艾細珍

摘 要

游戲教學法就是以游戲的形式，使學生在競賽中，在興奮中不知不覺地掌握教材中的內(nèi)容和知識，并在此過程中享受學習的樂趣的一種教學法。這種教學法將游戲和教學內(nèi)容相結(jié)合，意在通過這種寓教于樂的方式，使學生快速融入到學習氛圍，從而提高學習效果。

【關(guān)鍵詞】游戲教學法；學習；學習效果

隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，英語作為當今世界通用語言，其重要性顯得尤為突出；那么學生學好英語對他們以后的職業(yè)發(fā)展和個人素質(zhì)的提高都是非常有必要的。但是，少數(shù)民族預科生大多來自經(jīng)濟文化不發(fā)達地區(qū)，當?shù)氐慕逃毡楸容^落后。并且他們有自己的本民族語言，在學校還需要學習漢語，因此英語對他們來說，是第二甚至第三外語，語言的遷移導致他們英語基礎普遍薄弱，有些甚至對英語失去了興趣和信心的現(xiàn)象，從而導致開展預科生英語課堂困難，教學效果不夠顯著等。

1 預科英語課堂教學的現(xiàn)狀

1.1 課堂教學中以教師為中心，學生基礎薄弱，學習方法單一，課堂氣氛沉悶。

預科一年的學習生活起著承上啟下的作用，它處于高中和和大學的特殊過渡階段，因此，繁重的教學任務決定了課堂上教師語言知識的講解和練習占據(jù)絕大部分時間，而師生間互動教學形式單一，主要以教師提問，學生作答為主，因此，上課時出現(xiàn)了學生玩手機，打瞌睡和聊天等現(xiàn)象。

1.2 授課班級過大，影響教學效果。

隨著預科的招生規(guī)模不斷擴大，而學校為了節(jié)省資源，每個班的學生人數(shù)超過五十，因此，在平時的授課過程中，教師難以對每個學生進行有目的，針對性的訓練，加之學生基礎差異性大，教師很難掌控課堂，這將必然影響教學效果。

鑒于以上英語課堂教學現(xiàn)狀，筆者認為英語課堂的枯燥性在很大程度上影響了學習學習的興趣，而老師可以采取各種措施來激發(fā)學生的興趣。比如可以通過營造一種寬松，和諧的課堂環(huán)境，在這種環(huán)境中學生愉快地學習，從而有效提高英語教學效果，那么怎樣營造這種課堂環(huán)境呢？教師們可以加強游戲教學法在英語教學課堂中的應用。

2 游戲教學法概述

游戲是一種有規(guī)則，有目標和有趣味的活動。游戲教學法就是以游戲的形式，使學生在競賽中，在興奮中不知不覺地掌握教材中的內(nèi)容和知識，并在此過程中享受學習的樂趣的一種教學法。這種教學法將游戲和教學內(nèi)容相結(jié)合，意在通過這種寓教于樂的方式，使學生快速融入到學習氛圍，從而提高學習效果。目前這種游戲教學法受到很多教師的青睞。

3 游戲教學法在預科英語教學課堂中的應用

3.1 根據(jù)教學內(nèi)容與目標選擇合適的游戲項目

在平時的枯燥教學中，若教師能將游戲與教學內(nèi)容相結(jié)合起來，這樣不但調(diào)動了學生的英語興趣，而且提高了課堂教學效果。

3.1.1 游戲應有一定的啟發(fā)性

課堂玩游戲是為了教學而服務的，為了讓學生鞏固所學知識，但游戲也應注意開發(fā)學生的智力和培養(yǎng)學生的能力。如我們可以設計一些發(fā)揮學生想象力的游戲。我們可把學生分成數(shù)量相等的A，B，C和D組，每組派一名學生上講臺，然后老師在講臺上指定一個詞chewing gum（譯為口香糖）讓學生對單詞進行描述（不許出聲），下面4個組的學生根據(jù)臺上4位學生的描述猜出單詞，在規(guī)定的時間內(nèi)猜出的一組獲勝，這種方法既能鍛煉大家互相幫助，又能促使學生積極思維。

3.1.2 游戲應有一定的目的性

游戲必須與教學有關(guān)。比如，當我們學了一段時間的英語后，檢查學生單詞的積累量，或者為了幫助學生更好地記憶單詞。我們在課堂上可以搞單詞接龍游戲。教師把學生都聚集在一起，當講到need這個單詞時，教師給出need這個單詞，而后的學生在規(guī)定的時間內(nèi)說出以d開頭的新的單詞，比如do，接下來的同學以前面的單詞的末尾字母為首字母給出新的單詞，依次類推。在次游戲中，學生不僅能對以前所學的單詞有個很好的回憶，又活躍了課堂氣氛。這個游戲目的性很強，而且參與面很廣，歷來受到學生的熱烈歡迎。

3.1.3 游戲游戲應體現(xiàn)競爭性，協(xié)作性原則。

游戲必須帶有競爭性，只有在學生當中產(chǎn)生“你追我趕”的狀態(tài)，學生們才會積極投入到游戲中。為了完成同以任務，小組成員互相配合，共同努力，培養(yǎng)了他們的團隊精神和協(xié)作意識。在平時的教學中，我們可以開展傳話競賽的游戲。將學生分成若干組，教師拿出一個單詞告訴每組中的第一個學生，然后讓學生迅速口述給第二個學生，依次下去，最后一位學生說出的單詞與第一位學生所說的進行比較，在最短的時間內(nèi)準確說出的小組獲勝。獲勝的小組成員們可以加平時分或者得到一定的獎勵。這種方法既練習了學生的聽說能力，學生又在游戲中學到了單詞。

3.1.4 游戲應在形式上存在多樣化

現(xiàn)在的學生的心里特征是追求新鮮的，刺激的東西。游戲的內(nèi)容不是一成不變的，游戲的使用也不是固定的。為了順應學生的需求，教師必須根據(jù)教學內(nèi)容，學生特點和學生在課堂上的反應，開展豐富多彩，變化多樣的游戲，只有這樣才能吸引學生的眼球和滿足學生的好奇心，保障游戲真正的為教學而服務。

3.2 合理地控制游戲

游戲教學法的作用是間接地為英語課堂教學提供一個寬松，和諧的氛圍。在這個氛圍中，學生能夠通過自己的觀察，記憶，想象，思維快樂地學習，從而提高學習效果。游戲的最終目的還是為了提高學習效率，因此，在英語課堂游戲教學中，教師必須加強游戲的控制，掌握好游戲的尺度，使得學生既能感受到游戲的快樂，又能更好地學習英語知識，促進他們的健康全面發(fā)展。

4 結(jié)束語

在英語課堂上，結(jié)合預科生的年齡特點和心里活動特征，教師恰當?shù)倪\用游戲教學法，不僅可以調(diào)到那個學生的積極性，使得學生參與到課堂活動中，而且還可以培養(yǎng)學生的團隊精神，開發(fā)他們的智力因素等等。在今后的教學中，教師只有大膽嘗試各種教學方法，開展各種教學活動，學生的綜合素質(zhì)才能得到全面的提高。

參考文獻

[1]李庭薌.英語教學法[M].北京：高等教育出版社，1992.

[2]唐雪梅.淺論教師激勵的策略[J].成都教育學院學報，2004（07）.

[3]趙金秀.實現(xiàn)教師期望的方法種種[J].湖北教育，1994（12）.

[4]陳振中.師生角色互動的再認識[J].天津市教科院學報，2004（03）.

作者單位

南昌工學院 江西省南昌市 330000endprint