肖斌

摘 要

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中有許多富含人文性和教育性的文章，能夠在教學(xué)中潛移默化對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，因此在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅僅是提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，更是要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀思想品質(zhì)?，F(xiàn)階段，我國(guó)正大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，教師需要從小學(xué)階段抓起，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)特方式的德育教育，讓學(xué)生從小形成正確的思想意識(shí)，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。本文首先分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的必要性，并提出了幾點(diǎn)在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的具體策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；德育滲透；教學(xué)

新課標(biāo)中明確指出，要重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的道德品質(zhì)和審美能力，語(yǔ)文教學(xué)具有功能性和人文性相結(jié)合的特點(diǎn)，因此承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生道德品質(zhì)的重?fù)?dān)，教師也應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起這一份責(zé)任，在日常教學(xué)中進(jìn)行德育教育的滲透，促進(jìn)學(xué)生能力和品質(zhì)的同步發(fā)展。縱觀當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在德育教育的滲透力度上嚴(yán)重不足，具體的教育方法也存在許多問(wèn)題，需要充分引起教師的重視，盡快改善這一現(xiàn)狀。

1 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的必要性

1.1 素質(zhì)教育拓展需求

現(xiàn)階段的教育是能力的教育、素質(zhì)的教育，單純的知識(shí)教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足教育的需求，更無(wú)法讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，只有知識(shí)、能力和品質(zhì)共存的人才才會(huì)被社會(huì)所接納。受到我國(guó)應(yīng)試教育制度的影響，當(dāng)前許多小學(xué)語(yǔ)文教師將教學(xué)的重心全部放在了知識(shí)的傳授上，致力于提高學(xué)生的考試成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，違背了素質(zhì)教育的要求，也影響了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中必須積極進(jìn)行道德素質(zhì)培養(yǎng)工作，使學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)的同時(shí)建立良好的自身素質(zhì)。

1.2 小學(xué)生身心發(fā)展需求

小學(xué)生的可塑性極強(qiáng)，他們?cè)谶@一階段形成的習(xí)慣、能力和品質(zhì)往往會(huì)伴隨他們一生。但學(xué)生由于年齡較小，自制力較差，對(duì)許多事物不能做出正確的判斷，因此也最容易誤入歧途。小學(xué)語(yǔ)文教師擔(dān)負(fù)著“教書(shū)”和“育人”的雙重責(zé)任，除了讓學(xué)生掌握文化知識(shí)外，還要引導(dǎo)他們走上正確的道路，樹(shù)立良好的價(jià)值觀和人生觀，成為學(xué)生的指路者。只有這樣才能體現(xiàn)語(yǔ)文教育的人文性和實(shí)效性。

2 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的策略

2.1 在主題詮釋中滲透德育

主題詮釋是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，是閱讀教學(xué)的必然歸宿。在主題詮釋中，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力，本質(zhì)性地理解課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提高，同時(shí)，可以使學(xué)生提升道德境界。教師應(yīng)尊重學(xué)生的概括和詮釋，讓學(xué)生在課文中找到自己的感受，教師還應(yīng)賦予課文嶄新的思想，讓學(xué)生感受課文中人性的美好。主題的詮釋能凈化學(xué)生的心靈，培養(yǎng)他們求真向善的人格。教師必須把詮釋的權(quán)利還給學(xué)生，通過(guò)感情的交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生心靈中美好的因素。

2.2 在把握形象中滲透德育

形象是人的本質(zhì)力量的感性顯現(xiàn)，在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深刻感受人物形象的人格魅力。小學(xué)語(yǔ)文課文中有眾多優(yōu)秀人物，他們具有優(yōu)秀的品質(zhì)和積極的思想，通過(guò)剖析他們的性格特征，引發(fā)學(xué)生思想情感上的共鳴，讓學(xué)生逐漸形成高尚的情操。

2.3 激發(fā)情感中滲透德育

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)抓住課文內(nèi)在的情，激發(fā)學(xué)生感情上的共鳴。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不能僅停留在理解內(nèi)容層面上，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思維，領(lǐng)悟作者的思想情感。從某種意義而言，情感是道德的體現(xiàn)、人性的升華。在情感教學(xué)中才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的德才共長(zhǎng)。

2.4 在語(yǔ)言感悟中滲透德育

語(yǔ)言是思想的外化，學(xué)生只有通過(guò)語(yǔ)言感悟才能理解課文要素，接受道德情感的熏陶。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)，讓學(xué)生在感悟語(yǔ)言的過(guò)程中，深刻體會(huì)課文的意蘊(yùn)，領(lǐng)悟它所包含的美學(xué)價(jià)值和人生意義，培養(yǎng)他們高尚的情趣。對(duì)課文中重點(diǎn)詞句和重點(diǎn)段落的感悟，可以使學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)境，在細(xì)微處理解作者的思想脈搏，深刻領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)涵，從而達(dá)到德育滲透的目的。

2.5 寫(xiě)作教學(xué)中德育滲透的策略

寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極體驗(yàn)人生，參與社會(huì)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，引導(dǎo)學(xué)生把握真情實(shí)感，避免為文造情。

2.5.1 作文指導(dǎo)中把握德育滲透

引導(dǎo)學(xué)生真正回歸生活，感受生活的豐富多彩。讓他們利用黑板報(bào)、書(shū)法比賽、朗誦比賽等活動(dòng)培養(yǎng)樂(lè)觀向上的人生態(tài)度；組織學(xué)生參觀名勝古跡，培養(yǎng)他們美的鑒賞能力；讓他們關(guān)心時(shí)代和社會(huì)發(fā)展，增強(qiáng)責(zé)任感。抓住這些升華點(diǎn)，引導(dǎo)

學(xué)生感知人生哲理。關(guān)心學(xué)生自我心靈的開(kāi)放，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我，寫(xiě)作是學(xué)生心智的反映，人格的體現(xiàn)。

2.5.2 作文評(píng)價(jià)中強(qiáng)化德育滲透

小學(xué)生渴望自己的作文在全體同學(xué)面前當(dāng)范文朗讀，這樣，他們就多了一種舒展心靈的成就感。批和改要多肯定、多鼓勵(lì)，善于發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。作文評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生行為表現(xiàn)、認(rèn)識(shí)能力的評(píng)價(jià)，學(xué)生能在評(píng)價(jià)中受到良好道德品質(zhì)的熏陶。在作文的評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)讓學(xué)生感悟做人的真諦和寫(xiě)作的規(guī)律。把學(xué)生作文中可取的地方，都應(yīng)找出來(lái)，給予充分的肯定，呵護(hù)學(xué)生有創(chuàng)造力的靈性。

2.6 創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)德育滲透環(huán)境

空洞的講授語(yǔ)文知識(shí)很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，因此，必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育滲透，實(shí)現(xiàn)以情動(dòng)人的目的。教師通過(guò)不同學(xué)生的不同心理特征，為學(xué)生營(yíng)造不同學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的感受。教師可通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行知識(shí)講解，形象直觀的多媒體教學(xué)可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生不由自主的喜歡學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)，提高德育滲透效果。

2.7 適當(dāng)開(kāi)展課外活動(dòng)

為鞏固語(yǔ)文知識(shí)，教師可在課外組織學(xué)生適當(dāng)開(kāi)展課外活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)德育和知識(shí)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，在課外活動(dòng)中提升自身修養(yǎng)。教師在開(kāi)展活動(dòng)的同時(shí)要注意全面性和針對(duì)性，活動(dòng)內(nèi)容要積極豐富，體現(xiàn)德育教育功能。

3 結(jié)語(yǔ)

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)語(yǔ)文，就是學(xué)做人，學(xué)好語(yǔ)文，就要學(xué)好做人。”作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們不只是教書(shū)，更重要的是育人。小學(xué)語(yǔ)文課堂具有鮮明的人文性，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須與德育相結(jié)合，充分挖掘課文中的內(nèi)涵，在教學(xué)中自然滲透德育，使小學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，感受到德育的熏陶，讓小學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中尋找自身的精神樂(lè)園。

參考文獻(xiàn)

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作者單位

四川省巴中市恩陽(yáng)區(qū)雙勝鎮(zhèn)中心小學(xué) 四川省巴中市 636081endprint