繆小平

摘 要

在新課程改革背景下，教師必須要更加注重教學(xué)有效性，想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)這一目的，則需要老師巧妙的運(yùn)用提問(wèn)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)入到探究活動(dòng)中，發(fā)揮他們的主體作用，從而達(dá)到高效化教學(xué)，在提問(wèn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓他們真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，構(gòu)建高效課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；提問(wèn)藝術(shù)；有效教學(xué)；意義；運(yùn)用

數(shù)學(xué)是一門具有抽象性和系統(tǒng)性的基礎(chǔ)學(xué)科，是教與學(xué)的難點(diǎn)，這是導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效果不顯著的因素之一，同時(shí)老師總是采取灌輸式的教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有思考、實(shí)踐的空間，自然學(xué)生無(wú)法感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，其創(chuàng)造能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)也很難得到發(fā)展。在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以巧用提問(wèn)藝術(shù)，以問(wèn)題為教學(xué)的主導(dǎo)，激發(fā)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，師生互動(dòng)探究，這才是小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的重要途徑。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用提問(wèn)藝術(shù)的重要意義

1.1 有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，自然會(huì)全身心的投入其中進(jìn)行學(xué)習(xí)與觀察，主動(dòng)去實(shí)踐與探究，從而形成積極的學(xué)習(xí)心理，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，有效提升課堂效率。小學(xué)生年齡小，對(duì)任何事物都充滿好奇，老師可以巧用學(xué)生此學(xué)習(xí)心理，巧用提問(wèn)藝術(shù)來(lái)引起學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生更專注于新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，為數(shù)學(xué)教學(xué)的成功奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 順利突破重難點(diǎn)知識(shí)

重點(diǎn)處于每節(jié)課的基礎(chǔ)與核心地位，是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的前提，而難點(diǎn)則是學(xué)生對(duì)其理解起來(lái)有難度的知識(shí)，重點(diǎn)是客觀存在的，而難點(diǎn)主要是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)差異而產(chǎn)生的。怎樣突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生透徹的理解與運(yùn)用，這是教學(xué)能否取得成功的關(guān)鍵。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)不突出，導(dǎo)致學(xué)生很難構(gòu)建完整的知識(shí)體系。因此，新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，如果能針對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，則可以有針對(duì)性的讓學(xué)生進(jìn)行探究，更有利于重難點(diǎn)知識(shí)的掌握及運(yùn)用。

1.3 有助于培養(yǎng)質(zhì)疑能力

強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，有利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行質(zhì)疑，從而提出有效的問(wèn)題，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重對(duì)學(xué)生提問(wèn)的啟發(fā)及引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難、敢于質(zhì)疑、樂(lè)于提問(wèn)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，善于運(yùn)用數(shù)學(xué)思維及思想方法來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師在運(yùn)用提問(wèn)藝術(shù)過(guò)程中，需要注意以下兩點(diǎn)：一方面，提問(wèn)必須具有開(kāi)放性，如果是簡(jiǎn)單的判斷對(duì)錯(cuò)題，很難發(fā)揮引導(dǎo)與啟發(fā)的作用，而只有開(kāi)放性的問(wèn)題，才能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力，促使學(xué)生將腦海中的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，其思維才能逐漸更具深度與廣度，才能自發(fā)提出更多問(wèn)題；另一方面，當(dāng)前較多學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，心中總是存在較多的問(wèn)題，但由于畏懼老師則不敢提出，對(duì)此老師要主動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于在課堂中進(jìn)行質(zhì)疑、解疑，并發(fā)表自己獨(dú)特的看法。

2 提問(wèn)藝術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也開(kāi)始進(jìn)行了相應(yīng)的改革與創(chuàng)新，教學(xué)目標(biāo)主要在于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自主提問(wèn)能力、主觀能動(dòng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維的全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

2.1 問(wèn)題需具有趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師每天面對(duì)活潑可愛(ài)的小學(xué)生，因而越有趣的事物越能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情及動(dòng)力，教學(xué)效果越能顯著。相反，如果問(wèn)題枯燥無(wú)趣，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，則失去了提問(wèn)的意義。教師就要分析學(xué)生的特點(diǎn)，明確其興趣愛(ài)好等，在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)教學(xué)效果。對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)提問(wèn)能力來(lái)說(shuō)，首先就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣提出問(wèn)題，所以教師就可以盡可能多地向?qū)W生提出問(wèn)題，創(chuàng)建出良好的課堂教學(xué)環(huán)境，以此來(lái)讓學(xué)生產(chǎn)生出提問(wèn)與回答問(wèn)題的意識(shí)。例如教師可以讓學(xué)生走上講臺(tái)，進(jìn)行角色扮演，通過(guò)向其他學(xué)生提出問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以將學(xué)生分組，針對(duì)教師所講述的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，以此來(lái)讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，這樣不僅可以提高學(xué)生的提問(wèn)興趣，同時(shí)也可以幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.2 問(wèn)題需具有探究性

提問(wèn)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，如果設(shè)計(jì)問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，那么學(xué)生不需要思考就可以得到答案，這樣的教學(xué)是沒(méi)有太大意義的。所以只有設(shè)計(jì)出具有深度與廣度的問(wèn)題，才能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而發(fā)散數(shù)學(xué)思維，通過(guò)主動(dòng)的探究、分析，最后解答出問(wèn)題的答案。例如在教學(xué)“位置與方向”知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生思考每天如何從家里到學(xué)校的，要以這個(gè)行動(dòng)路線為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，如“我的家在學(xué)生的什么位置呢？”這一類的問(wèn)題。教師要樹(shù)立起民主的意識(shí)，尊重每個(gè)學(xué)生的主體地位，構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)提問(wèn)能力。

2.3 問(wèn)題需具有開(kāi)放性

學(xué)習(xí)任何科目的最終目的都是為了運(yùn)用，要掌握適合自己的學(xué)習(xí)方式，具備一定的學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題的能力，并不是單純的運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、公式等解決問(wèn)題。因此，老師在設(shè)計(jì)具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，需主動(dòng)打破時(shí)空的限制，設(shè)計(jì)出開(kāi)放性與實(shí)踐性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的思考與探究，這樣每個(gè)學(xué)生才能夠獲得創(chuàng)造性解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，這既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，更能逐漸培養(yǎng)形成較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的提升。例如在教學(xué)“公頃與平方千米”時(shí)，就可以運(yùn)用多媒體展示我國(guó)的地圖，我國(guó)國(guó)土面積是960萬(wàn)平方千米，這樣有助于激發(fā)出學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生的目光，引導(dǎo)他們進(jìn)行主動(dòng)探索，以此來(lái)提高教學(xué)有效性。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，新課程改革重新確立了學(xué)生的主體地位，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從全體學(xué)生的角度出發(fā)，巧妙運(yùn)用提問(wèn)藝術(shù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)有開(kāi)放性、趣味性及探究性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣才能有效激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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江蘇省鹽城市大豐區(qū)小海小學(xué) 江蘇省鹽城市 224121endprint