鄧小英

摘要：經(jīng)過多年的觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一開始學(xué)英語，往往都有一種神秘感和好奇心，其表現(xiàn)為興趣濃、勁頭足、信心大。但是這種熱情不能持久，一定時(shí)間以后便心灰意冷了，上課不專心，作業(yè)圖完成任務(wù)。其原因除學(xué)習(xí)目的不夠明確、方法不得當(dāng)、缺乏持之以恒的精神外，記不住單詞這不能不說是一個重要原因。那么如何去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語單詞的能力，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量呢？我覺得在詞匯教學(xué)中應(yīng)注意以下幾方面。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學(xué)；聯(lián)想記憶；隱喻；構(gòu)詞記憶；固定搭配；情境幽默

一、聯(lián)想記憶法

聯(lián)想記憶法是記憶單詞最有效的方法之一，將要記憶的單詞與自己熟悉或有趣的事物聯(lián)想在一起進(jìn)行記憶，是擺脫死記硬背并能快速記憶英語單詞的好方法。比如hesitate，這個單詞包含了三個我們早已熟悉的詞，分別是he（他），sit（坐），ate（吃eat的過去式），我們可以把它們聯(lián)想成一個有關(guān)聯(lián)性的小故事：hesitate-他坐著吃魷魚（猶豫）。單詞change（改變）可以用漢語拼音聯(lián)想“chang e（嫦娥）”來編一個故事進(jìn)行記憶：“嫦娥”“改變”了對八戒的看法，同意了八戒的求婚。除了聯(lián)想法，還可以將字母進(jìn)行編碼，例如ache，可以通過 “a一個，che 車（撞了我）―（挨一下磕，好）痛”，即記住“一個+車=痛”即可，其中a 一個和che車均為字母編碼。聯(lián)想和編碼法都是把原先的機(jī)械記憶通過形象的聯(lián)想轉(zhuǎn)化成邏輯記憶，轉(zhuǎn)化成自己熟悉的事物進(jìn)行記憶，從而降低記憶的難度。

二、運(yùn)用隱喻進(jìn)行英語詞匯教學(xué)

隱喻是認(rèn)知語言學(xué)理論中較為抽象的一部分。在實(shí)際的初中英語詞匯教學(xué)中，抽象的教學(xué)沒有理論教學(xué)那樣枯燥。在初中英語詞匯教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生對具體的詞匯進(jìn)行抽象。學(xué)生在進(jìn)行抽象化想象后之后，初中英語教師便可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，將抽象的詞匯在此具體化到實(shí)際的教學(xué)情景中，通過這樣的方式提升學(xué)生對英語詞匯的認(rèn)知，幫助學(xué)生鞏固初中英語教學(xué)中內(nèi)容，并且掌握英語詞匯的學(xué)習(xí)和應(yīng)用的方法。例如根據(jù)隱喻概念 love is ajourney，字面翻譯是愛情被當(dāng)作了一次旅行。教師在講解這句話的時(shí)候可以通過 journey（旅行）這個具體概念來理解 love（愛情）這個抽象概念。讓學(xué)生認(rèn)識到可以用談?wù)?journey 的詞匯來談?wù)?love。一些與journey 相關(guān)的詞匯，如 bumpy road， turn back， go separate ways，dead-end street 都可以用來描述 love。

三、構(gòu)詞記憶法

讓學(xué)生了解一些構(gòu)詞方面的知識，也可有助于他們記憶單詞時(shí)做到省時(shí)省力。在英語詞匯學(xué)習(xí)中有很多復(fù)合詞，在記憶這類單詞時(shí)，教師可以先幫學(xué)生將單詞進(jìn)行拆分，讓學(xué)生了解這個單詞的構(gòu)成再進(jìn)行記憶，如此，他們對單詞的印象會更加深刻。比如：blackboard黑板=black（黑）+board（板），greenhouse溫室=green綠色+house房子。除了復(fù)合詞，英語詞匯中還有很多派生詞，記憶這類詞時(shí)它們的前綴和后綴很重要，比如加anti-，ant-前綴表示相反、相互對立的意思，antiknock防震；后綴-er表示“從事某種職業(yè)的人，或某地區(qū)的人”，比如banker，observer，teacher，villager。掌握構(gòu)詞法，學(xué)生可以學(xué)會舉一反三，記憶更輕松且效率更高。

四、固定搭配記憶法

英語中有很多固定搭配的詞語，對這些詞語進(jìn)行記憶對于完形填空很有幫助，而且運(yùn)用固定搭配記憶法可以同時(shí)記憶多個單詞。通常固定搭配多為單詞與介詞組成搭配，但有時(shí)同一個單詞可搭配多個介詞，且詞義各不相同，學(xué)生很容易將它們混淆，比如take，就有以下搭配：take down寫下、拆下，take in收留、包括、理解、欺騙，take off脫下、起飛、打折扣、請假等，take的用法多而雜，它不僅可以和多個介詞搭配，且搭配每個介詞都包含多種意思，在記憶這類詞時(shí)最好借助句子來進(jìn)行，放進(jìn)句子里面學(xué)生會更好理解和記憶。

五、情境幽默教學(xué)法

詞匯的教學(xué)離不開語言環(huán)境，在良好的語言環(huán)境熏陶下，人的語言學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，記憶更有邏輯性。例如在學(xué)習(xí)furniture這個單詞時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活的情境，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際的生活，用英語描述從進(jìn)家門開始所看到的家具到進(jìn)入室內(nèi)看到的其他家具，讓學(xué)生在具體形象的情境中記憶單詞，可以讓原本枯燥無味的單詞變得淺顯易懂。初中生面對枯燥無味的英語詞匯記憶興趣總體不高，因此，教師可以通過幽默的語言讓詞匯教學(xué)變得有趣，從而吸引學(xué)生的注意力，讓“學(xué)海無涯苦作舟”的學(xué)習(xí)變成充滿歡聲笑語的趣事，只有讓學(xué)生對英語教學(xué)的相關(guān)知識產(chǎn)生好奇之心，才能讓他們更能集中注意力。講笑話是展示幽默最直接有效的方式，例如教師說：“Look at my face， is it like an apple？”學(xué)生在哈哈大笑完之后，還會主動仿效老師，用動物、水果、蔬菜類的英語單詞來形容自己，通過這種方式學(xué)生記憶單詞會變得更加深刻和輕松。

隨著我國教學(xué)體制的改革我國的初中英語教學(xué)正逐漸此案夠向?qū)I(yè)發(fā)展，而詞匯教學(xué)作為英語教學(xué)的基礎(chǔ)課程應(yīng)當(dāng)受到我國初中教育工作者的重視，并通過不斷的創(chuàng)新體提升我國初中的英語詞匯教學(xué)水平，提升英語教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 徐煒霞.《夯實(shí)基礎(chǔ)巧抓重點(diǎn)凸顯效果——探尋初中英語詞匯教學(xué)的有效方法》.《新課程導(dǎo)學(xué)》2014

[3]丁文華.《淺論初中英語詞匯教學(xué)的有效方法和途徑》.《中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究》2013endprint