萬鵬

摘 要

新媒體時代的到來引發(fā)的是媒介變革，媒體行業(yè)的變化促使各大高等院校中傳媒專業(yè)的教學工作也開始悄然進行著改革。高校新媒體工作室的建設(shè)從“融媒體”中實現(xiàn)“融專業(yè)”；在發(fā)揮服務(wù)屬性的同時，也應(yīng)在教學改革的過程中發(fā)揮作用；通過品牌建設(shè)，建立校媒、校企合作；高校教師更應(yīng)該在媒介素養(yǎng)教育的過程中，做好把關(guān)人的把關(guān)人。高等院校作為孕育新思想、新知識、新觀念的重要陣地，利用學術(shù)優(yōu)勢和人才資源優(yōu)勢，將實踐教學與“新媒體”的結(jié)合必將在產(chǎn)、學、研三個領(lǐng)域取得三贏的效果。

【關(guān)鍵詞】高校新媒體；教學改革；媒介融合

“互聯(lián)網(wǎng)+”、“新媒體”、“融媒體”在短短幾年時間里就成了傳媒行里最熱的詞匯，媒介技術(shù)的變革已經(jīng)遠遠超出了人們的想象?！靶旅襟w”作為當下最富生機的媒介形式，它的發(fā)展存在著無限可能性。而高等院校作為孕育新思想、新知識、新觀念的重要陣地，利用學術(shù)優(yōu)勢和人才資源優(yōu)勢，將實踐教學與“新媒體”的結(jié)合必將在產(chǎn)、學、研三個領(lǐng)域取得三贏的效果。近年來，在各大院校中一批以傳媒專業(yè)學生為主力的高校新媒體工作室應(yīng)運而生。

在2015年的政府工作報告中將“互聯(lián)網(wǎng)+”提升到了國家戰(zhàn)略的高度，高校新媒體工作室是“互聯(lián)網(wǎng)+高?！钡莫毺禺a(chǎn)物，不僅滿足了傳媒類學科對新媒體平臺、互聯(lián)網(wǎng)思維的研究的需要，更是“媒介變革”倒逼“教學改革”的結(jié)果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”對傳統(tǒng)教學模式的沖擊引發(fā)了教學形式、教學對象、教學內(nèi)容的變革。網(wǎng)絡(luò)時代的信息爆炸為學生們提供了上多樣化的學習渠道以及更為豐富的學習資源，教師不再是專業(yè)知識的唯一來源；而隨著我國“90后”一代陸續(xù)步入大學校門，高校教師的教學對象則變成了中國互聯(lián)網(wǎng)時代的第一批“網(wǎng)絡(luò)原住民”；融媒體時代的到來引發(fā)媒介本身的變革，使教學內(nèi)容有了更新、更高的要求。

1 “媒介融合”與“專業(yè)整合”

高校新媒體應(yīng)借助資源優(yōu)勢進行專業(yè)多元整合。媒介融合并非排他或者替換，而是互補共享，在傳播過程中保持自身的個性優(yōu)勢。 中國人民大學新聞學院蔡雯教授提出“媒介融合是指在以數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子通訊技術(shù)為核心的科學技術(shù)的推動下，組成大媒體業(yè)的各產(chǎn)業(yè)組織在經(jīng)濟利益和社會需求的驅(qū)動下通過合作、并購和整合等手段，實現(xiàn)不同媒介形態(tài)的內(nèi)容融合、傳播渠道融合和媒介終端融合的過程” 新媒體時代下實現(xiàn)媒介組織在結(jié)構(gòu)上的融合，需要非新聞傳播學專業(yè)以外的更過的學科的支持。技術(shù)的融合對于綜合型高等院校來說是天然的資源優(yōu)勢。以平頂山學院新聞與傳播學院新媒體工作室為例，此高校新媒體工作室成立于2015年3月，在創(chuàng)辦之初，工作室成員局限于廣播電視新聞專業(yè)、廣播電視編導專業(yè)中的新媒體愛好者。受到所學專業(yè)的局限，在前期的發(fā)展過程中，運作形式和作品形式相對單一，同時也遇到了許多技術(shù)屏障。隨著新媒體工作室的發(fā)展壯大，積極融合了本校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)、廣播電視新聞專業(yè)、廣播電視編導專業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)、播音與主持藝術(shù)專業(yè)、廣告專業(yè)、等五個傳媒類學科，并與計算機學院、軟件學院、藝術(shù)設(shè)計學院等各類專業(yè)的師生展開合作。多專業(yè)的整合發(fā)展，不僅克服了各種技術(shù)屏障，使不同學科領(lǐng)域的團隊成員在一起進行思想的碰撞，在某種程度上激發(fā)了大學生的創(chuàng)造力。以開放的思維建設(shè)高校新媒體工作室，作為新媒體人才的浮華基地，融媒體時代媒介技術(shù)的融合應(yīng)從人才資源的整合開始，實現(xiàn)“融媒體”中的“融專業(yè)”。

2 “服務(wù)平臺”與“教改平臺”

傳統(tǒng)媒體具有一定的公共服務(wù)性質(zhì)和媒介責任，雖然新媒體行業(yè)的媒介服務(wù)更具有指向性，但依然延續(xù)了傳統(tǒng)媒體的公共服務(wù)的屬性和責任。高校新媒體平臺本身就是具有更顯著的公共屬性的，因此發(fā)揮其公共服務(wù)的能力是高校新媒體工作室建設(shè)的的重要環(huán)節(jié)。首先，高校新媒體工作室是高校新聞宣傳工作的重要陣地，具有位院系師生提供校園資訊和新聞宣傳的服務(wù)義務(wù)。其次，新媒體技術(shù)的發(fā)展與變革，媒體的服務(wù)不僅停留在信息的傳播和宣傳工作中，同時還涉及了更過的領(lǐng)域。以平頂山學院新聞與傳播學院新媒體工作室為例，官方微信公眾號為師生們提供了成績查詢、互動監(jiān)督、課表查詢、車票購買、英文翻譯、院長在線等服務(wù)功能。此外，利用新媒體技術(shù)，為學生活動、科研會議、學院項目提供微信、微博的上墻互動、網(wǎng)絡(luò)直播、H5制作、問卷調(diào)查、輿情監(jiān)測等服務(wù)。利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)制作學校的全景視圖，在宣傳校園風光的同時，為新生提供向?qū)Х?wù)。

高校新媒體工作室在發(fā)揮服務(wù)屬性的同時，也應(yīng)在教學改革的過程中發(fā)揮作用。新媒體時代的到來，教師不再是唯一的知識供給者，網(wǎng)絡(luò)資源的便捷，網(wǎng)絡(luò)資源共享課程的逐步完善，加之90后一代的網(wǎng)絡(luò)原住民對網(wǎng)絡(luò)的認可度高、參與度高。教學的第一課逐漸“失寵”，教師的地位受到了動搖。正所謂“師夷長技以制夷”，傳統(tǒng)教學模式受到了新媒體的沖擊，高校教師就更應(yīng)該利用起新媒體的武器重新找回課堂的主動權(quán)。高校教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變思維，拓展出新媒體時代知識信息服務(wù)者的角色意識，積極利用新媒體平臺，為學生提供最新的行業(yè)信息、最權(quán)威的學術(shù)觀點，在新媒體平臺開展第二課堂。通過第二課堂調(diào)動興趣，提高學生參與第一課堂的積極性。將新媒體平臺發(fā)展為教學改革的第二課堂，學生提供展示的空間和最新的行業(yè)信息服務(wù)，是高校新媒體工作室的新的建設(shè)方向。

3 “媒介素養(yǎng)”與“宣傳教育”

媒介素養(yǎng)是指人們獲取、分析、評價和傳播各類媒介信息的能力以及使用各種媒介信息服務(wù)于個人的工作和生活能力。 新媒體平臺的信息良莠不齊，大學生對各種魚目混雜的信息缺乏一定的判斷力。英國學者和丹麥教育工作者早在20世紀30年代就提出了媒介素養(yǎng)教育的觀點。 服務(wù)于高校新媒體工作室的大學生，他們作為校園信息傳播的把關(guān)人更應(yīng)該注重媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)。對把關(guān)人進行媒介素養(yǎng)教育，在某種程度上，對所有大學生文化宣傳教育。因此，高校新媒體建設(shè)工作中，大學生“把關(guān)人”的媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升大學生整體道德素質(zhì)的提升有很大關(guān)系。而高校教師更應(yīng)該在媒介素養(yǎng)教育的過程中，做好把關(guān)人的把關(guān)人。endprint

4 “校媒合作”與“校企合作”

各大高校在應(yīng)用技術(shù)型大學建設(shè)的轉(zhuǎn)型階段，大力發(fā)展“校企合作”是轉(zhuǎn)型發(fā)展的必經(jīng)之路。傳媒類專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展不僅需要“校企合作”這樣的輸出型轉(zhuǎn)型，更需要有“校媒合作”這樣的輸入型轉(zhuǎn)型方法來進行人次培養(yǎng)。當前在校企合作的培養(yǎng)機制中仍存在很多的問題。高校教師隊伍的建設(shè)多以培養(yǎng)普適性人才為主，很少涉及專業(yè)人才的培養(yǎng)，教師與教師之間也缺少溝通和聯(lián)系，無法形成團隊培養(yǎng)模式。 而考慮到經(jīng)濟成本和服務(wù)品質(zhì)的要求，校外媒體和企業(yè)對與高校合作往往存在許多顧慮，與高校構(gòu)建合作的積極性不高。在轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中，高校想要更好的落實“校媒合作”與“校企合作”，需要借助高校新媒體工作室這樣的大學生實踐教育的平臺來完成。高校新媒體工作室的建設(shè)應(yīng)著重針對團隊的培養(yǎng)，在工作室日常的實踐活動中滲透實踐教學內(nèi)容，提升學生的實戰(zhàn)能力。除此之外，高校新媒體工作室應(yīng)著力打造品牌欄目，注重自身的營銷和推廣，樹立高校新媒體品牌，消除企業(yè)和地方媒體的顧慮。以平頂山學院新聞與傳播學院新媒體工作室為例，在建設(shè)初期通過自身品牌的打造和營銷去的了地方媒體的認可，在2015年建立了與大河網(wǎng)合作的校媒合作，隨即設(shè)立為大河網(wǎng)在校記者團，同時也是平頂山日報社的新媒體中心記者站。在校企合作中，平頂山學院新聞與傳播學院新媒體工作室與當?shù)伢w育村建立合作，為中國第十三屆全運會皮劃艇激流回旋全國錦標賽進行了數(shù)次的網(wǎng)絡(luò)直播；為平頂山五人制足球賽進行了全程的直播；為地方企業(yè)進行微信推文策劃編輯、制作h5等服務(wù)。

在高校新媒體工作室的建設(shè)過程中，應(yīng)當注重多元的團隊建設(shè)；延伸網(wǎng)絡(luò)平臺的生活服務(wù)與知識拓展功能；加強新媒體工作室的媒介素養(yǎng)教育有助于提升廣大大學生受眾的道德素養(yǎng)和文化素養(yǎng)；在校企合作、校媒合作的建設(shè)中，高校新媒體工作室應(yīng)當起到品牌建設(shè)的作用。

參考文獻

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作者單位

平頂山學院 河南省平頂山市 467000endprint