長，難以得到出版社的青睞。原創(chuàng)圖畫書的出版，從挑選腳本到確定繪者再到最終出版，周期短則半年，長則三四年，更有十年磨一劍者，而且不一定能回本，風(fēng)險(xiǎn)高。與之相較，引進(jìn)版圖畫書周期短、風(fēng)險(xiǎn)小，自然成為出版社的首選。二是讀者對(duì)圖畫書的認(rèn)知程度不夠。雖然已有很多家長認(rèn)識(shí)到圖畫書閱讀能夠有效促進(jìn)兒童認(rèn)知的發(fā)展，但還有一些家長不知道如何為孩子挑選圖畫書，更有甚者認(rèn)為學(xué)前兒童不識(shí)字，看不懂，所以不用閱讀。

四、取人之長，開發(fā)“兒童本位”的圖畫書

我國原創(chuàng)圖畫書面臨著如此嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，該如何取人之長，補(bǔ)己之短，實(shí)現(xiàn)突圍呢？“它山之石，可以攻玉”，我們可借鑒引進(jìn)版暢銷圖畫書的優(yōu)點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面入手，開發(fā)“兒童本位”的圖畫書。

（一）發(fā)掘、培養(yǎng)優(yōu)秀的圖畫書作者資源

優(yōu)秀的圖畫書作者，他能理解兒童，會(huì)把兒童當(dāng)作成人來平等對(duì)待，用兒童能接受的方式，與之探討友誼、家庭、獨(dú)立、自信、幻想、生命、死亡、孤獨(dú)等深刻的問題。出版社應(yīng)該以此為標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)掘、培養(yǎng)一批了解兒童心理、能蹲下來和兒童對(duì)話的圖畫書作者。

（二）學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，提高出版競爭力

圖畫書編輯應(yīng)時(shí)常捫心自問：兒童通常喜歡怎樣的圖畫書？為了了解他們的喜好，圖畫書編輯可通過自學(xué)、參加學(xué)術(shù)研討活動(dòng)等，學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，以增進(jìn)對(duì)兒童心理發(fā)展規(guī)律的了解；在選題策劃時(shí)不僅要選取兒童喜聞樂見的內(nèi)容，還要在內(nèi)文編排和圖書形態(tài)上都契合兒童的需要，努力激發(fā)他們的閱讀興趣。

（三）根據(jù)兒童不同階段的特征，細(xì)分讀者群體

兒童在不同認(rèn)知思維發(fā)展階段對(duì)圖畫書的需求不同。編輯只有認(rèn)真分析概括兒童在成長不同階段的特征，并探索每個(gè)階段對(duì)圖畫書的心理、生理需求，以發(fā)展心理學(xué)為理論指導(dǎo)，細(xì)分讀者群體，向優(yōu)秀的引進(jìn)版圖畫書學(xué)習(xí)，才能更好地傳遞知識(shí)，滿足兒童的閱讀體驗(yàn)。

（四）集思廣益，創(chuàng)新方式，增強(qiáng)游戲性

心理學(xué)家認(rèn)為，游戲是兒童的主導(dǎo)活動(dòng)，是促進(jìn)兒童心理發(fā)展的最好的活動(dòng)形式。本著“兒童本位”的思想，我們可以集思廣益，創(chuàng)新方式，增強(qiáng)圖畫書的游戲性。一方面，可以與幼兒園合作，了解圖畫書的游戲教學(xué)方式，聽聽幼兒園教師對(duì)原創(chuàng)圖畫書的意見和建議。另一方面，可以從不同的形態(tài)（如異型書、立體書）、運(yùn)用各種小機(jī)關(guān)（如翻翻書、洞洞書）等人手，創(chuàng)新裝幀方式，開發(fā)一些寓教于樂的產(chǎn)品，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

五、小結(jié)

國外的圖畫書已經(jīng)有著100多年的歷史，而我國原創(chuàng)圖畫書的創(chuàng)作出版至今不過10多年的時(shí)間。十幾年來，盡管國內(nèi)圖畫書發(fā)展面臨著種種不足和限制，但是一些出版人已經(jīng)意識(shí)到了原創(chuàng)的重要性，我國的原創(chuàng)圖畫書從無到有，一直在進(jìn)步。作為出版人，筆者堅(jiān)信，上下五千年，縱橫九萬里，中國圖畫書既可以從神話故事、經(jīng)典歌謠中汲取養(yǎng)分，也可以在日新月異的現(xiàn)實(shí)土壤中生根開花，創(chuàng)新內(nèi)容和形式。只有從兒童的視角出發(fā)，認(rèn)真分析兒童的心理特點(diǎn)，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，多管齊下，才能打造更多優(yōu)秀的原創(chuàng)圖畫書。endprint