王萍

【內(nèi)容摘要】高中化學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是為了升學(xué)，更為了思維能力的提升，為此，我們可以從問(wèn)題入手，利用問(wèn)題引發(fā)學(xué)生積極思考、探究的熱情，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，主動(dòng)地獲取知識(shí)，增長(zhǎng)技能，促進(jìn)思維能力的提升。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題 思維 高中化學(xué) 能力

教師在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生在思考問(wèn)題中有自己的思維過(guò)程，從而使學(xué)生更好地理解和掌握化學(xué)知識(shí)，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題，培養(yǎng)運(yùn)用能力

化學(xué)知識(shí)有很多與人們的生活有著關(guān)聯(lián)，如果教師能夠在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題，那么學(xué)生就會(huì)感覺(jué)很親切，自然就會(huì)激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的迫切愿望，學(xué)生就會(huì)很快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的思維就會(huì)很活躍，積極主動(dòng)地去思考、分析問(wèn)題，領(lǐng)悟其中的化學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

如在教學(xué)《鹽類的水解》一課時(shí)，教師先提出：現(xiàn)如今高樓林立，家裝很高檔，家家戶戶都通了燃?xì)?，電器化走入了平常百姓家，這些在一定程度上都給火災(zāi)埋下了隱患，消防中很多情況下使用的是泡沫滅火器進(jìn)行滅火。接著教師就給學(xué)生利用多媒體展示安徽一家廠房失火現(xiàn)場(chǎng)，消防員正在使用泡沫滅火器實(shí)施滅火。視頻播放完教室的氣氛就活躍了，學(xué)生不時(shí)地提出自己的疑問(wèn)，就在同學(xué)中開(kāi)始議論起來(lái)，也有學(xué)生在書(shū)中尋找答案的。教師抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，利用問(wèn)題進(jìn)入新課的教學(xué)中：泡沫滅火器是如何做到滅火的？為了降低問(wèn)題的難度，教師提示學(xué)生泡沫滅火器中裝的化學(xué)制劑是碳酸氫鈉溶液和硫酸鋁溶液。這時(shí)教師就讓學(xué)生思考，解決問(wèn)題。通過(guò)一段時(shí)間的思考，學(xué)生提出：碳酸氫鈉是一種強(qiáng)堿弱酸的鹽，溶液會(huì)發(fā)生水解，顯堿性；而硫酸鋁是一種強(qiáng)酸弱堿的鹽，溶液也會(huì)發(fā)生水解，顯酸性。這樣碳酸氫鈉水解出的氫氧根離子就和硫酸鋁水解出的氫離子發(fā)生中和反應(yīng)，這樣就會(huì)降低生成物的濃度，促進(jìn)了碳酸氫根和鋁離子的水解，從而產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w，起到了滅火的作用。

教師為學(xué)生利用身邊生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，可以讓學(xué)生自身也會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，這樣就能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地思考、分析問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性起到了很好的促進(jìn)作用，有效地培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，培養(yǎng)探究能力

在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用探究性問(wèn)題來(lái)增加學(xué)生的課堂參與量。在探究性問(wèn)題的引導(dǎo)下，就會(huì)形成師生之間、生生之間的互動(dòng)，正是在這個(gè)互動(dòng)的過(guò)程中，有利于開(kāi)啟學(xué)生的思維，讓學(xué)生不斷地深入探究，從而很好地培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，并最大限度地提高了課堂教學(xué)效率。

如在教學(xué)《幾種重要的金屬化合物》一課時(shí)，教師就給學(xué)生演示了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：事先把過(guò)氧化鈉用一小團(tuán)棉花裹好，然后把棉花放在石棉網(wǎng)上，教師用膠頭滴管向棉花上滴加幾滴水，結(jié)果棉花就燃燒了起來(lái)，學(xué)生被眼前的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象驚呆了。這時(shí)教師就提出是因?yàn)樵诿藁ㄖ屑尤肓艘环N化學(xué)物質(zhì)——過(guò)氧化鈉。你能通過(guò)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明過(guò)氧化鈉具有怎樣的化學(xué)性質(zhì)。接著教師就讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)來(lái)深入探究過(guò)氧化鈉的性質(zhì)。教師給學(xué)生提供了放有過(guò)氧化鈉的試管、吸有水的膠頭滴管。學(xué)生開(kāi)始操作實(shí)驗(yàn)，尋求過(guò)氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生回想教師的演示實(shí)驗(yàn)，分析放入過(guò)氧化鈉的棉花經(jīng)過(guò)滴水會(huì)燃燒一定是產(chǎn)生了助燃的氣體了，學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到產(chǎn)生了氧氣，要如何鑒別氧氣的存在呢？學(xué)生想到了氧氣具有助燃的作用，就拿來(lái)了帶有火星的木條放在管口附近，發(fā)現(xiàn)木條開(kāi)始燃燒起來(lái)，從而驗(yàn)證了產(chǎn)生的氣體就是氧氣，從而學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出：過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)后有氧氣產(chǎn)生。

教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性問(wèn)題，可以讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題，教師及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)以幫助學(xué)生完成探究任務(wù)。

三、創(chuàng)設(shè)重點(diǎn)問(wèn)題，提升思維能力

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，要有針對(duì)性地進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，每節(jié)課都有教學(xué)的重難點(diǎn)，教師要深入挖掘教材合理提出問(wèn)題，這樣就能促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題的主動(dòng)性，更能夠有的放矢地針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有效的思考、分析，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，以更好地提高課堂教學(xué)效果。

如在教學(xué)《富集在海水中的元素 ——氯》一課時(shí)，在講到氯氣的實(shí)驗(yàn)室制取的部分，由于學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)對(duì)于制取氯氣的反應(yīng)方程以及操作過(guò)程有了一些了解，針對(duì)這一實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，教師為了能夠讓學(xué)生更好、更透徹的理解和掌握這個(gè)實(shí)驗(yàn)原理，教師就對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，把問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)的深入理解。教師向?qū)W生提出：在制取氯氣時(shí)使用的是濃鹽酸，稀鹽酸為什么不可以？由于氯氣具有毒性，要如何檢測(cè)實(shí)驗(yàn)裝置的氣密性？氯氣實(shí)際收集量為什么會(huì)小于理論值呢？由于每個(gè)問(wèn)題都不是淺顯的但又是實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)根據(jù)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，這樣就能激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)向更深的方向延伸，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握實(shí)驗(yàn)的原理和操作過(guò)程。

教師針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次的提問(wèn)，可以讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，有針對(duì)性地進(jìn)行思考，從而實(shí)現(xiàn)思維向更深層次延伸，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和掌握，有助于學(xué)生思維能力的提升。

總之，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維創(chuàng)新能力，教師要充分發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)的作用，使學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下能夠積極主動(dòng)地思考，培養(yǎng)學(xué)生課堂參與的意識(shí)和積極性，提高課堂的教學(xué)效率，讓問(wèn)題真正成為學(xué)生開(kāi)啟高中化學(xué)之門的金鑰匙。

（作者單位：江蘇省包場(chǎng)高級(jí)中學(xué)）endprint