宋亮

摘 要

近年來多媒體技術(shù)的介入教學(xué)當(dāng)中，使課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)全新的狀態(tài)。課堂教學(xué)的內(nèi)容的集約化、綜合化、模塊化，教學(xué)方式的直觀性，靈活性、交互性，越來越成為課堂教學(xué)要求的目標(biāo)。根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，直觀教學(xué)是幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的途徑之一。在生物課堂，讓學(xué)生接觸盡量多的生物資料，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識面。在利用多媒體課件中，可以把大量的圖片、動畫、電影等材料整合在同一個(gè)課件中，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的工具性功能，使計(jì)算機(jī)溶入生物教學(xué)中，并從實(shí)際出發(fā)，尋找最佳結(jié)合點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，探索規(guī)律，啟發(fā)思維。

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué)；多媒體技術(shù)；直觀教學(xué)

多媒體技術(shù)作為一種高科技的新型的技術(shù)，應(yīng)用于教學(xué)中，大大提高了教師教學(xué)的水平，使學(xué)生上課時(shí)更形象，尤其是較抽象的問題，使用多媒體技術(shù)學(xué)生會一目了然，清晰準(zhǔn)確地掌握知識，對各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)都有至關(guān)重要的作用。生物學(xué)科的教學(xué)注重于宏觀和微觀兩個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。而多媒體可以化靜為動，化虛為實(shí)，化抽象為直觀；能夠拓寬課本知識體系，拓寬教學(xué)的時(shí)間和空間，拓寬和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。因而，隨著素質(zhì)教育的深入開展，多媒體技術(shù)在中學(xué)教學(xué)尤其是生物學(xué)科的教學(xué)中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。

實(shí)踐證明，一個(gè)好的多媒體課件應(yīng)該是充分利用當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)原理，使學(xué)生通過多個(gè)感覺器官來獲取相關(guān)信息，提高教學(xué)信息傳播效率，增強(qiáng)教學(xué)的積極性、生動性和創(chuàng)造性。多媒體課件在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用更是體現(xiàn)了這點(diǎn)，其表現(xiàn)如下：

1 突出教材重點(diǎn)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率，充分發(fā)揮電化教學(xué)教學(xué)中的價(jià)值。

生物學(xué)包括的內(nèi)容非常廣闊，時(shí)空跨度很大，小到動植物的細(xì)胞，大到包含世間所有生物：近到我們?nèi)吮旧?，遠(yuǎn)到世界各大洲，凡是有生物存在的地方，他都無所不在，這就為教師的教，學(xué)生的學(xué)帶來了難度。并且有些生物現(xiàn)象實(shí)在不是一些簡單的標(biāo)本或掛圖所能展示清楚的，也不是教師用語言所能描述的。現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)在圖形處理上具有高強(qiáng)的能力，利用這個(gè)特有的強(qiáng)大功能可以變抽象為具體、變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程加以宏觀模擬，把宏大場景作微觀場面處理，對于瞬間變化過程作定格分析，化枯燥為生動，極大地消除了學(xué)生的“學(xué)習(xí)障礙”。

2 多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用，能開闊學(xué)生視野，增加信息量。

在教學(xué)中如何加大課堂教學(xué)密度，增大信息量，這是時(shí)代對教育的呼喚和要求，應(yīng)當(dāng)是教育工作者必須認(rèn)真考慮的問題?！按笮畔?、全開放、多媒體、高效益”的改革目標(biāo)模式是順應(yīng)時(shí)代的要求的。因此，積極運(yùn)用標(biāo)本、掛圖、投影等教學(xué)媒體，對傳統(tǒng)的“教科書+教案+教鞭”教學(xué)模式發(fā)起了強(qiáng)勁沖擊，取得了很好的效益。

3 多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

運(yùn)用多媒體再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)生動形象的場景，激發(fā)學(xué)生自主或協(xié)作的情感自主學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，愉快學(xué)習(xí)。無論在新授課前的復(fù)習(xí)，還是開門見山，直奔主題，在課堂設(shè)計(jì)上，我多采用創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)動機(jī)，從中發(fā)現(xiàn)問題。利用飄然而至的情景及背景音樂，強(qiáng)烈的感官沖擊，立刻抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望。在學(xué)習(xí)生物的鳥適于空中飛行的特點(diǎn)這部分內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生觀看科教片《空中飛行的動物》，科教片中一幅幅形、聲、色相結(jié)合的活動畫面，直觀形象地再現(xiàn)了生物的進(jìn)化歷程，它以新異、生動、有趣、多樣的信息，強(qiáng)烈刺激了學(xué)生的多種感官，有效地集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們急于想了解課本中自然選擇學(xué)說主要內(nèi)容的求知欲望。在此基礎(chǔ)上，完全可由學(xué)生自習(xí)書本內(nèi)容，教師無需維持課堂秩序，只需以問題形式展現(xiàn)書本知識，使學(xué)生在類似于游戲的氛圍中，就完全了解到過度繁殖導(dǎo)致生存斗爭，能否生存取決于遺傳變異和所生存的環(huán)境。

學(xué)習(xí)的最好動力，是興趣。興趣的力量是巨大的。生物課件運(yùn)用大量的圖形、圖像、三維動畫，加上運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得豐富多彩、生動形象，使情境學(xué)習(xí)在其中得到體現(xiàn)，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。比如在“人體內(nèi)的氣體交換與運(yùn)輸”一節(jié)中，課件運(yùn)用了大量的三維動畫，形象地描繪了人體中氣體的交換和運(yùn)輸，使學(xué)生對照自身的體驗(yàn)，能很快的體會到人體內(nèi)氣體交換的真諦。這樣，可以快速的調(diào)動起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。

4 多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用，能促進(jìn)教師教學(xué)方式的變革，提高教師的綜合素質(zhì)。

傳統(tǒng)教學(xué)中教師在課堂上滔滔不絕的講授，一個(gè)接一個(gè)的提問和間或的板書，在多媒體應(yīng)用中，已被巡視、個(gè)別輔導(dǎo)與學(xué)生交流、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等活動所代替，課堂上看不到教師更多的活動，聽不到教師更多地講授，但卻能實(shí)實(shí)在在的感覺到教師的作用和存在。多媒體技術(shù)的應(yīng)用使教師由課堂上的顯性行為表現(xiàn)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n外教學(xué)設(shè)計(jì)中的隱性行為表現(xiàn)，傳統(tǒng)的知識傳授式的教學(xué)模式被打破，教師的作用將更切入教學(xué)活動的內(nèi)核。這樣，對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，教師不僅要熟練掌握多媒體技術(shù)的使用，而且還要能夠運(yùn)用多媒體手段設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)，科學(xué)的選擇和編輯教學(xué)課件，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)等。比如：人的新陳代謝的表現(xiàn)，需要逼真的動畫來體現(xiàn)，教師只有掌握了較高的制作技術(shù)才能實(shí)現(xiàn)。

5 多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用，要注重與傳統(tǒng)教學(xué)手段配合使用。

研究表明，持續(xù)的單一刺激容易疲勞，多媒體教學(xué)中學(xué)生獲取信息主要是通過屏幕靠視覺完成的，在教學(xué)過程中如果能把多媒體、黑板及其它媒體如模型、標(biāo)本、實(shí)物、教具等與傳統(tǒng)教法配合使用，才能讓學(xué)生從不同的側(cè)面理解和掌握課堂內(nèi)容。其中黑板是師生相互交流互動有效媒介，教師在點(diǎn)點(diǎn)畫畫中吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生思考，因此多媒體教學(xué)不能摒棄板書。

6 多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用，注重生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。

多媒體技術(shù)在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用不是以多媒體代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)，而是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程中引入多媒體的演示，學(xué)生邊觀看實(shí)驗(yàn)示范邊動手操作。如顯微鏡的使用，玻片標(biāo)本的制作等實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生邊看邊做，教師再做適當(dāng)?shù)闹v解，這樣既容易掌握操作要領(lǐng)，又訓(xùn)練了動手能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中理解課堂內(nèi)容，掌握知識的同時(shí)培養(yǎng)了基本技能。

綜上所述，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)在生物教學(xué)中的作用日顯突出。但多媒體并非在課堂教學(xué)中用得越多效果就越好。我們在看到多媒體帶給我們的便利與優(yōu)勢的同時(shí)，也要看到他的不足之處，充分發(fā)揮它在教學(xué)中的優(yōu)越性，妥善解決在教學(xué)中存在的弊端，只要我們擺正學(xué)生--教師--多媒體三者間的關(guān)系，就能使多媒體在教學(xué)中發(fā)揮更好的作用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行得更輕松，讓課堂教學(xué)活動進(jìn)行得更精彩。

作者單位

吉林省長春市第一五一中學(xué) 吉林省長春市 130000endprint