陳小平

摘 要

幼兒學習品質包括學習方法、態(tài)度以及行為習慣等與學習有關的基本素質，出現(xiàn)于幼兒期，并影響著幼兒未來的學習狀態(tài)。由于幼兒尚未形成完整的學習觀念，僅依靠幼師輔導難以培養(yǎng)幼兒學習品質。因此，幼兒教育應考慮幼兒長遠發(fā)展性，不僅是培養(yǎng)技能和傳授知識，還應注重幼兒學習品質的培養(yǎng)。戶外游戲可以培養(yǎng)幼兒的自主性，存在著較大的教育價值，并影響著幼兒身心發(fā)展，促進幼兒自主學習品質的養(yǎng)成?；诖?，本文結合實際探究戶外游戲在幼兒學習品質養(yǎng)成中的教育價值。

【關鍵詞】戶外游戲；幼兒；學習品質

1 戶外游戲可滿足幼兒新興趣的萌芽

幼兒之所以喜歡戶外游戲可分為兩點，其一是戶外游戲的規(guī)則性使得其具有競技性，可挑戰(zhàn)幼兒游戲水平，提高幼兒關注度，其二是戶外游戲形式的不斷更新可使幼兒始終保持興趣。針對幼兒的戶外游戲種類，幼師們盡量不要干預幼兒的游戲，讓幼兒們自主選擇游戲器材，自主尋找游戲玩伴，自主規(guī)定游戲規(guī)則，讓幼兒按照自己的想法去游戲，幼師要少說話少動手，多觀察多聽。給幼兒多提供游戲器材，這些隨處可見的物品在幼兒眼中將是取之不盡，用之不竭的游戲工具，他們會把它們想象成各種各樣的東西，可能將布娃娃想象成士兵，積木想象成城墻等等，自主游戲可培養(yǎng)幼兒在成長過程中萌發(fā)的新興趣。比如簡單的“石頭、剪刀、布”這類簡單游戲在幼兒的長期游戲過程中，有想象力的幼兒可能會對游戲進行升級，對于原來的“石頭、剪刀、布”三項可升級為四項，內容也相應改變，例如可修改為“獵人、狐貍、雞、草”，按照食物鏈關系進行排序，（獵人可以打退狐貍，狐貍可以吃雞，而雞可以吃草），幼兒自主增加了游戲的難度，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造能力以及提高了對日常生活知識的了解。這樣既可以滿足幼兒在游戲過程中不斷產生的新興趣，為幼兒提供復雜新鮮的游戲平臺，使幼兒在游戲中擴大了知識量，也可使幼兒體檢到游戲中學習的樂趣。

2 戶外游戲可培養(yǎng)幼兒自主性的產生

幼兒大多數(shù)都是活潑好動的，而戶外游戲基本都是要通過運動的方式來進行的，這恰好滿足了幼兒的好動性。幼兒時期所接觸的戶外游戲大多比較簡單，通過家長的簡單指導幼兒便可學會如何游戲。戶外游戲基本上不需要比較復雜的場景、道具等外在條件，所以幼兒在戶外游戲時不會被外在環(huán)境所限制，可以僅根據(jù)自己的興趣進行戶外游戲。幼兒在戶外游戲時游戲的形式以及地點、規(guī)則都可以自己設置。對于設施簡單的環(huán)境，幼兒可不需借助外在因素，僅依靠人與人之間的合作便可設計游戲類型。不論器材、設施、環(huán)境好壞，幼師都要將游戲還給幼兒，讓幼兒自主去選擇玩什么，和誰玩，怎么玩。給幼兒一箱子積木，幼兒可能按照幼師輔導拼接出一座房子，但是沒有幼師的教導，幼兒可能自己拼出一輛車，一張床等等，讓幼兒自己做自己想做的游戲，培養(yǎng)幼兒的自主性，這將對幼兒日后的學習中有很大作用，懂得自主學習，自主規(guī)劃學習內容，培養(yǎng)出良好的自主學習品質。

3 戶外游戲提高幼兒思考力的形成

在戶外幼兒游戲時，兩兩成對，三五成群，幼兒將會自主創(chuàng)造出很多種類的游戲，如在一堆大型積木前，他們可能會一起玩《堆長城》游戲，一起玩《拆金字塔》游戲，一起《過家家》游戲等。以《堆長城》游戲為例，幼兒們對“怎么搭？用什么搭？搭多長？”等問題進行思考和商量，探討出游戲的內容和方法，然后去實踐自己的想法。在這個過程中也許會碰到倒塌、歪斜的現(xiàn)象，他們便會思考怎樣搭才會更堅固，并在重新嘗試中去驗證自己的想法是否正確。又例如利用輪胎和竹梯結合開展的《過小橋》游戲中，幼兒們可以按照自己的想法進行自由組合。在輪胎上怎樣擺放竹梯，才能讓自己又快又穩(wěn)地通過呢？這需要他們在游戲中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，不斷地思考——如何改變竹梯擺放的位置，調整輪胎的數(shù)量，以此打好底層基礎。最后，幼兒會發(fā)現(xiàn)，只有竹梯擺放的位置合理，才能建筑一座讓自己安全通過的小竹橋。這些看似簡單的自主戶外游戲，不僅能夠培養(yǎng)幼兒的思考能力，還可培養(yǎng)幼兒團隊合作能力。

4 戶外游戲可促進幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展

創(chuàng)造力是一種綜合性本領，是產生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造事物的能力。戶外游戲在幼兒生活中出現(xiàn)的普遍性，游戲輕松自由的氛圍為幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了空間。對于較為常見的游戲，幼兒在進行多次游戲后便會出現(xiàn)厭煩心理，由此促使幼兒對新游戲的創(chuàng)造，達到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的目的。比如對于“打飛鼠”游戲，需要使用到木棒作為游戲材料，但因城市的發(fā)展，社會對環(huán)境的要求，在戶外再想找到木棒已經困難，而且木棒具有一定的危險性，對于安全意識并不強的幼兒而言存在著一定的風險。因此幼兒如果想玩打飛鼠就必須進行多角度思考，開發(fā)思維，尋找合適的能代替木棒的材料。此外，戶外游戲的要求可靈活修改，這也促進了幼兒創(chuàng)造性的形成。比如，上述提到的“獵人、狐貍、雞、草”游戲，幼兒可按照這個游戲原理進行游戲改編，幼兒在創(chuàng)造游戲以及改編游戲的過程中增加了游戲的有趣性，也培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性思維。

5 總結

綜上所述，戶外游戲對于幼兒學習品質的養(yǎng)成起著重大的作用，通過戶外游戲，可培養(yǎng)幼兒的自主性、創(chuàng)造性以及注意力，團隊合作能力，并能滿足幼兒不斷產生的新興趣，全面提升幼兒綜合素質，為幼兒未來的學習品質打下良好的基礎，幼師在進行戶外輔導時應注意幼兒的身心安全，讓幼兒自主游戲，這樣才能給幼兒良好的成長環(huán)境，促進學習品質的形成。

參考文獻

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