龔智慧

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，心理健康問(wèn)題儼然成為大眾關(guān)注的焦點(diǎn)。心理健康問(wèn)題不僅影響人們的正常生活，甚至威脅健康、生命。學(xué)校加強(qiáng)對(duì)師生心理健康問(wèn)題的重視，能夠?yàn)槿粘＝虒W(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和和諧氛圍的營(yíng)造提供重要的保障，尤其是教師，在工作中或多或少會(huì)產(chǎn)生一些心理問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)教師心理狀況的監(jiān)控和疏導(dǎo)能夠?yàn)閷W(xué)校智育與德育的有效開(kāi)展鋪平道路。

關(guān)鍵詞：師生；心理健康；和諧校園；對(duì)策

和諧校園的構(gòu)建是保障學(xué)生教育與成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，讓每個(gè)孩子都能健康成長(zhǎng)也是每個(gè)學(xué)校的使命。健康既包括身體層面的不患病，同時(shí)也包含學(xué)生心理狀況不存在問(wèn)題，但是隨著社會(huì)的發(fā)展，接觸事物的復(fù)雜和學(xué)習(xí)、生活壓力的加大，無(wú)論是學(xué)生還是老師都難免會(huì)患有心理疾病，甚至產(chǎn)生一些過(guò)激行為。為了克制不良影響的產(chǎn)生，學(xué)校要在加深對(duì)師生心理健康問(wèn)題防治的基礎(chǔ)上，豐富課余生活，讓學(xué)生與老師獲得情緒上的緩解。

一、職業(yè)壓力下的教師心理問(wèn)題

教師一直是高壓人群，其壓力主要來(lái)自教學(xué)成績(jī)、職稱(chēng)評(píng)定、人際交往等方面。隨著社會(huì)的發(fā)展，雖然越來(lái)越多的人理解老師工作的辛苦，但是仍有部分人對(duì)教師呈懷疑的態(tài)度，來(lái)自社會(huì)、威信等方面的壓力也讓教師這一職業(yè)的患病率逐年上升[1]。應(yīng)試教育對(duì)一線教師施加的壓力不言而喻，學(xué)校和家長(zhǎng)也常以學(xué)生的成績(jī)來(lái)斷定教師教學(xué)的好壞，這在很大程度上存在偏頗，但是現(xiàn)有的社會(huì)認(rèn)知帶來(lái)的只能是這樣的現(xiàn)實(shí)。職稱(chēng)評(píng)定制度也與教師的教學(xué)情況和各種獲獎(jiǎng)、參賽經(jīng)歷相掛鉤，教師只能在教學(xué)與積攢資歷的過(guò)程中舉步維艱。欠缺理性的教育環(huán)境讓教師深陷其中，不能自拔。此外，人際交往是教師這一職業(yè)的重要內(nèi)容，在班級(jí)中需要與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，幫助學(xué)生解決存在的問(wèn)題，同時(shí)還要做好家校聯(lián)系的工作，家長(zhǎng)素質(zhì)良莠不齊，認(rèn)識(shí)事物的方法與觀點(diǎn)也不盡相同，這都給教師的生活帶來(lái)極大的壓力，也是促使教師心理問(wèn)題產(chǎn)生的重要原因。

目前來(lái)看，教師心理問(wèn)題首先體現(xiàn)在情緒的控制上，有些教師會(huì)呈現(xiàn)一種歇斯底里的狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生管理過(guò)于嚴(yán)苛，甚至過(guò)分暴力；其次，抑郁也是教師的常見(jiàn)問(wèn)題，呈現(xiàn)郁郁寡歡的狀態(tài)，對(duì)工作提不起興致，對(duì)待事物存在認(rèn)識(shí)上的偏差，嚴(yán)重的人還會(huì)出現(xiàn)自殘的現(xiàn)象；最后，人際交往中猜疑、妒忌、自閉等也是時(shí)有出現(xiàn)的行為。

二、課業(yè)負(fù)擔(dān)中的學(xué)生心理問(wèn)題

來(lái)自中國(guó)疾病控制中心的一份數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)大陸3.6億左右的未成年人中有30%左右的人患有心理障礙類(lèi)疾病[2]。我們知道這些人主要是學(xué)生群體，其心理疾病主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、情緒和人際交往等方面。眾所周知，成績(jī)已經(jīng)成為衡量學(xué)生能力標(biāo)準(zhǔn)的主要標(biāo)桿，這也讓衡水中學(xué)的教學(xué)模式被許多學(xué)校效仿，無(wú)形中給學(xué)生帶來(lái)了極大的壓力，學(xué)生將所有的關(guān)注點(diǎn)都放在學(xué)習(xí)上，一旦成績(jī)不理想，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)心理失衡、自暴自棄的現(xiàn)象，家庭為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了最初的環(huán)境保障，但是隨著破裂家庭的增多，單親學(xué)生已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的關(guān)心不夠，也會(huì)在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中帶來(lái)很?chē)?yán)重的影響，馬加爵事件雖然已經(jīng)過(guò)去很久，但是其影響就如警鐘一般提示著我們心理健康的重要性。

三、師生心理健康教育的主要舉措

（一）強(qiáng)化師生對(duì)“心理健康問(wèn)題”的理論認(rèn)識(shí)

學(xué)校在日常生活中有效推進(jìn)“心理健康”建設(shè)是十分重要的。學(xué)校作為健康教育的主體，在一定程度上起到掌控全局的作用，想要從根本上解決心理健康問(wèn)題，就要對(duì)學(xué)生和教師心理問(wèn)題給予足夠的重視，搭好健康發(fā)展的橋梁[3]。因此，學(xué)校要廣泛開(kāi)展“心理健康”理論學(xué)習(xí)工作，組織人員進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，召開(kāi)研討會(huì)議，針對(duì)校園中存在的具體問(wèn)題和難點(diǎn)進(jìn)行集中討論，制定解決方案，幫助教師和學(xué)生的成長(zhǎng)，達(dá)到有效監(jiān)督的目的。同時(shí)，對(duì)心理健康工作進(jìn)行階段性的調(diào)整，可以適當(dāng)制定符合本校特點(diǎn)的考評(píng)辦法，將“心理健康”建設(shè)落到實(shí)處。

（二）建立專(zhuān)人專(zhuān)管的制度

心理健康教育既是一個(gè)重要的課題，同時(shí)也是需要長(zhǎng)久堅(jiān)持的事業(yè)，為此，學(xué)校需要設(shè)立專(zhuān)門(mén)的部門(mén)和專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)?nèi)藛T幫助教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。心理健康問(wèn)題常常在非常嚴(yán)重的時(shí)候才會(huì)被人重視，而這一時(shí)期也是極難攻破的階段，為了防微杜漸，從根源上控制心理疾病的發(fā)生，就需要專(zhuān)職人員定期對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行心理檢測(cè)，召開(kāi)講座幫助大家解決問(wèn)題[4]。為了避免人員缺失帶來(lái)的工作不便，也可適當(dāng)吸納一些心理愛(ài)好者，組織專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，讓他們與患病師生進(jìn)行一對(duì)一心理輔導(dǎo)，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)解決。

結(jié)語(yǔ)：

心理健康是促進(jìn)師生發(fā)展的重要保障，心理教育工作者只有設(shè)身處地地幫助教師和學(xué)生解決問(wèn)題，促進(jìn)教師與學(xué)生自我疏導(dǎo)能力的提升，才能促進(jìn)和諧校園的成功建立。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李利芹.父母教養(yǎng)方式對(duì)幼師生心理健康的影響探究[J].文教資料，2016（1）：128-129

[3]李耀強(qiáng).學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，打造師生心理健康[J].考試周刊，2015（63）：178-178

[4]吳麗玫.高職院校教師心理健康對(duì)學(xué)生的影響機(jī)制及優(yōu)化途徑[J].連云港師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2016，33（4）：66-70endprint