胡清河

【內(nèi)容摘要】物理是初中階段一門重要的基礎自然學科，也是一門探究性非常強的學科，在新課標不斷改革的背景下，人們對初中物理教學提出了更高的要求，要求教師不僅僅要注重學生對物理知識的掌握，同時還要加強學生的思維培養(yǎng)，注重學生的情感態(tài)度體驗，培養(yǎng)學生的科學探究能力，提升學生的科學素養(yǎng)。本文就如何在初中物理教學中培養(yǎng)學生的科學探究能力進行探析，旨在為人們提供一定的參考。

【關鍵詞】初中 物理教學 科學探究能力

引言

新課標對初中物理教學的要求越來越高，采用傳統(tǒng)的灌輸法或者填鴨式教學方法已經(jīng)很難滿足新課標的要求，因此，教師在實際教學過程中要善于利用探究式教學方法，改變傳統(tǒng)學生被動學習的模式，注重學生的主動學習，引導學生對相關的物理現(xiàn)象和物理知識進行探究，不斷提升學生的科學探究能力。

一、初中物理培養(yǎng)學生科學探究能力的必要性

新課標對教育過程中學生各種能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升非常重視，要求教師一定要改變傳統(tǒng)的教學觀念和教學方法，讓教師不僅僅是知識的傳播者，還是學生學習的引導者。但是從以往的情況來看，初中物理教學的方式和模式過于單一枯燥，教師都是將知識灌輸?shù)綄W生的大腦，因此，學生雖然掌握了相關的知識，但是卻并沒有理解這些知識的內(nèi)涵，在獲取知識過程中沒有融入自己的思考和探究，導致學生所學的知識都是死知識，學生的科學素養(yǎng)和探究能力沒有得到應有的提升①。隨著物理知識越來越難，學生學習起來也越來越困難，這些都是由于學生缺乏相關的科學探究能力導致的。因此，在實際的教學過程中，教師一定要采取各種方法來不斷提升學生的科學探究能力。

二、初中物理教學中培養(yǎng)學生科學探究能力的措施

1.聯(lián)系生活現(xiàn)象激發(fā)學生的探究欲望

在初中物理教學中要想引導學生積極探究，就一定要激發(fā)學生的探究欲望，讓學生所學習的知識感興趣。對于初中生來說，興趣是最大的原動力，只有學生感興趣的內(nèi)容和事物，學生才會積極參與進來。在實際的物理教學過程中，教師可以聯(lián)系實際生活來激發(fā)學生的探究欲望。初中物理本身就和學生的實際生活息息相關，生活中有很多有趣的物理現(xiàn)象，教師可以充分利用這些有趣的物理現(xiàn)象來創(chuàng)建有趣的物理情境，不僅可以為學生的探究提供有趣的素材，同時還能夠有效激發(fā)學生的探究欲望。

例如，在學習“力的平衡”相關知識時，教師可以引入生活中學生經(jīng)?？吹降碾s技表演——走鋼絲，表演者在表演時，雖然鋼絲非常細，但是表演者并不會掉下來，引導學生思考為什么，此時學生也想不明白，并希望教師快點給出答案。此時教師趁熱打鐵進入“力的平衡”相關知識教學，就可以有效激發(fā)學生的探究欲望，讓學生探究二力平衡的條件。此外，在學習物態(tài)變化的相關知識時，教師也可以聯(lián)系實際生活中的現(xiàn)象來激發(fā)學生的探究欲望，例如從冰箱里拿出來的飲料為什么瓶子外面會有水珠，燒開的水為什么會冒白氣。只有結(jié)合學生實際生活中的顯現(xiàn)，才能有效激發(fā)學生的探究欲望。

2.拓展思維，引導學生猜想和假設

在學生科學探究能力的培養(yǎng)過程中，引導拓展學生的思維是一個非常關鍵的環(huán)節(jié)，而要想拓展學生的思維，就要求教師要引導學生針對物理現(xiàn)象進行細致觀察，加強對問題的分析討論，才能最終解決問題②。在探究學習的過程中，教師要引導學生大膽猜想，并結(jié)合自己已經(jīng)掌握的知識和生活經(jīng)驗來提出假設，通過一定的物理實驗來驗證自己的假設是否正確。

例如，在學習“科學探究摩擦力”的相關知識時，在探究摩擦力的大小和哪些因素有關時，教師就可以引導學生大膽猜想。在教師的引導和鼓勵下，學生提出“摩擦力的大小可能和接觸面的粗糙程度有關”“摩擦力的大小可能和接觸面的大小有關”和“摩擦力的大小可能和壓力大小有關”的猜想，當學生提出這些猜想之后，教師不要立即給出答案，而是鼓勵學生去驗證自己的猜想。

3.引導學生總結(jié)，培養(yǎng)學生的反思能力

物理教學中培養(yǎng)學生的科學探究能力最重要的就是要引導學生在學習知識的過程中融入自己更多的思考，并在學習過程中掌握有效的學習方法。因此，教師一定要多多引導學生對所學的知識或者自己的探究過程進行總結(jié)，教師不能一味幫學生總結(jié)好所有的知識和學習方法，只有引導學生自己總結(jié)才能取得更好的效果。在探究學習中，教師要引導學生觀察實驗現(xiàn)象，處理實驗結(jié)果，對實驗數(shù)據(jù)進行有效分析和處理，并通過實驗現(xiàn)象總結(jié)出有效的結(jié)論。為了讓學生不斷完善自身的思維能力，教師還應該培養(yǎng)學生的反思能力，讓學生評價自身或者其他同學的實驗方法或者方案，讓學生逐漸了解到要科學探究的相關模型、原理和理論，引導學生能夠?qū)懗龊唵蔚奶骄繄蟾?，將自己的觀點和想法表達出來，并對不同的實驗結(jié)果進行交流總結(jié)。

結(jié)語

初中物理教學中培養(yǎng)學生的科學探究能力至關重要，在實際的教學過程中，教師要從實際生活出發(fā)，創(chuàng)建有趣的物理情境來激發(fā)學生的探究欲望，并引導學生探究，鼓勵學生大膽猜想，提出假設，并利用實驗驗證自己的假設，培養(yǎng)學生的總結(jié)反思能力，才能真正提升學生的科學探究能力。

【注釋】

① 王建衛(wèi). 在初中物理教學中如何培養(yǎng)學生的科學探究素養(yǎng)[J]. 成功：教育版，2013，12（8）：114-116.

② 黃春鴻. 探討如何在初中物理教學中培養(yǎng)學生科學探究能力[J]. 課程教育研究：新教師教學，2014，1（15）：21-22.

（作者單位：福建省漳州市北斗中學）endprint