摘 要

幼兒時(shí)期是教育發(fā)展的重要階段，在教育過(guò)程中采用生活化及游戲化教學(xué)的方式，順應(yīng)了教學(xué)改革的需要，提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文論述了在幼兒教育中采用生活化及游戲化教學(xué)的具體價(jià)值以及相應(yīng)的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園課程；生活化教學(xué)；游戲化教學(xué)

幼兒時(shí)期是人格以及性格智力發(fā)展的初級(jí)階段，對(duì)后期的性格發(fā)展以及智力發(fā)育具有重要的影響，在人的發(fā)展階段起著關(guān)鍵性的作用，能夠影響到整個(gè)人生的發(fā)展，必須加以重視。在幼兒教育中采用生活化及游戲化教學(xué)的教育方式促進(jìn)幼兒的身體心理全面發(fā)展，而不是采用成績(jī)第一的一刀切的考核方式。幼兒教育是人在社會(huì)中接受到的最早的教育，是性格形成的智力發(fā)育的基礎(chǔ)，所以教育單位和幼兒教師應(yīng)該積極利用生活化及游戲化的教學(xué)方式改善教學(xué)方式提高教學(xué)質(zhì)量。

1 生活化及游戲化教學(xué)對(duì)于幼兒園教育的意義

幼兒由于年齡比較小，在對(duì)幼兒的教育應(yīng)當(dāng)在生活中進(jìn)行，同時(shí)幼兒的課程體系中也包括了很多的生活上的常規(guī)培養(yǎng)，生活教育與游戲化設(shè)計(jì)本就是幼兒教育的重要組成部分與體現(xiàn)方式之一。

游戲在幼兒園的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系中發(fā)揮著重要的作用，通過(guò)游戲的設(shè)計(jì)與參與能夠有效促進(jìn)幼兒智力的發(fā)育，基于問(wèn)題的發(fā)生進(jìn)行積極地思考，進(jìn)而促進(jìn)幼兒某一方面智力的提升與發(fā)展，這具有積極地意義，游戲環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)上往往包含很多因素需要幼兒以團(tuán)體的方式參與其中，在團(tuán)體活動(dòng)中能夠提升幼兒的人際交往能力與團(tuán)隊(duì)合作能力，加強(qiáng)幼兒之間的交流，通過(guò)交流的進(jìn)行能夠在很大程度上提升幼兒的學(xué)習(xí)感悟能力，促進(jìn)其向表現(xiàn)比較優(yōu)秀的幼兒學(xué)習(xí)，提升優(yōu)秀幼兒的感染力，使幼兒在與同伴接觸中獲得重要的成長(zhǎng)，對(duì)其性格發(fā)育中的不良因素進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)其性格的發(fā)育與人格的成長(zhǎng)。

2 實(shí)現(xiàn)幼兒園課程的生活化及游戲化教學(xué)的策略分析

2.1 在幼兒園課程中有效融入實(shí)踐活動(dòng)以提升幼兒解決生活問(wèn)題的能力

對(duì)幼兒進(jìn)行生活化教學(xué)的重要方式之一就是在幼兒園的課程中有效融入生活實(shí)踐，有效引導(dǎo)幼兒對(duì)于日常生活問(wèn)題的解決。例如在針對(duì)幼兒的數(shù)字主體活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒帶著錢幣去超市購(gòu)物，在這過(guò)程中可能會(huì)遇到很多問(wèn)題，例如對(duì)于商品的具體價(jià)格不了解，對(duì)于自己看到的喜歡的物品沒(méi)有足夠的錢來(lái)購(gòu)買，為此積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效解決，不會(huì)看標(biāo)價(jià)簽可以之間詢問(wèn)營(yíng)業(yè)員，身上帶的錢不夠可以選擇支付能力之內(nèi)的替代物品，或者幾位幼兒以合作的方式購(gòu)買，這樣在實(shí)踐過(guò)程中獲得實(shí)實(shí)在在的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)還可能開(kāi)發(fā)出了新的生活技能，例如在物品購(gòu)買之后可能會(huì)有多余的零錢的產(chǎn)生，還可以索要購(gòu)物發(fā)票，培養(yǎng)幼兒的維權(quán)意識(shí)。這樣在課程設(shè)計(jì)中充分尊重幼兒切實(shí)的生活實(shí)際，在生活情景中進(jìn)行自主探究。

2.2 為幼兒的自主探究創(chuàng)造充分的條件與環(huán)境

在幼兒課程的設(shè)置上可以采用相互交叉與相互聯(lián)系的方式，在幼兒的課程與生活之間建立一定的聯(lián)系。在幼兒教育過(guò)程中游戲、生活與課程之間的界限本來(lái)就比較模糊。根據(jù)《綱要》的指導(dǎo)思想，在幼兒園的課程設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)游戲性與生活化。為此教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行“音樂(lè)餐廳”這一主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)工作，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己自主選擇的舞蹈進(jìn)行舞蹈的編排，在演出的策劃上也由幼兒合作完成，這一課程活動(dòng)與“美麗的房屋”之間具有一定的聯(lián)系，房間是幼兒自己搭建與裝飾起來(lái)的，在這間鄉(xiāng)間小屋里進(jìn)行音樂(lè)的演繹，把其當(dāng)做音樂(lè)餐廳，在享受食物的同時(shí)進(jìn)行舞蹈的演繹。在現(xiàn)代化的生活中幼兒可以一邊吃漢堡包一邊進(jìn)行時(shí)裝表演，通過(guò)這種方式在課程中有效融入了游戲與生活的元素。

2.3 在幼兒園教育中充分融入家庭教育因素

在幼兒園教育過(guò)程中，對(duì)于家庭因素的利用起著重要的作用。同時(shí)教師還應(yīng)該充分重視幼兒之間的交流和互動(dòng)。幼兒之間的交流能夠促進(jìn)自己的意愿與思想的充分表達(dá)，有利于幼兒發(fā)散思維的培養(yǎng)。

所以在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的安排過(guò)程中，充分尊重幼兒在活動(dòng)中的地位，采取鼓勵(lì)的方式加強(qiáng)幼兒的討論與思考，在教師的指導(dǎo)下鼓勵(lì)對(duì)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行大膽地表演和嘗試。例如在區(qū)間活動(dòng)設(shè)計(jì)中的表演游戲中，幼兒模仿家庭生活情節(jié)，媽媽對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸，你掃一下地，我現(xiàn)在忙不過(guò)來(lái)?！庇谑前职志腿叩亓耍變涸诒硌葜兄皇菣C(jī)械地進(jìn)行表演，教師就可以對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，充分肯定媽媽的行為，媽媽在家庭生活中就是這樣，充分安排好自己以及爸爸的行為，促進(jìn)家務(wù)的有序進(jìn)行保證家里的整潔，通過(guò)這種方式促進(jìn)幼兒角色意識(shí)的形成。

家庭是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的重要要素之一，幼兒在不知不覺(jué)中深受家庭因素的影響，因此在幼兒園教育過(guò)程中可以對(duì)于這一要素進(jìn)行充分利用，通過(guò)家庭生活中產(chǎn)生的影響促進(jìn)幼兒園學(xué)校教育的進(jìn)行，這是進(jìn)行生活化教育的重要方式之一。

2.4 在幼兒園課程中有效設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)

在幼兒教育活動(dòng)中的一項(xiàng)重要形式是充分設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，通過(guò)在教學(xué)空間中利用區(qū)域及區(qū)角進(jìn)行區(qū)間活動(dòng)的設(shè)計(jì)，給幼兒提供一定的活動(dòng)空間，利用幼兒的自由活動(dòng)促進(jìn)其對(duì)于關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的思考。在對(duì)這些游戲的設(shè)計(jì)中應(yīng)該充分尊重幼兒的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好以及特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣與自主探索能力，來(lái)進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓幼兒以輕松愉快地心態(tài)進(jìn)行游戲并能夠加強(qiáng)教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

比如在關(guān)于進(jìn)行關(guān)于家“花姿各異”的區(qū)間活動(dòng)時(shí)，教師可以提前在教學(xué)活動(dòng)中成立一個(gè)包含有各種各樣的花的一個(gè)花廊，把常見(jiàn)的牡丹、玫瑰、百合以及郁金香等囊括進(jìn)去。并據(jù)此成立一個(gè)包含包裝部門、銷售部門和展廳的活動(dòng)體系，由幼兒擔(dān)任人員組成，既加強(qiáng)了幼兒對(duì)于各類花的認(rèn)識(shí)也在售花過(guò)程中提高了對(duì)化運(yùn)作的體悟。

3 結(jié)束語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育理念的發(fā)展，在不同的教學(xué)階段和教學(xué)學(xué)科中都得到了有效的推廣和使用。幼兒教育是教育發(fā)展的初期階段，對(duì)中小學(xué)階段的智力發(fā)展和性格形成具有重要的影響，在幼兒教育中運(yùn)用游戲化與生活化的教育理念可以加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的提升，極大地提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]侯亞新.對(duì)幼兒園課程生活化、游戲化的思考[J].教育科學(xué)：全文版，2016（02）：00077-00078.

[2]李菊平.快樂(lè)學(xué)習(xí) 快樂(lè)成長(zhǎng)——幼兒園課程生活化游戲化的探索和實(shí)踐[J].中國(guó)校外教育（旬刊），2015（03）：137-137.

[3]錢小菊.對(duì)幼兒園課程生活化、游戲化的思考[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2015（04）：230-231.

作者簡(jiǎn)介

李昂，女，大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)供職于赤峰實(shí)驗(yàn)幼兒園。研究方向?yàn)橛變簣@教育。

作者單位

赤峰實(shí)驗(yàn)幼兒園 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市 024000endprint