徐毓輝

摘要：游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，孩子在游戲中成長(zhǎng)。幼兒與游戲的緣分是與生俱來(lái)的，幾乎沒(méi)有不喜歡游戲的幼兒，幼兒在游戲中成長(zhǎng)、在游戲中發(fā)展。本文結(jié)合游戲精神價(jià)值，以幼兒自由發(fā)展為主線，探討游戲精神下幼兒園提升區(qū)域游戲途徑。

關(guān)鍵詞：游戲精神；區(qū)域游戲；幼兒；自由；平等

陳鶴琴先生指出：“游戲是兒童生來(lái)喜歡的，兒童的生活可以說(shuō)就是游戲?！闭\(chéng)然，游戲是最適合學(xué)前兒童的一種活動(dòng)形式，是孩子們喜歡的活動(dòng)?！吨改稀访鞔_指出：幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，即提倡幼兒園課程游戲化。學(xué)習(xí)性區(qū)域包括：益智區(qū)、科學(xué)區(qū)、語(yǔ)言區(qū)扮演區(qū)、生活區(qū)、建構(gòu)區(qū)、美術(shù)區(qū)，這些都是課程教學(xué)的一部分。

一、幼兒園提倡游戲精神的價(jià)值

游戲可以讓孩子們收獲快樂(lè)的童年，而且可以幫助他們形成積極樂(lè)觀、奮發(fā)向上、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的生活態(tài)度和習(xí)慣，為以后的幸福生活做好準(zhǔn)備。

（一）有利于幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)

創(chuàng)造性是人的本性，這意味著每個(gè)普通人都具有創(chuàng)造的潛力，但這并不表明，每個(gè)人都一定具有創(chuàng)造的能力。我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的很多人都是缺乏創(chuàng)造力的，這也是國(guó)家為什么大力培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的原因。幼兒需要一個(gè)屬于自己的世界，游戲精神恰恰為幼兒提供了這樣一個(gè)環(huán)境，在這個(gè)世界中，幼兒可以按照自己的方式和進(jìn)度進(jìn)行獨(dú)立的活動(dòng)，自由的想象和思考，允許他們進(jìn)行各種嘗試，允許他們出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。游戲精神為幼兒開(kāi)啟了一個(gè)放飛思想的自由世界，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣，為幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展?fàn)I造了寬松的環(huán)境，使幼兒在身體和精神上自由舒展，并獲得極大的快樂(lè)。

（二）有利于幼兒自由表達(dá)權(quán)的實(shí)現(xiàn)

幼兒的表達(dá)方式不同于成人，由于受到身心發(fā)展水平的制約，他們的理解和思維能力還比較薄弱，他們的思想不成熟，他們的觀點(diǎn)不一定正確，甚至在成人看來(lái)是幼稚的，但正是這些不成熟的思想、觀點(diǎn)才是幼兒主體性發(fā)展的萌芽，對(duì)他們認(rèn)識(shí)世界具有重要意義。游戲精神能從根本上消除這些問(wèn)題，首先，游戲精神有利于幼兒自由表達(dá)權(quán)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)幼兒思維能力和表達(dá)能力的發(fā)展，使其形成獨(dú)立、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)，促進(jìn)幼兒自律意識(shí)的形成。其次，游戲精神有利于改變教育忽視幼兒的現(xiàn)象，使教師理解和尊重幼兒，傾聽(tīng)和理解他們的語(yǔ)言，和幼兒進(jìn)行平等對(duì)話，引導(dǎo)他們智力和情感的發(fā)展，保障幼兒自由表達(dá)權(quán)的實(shí)現(xiàn)。

二、提升幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效途徑

（一）為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由的環(huán)境

自由意味著幼兒可以在教育活動(dòng)中自由選擇和決定，可以做什么和不做什么，以及如何做等問(wèn)題。這就要求教師在活動(dòng)內(nèi)容、空間、時(shí)間等方面為幼兒創(chuàng)造一個(gè)可供自由選擇的環(huán)境。 比如：在美工區(qū)，老師為孩子們準(zhǔn)備了豐富的材料，包括蠟筆、水彩筆、包裹著白色皺紋紙的玻璃瓶、老師自制的簡(jiǎn)易織布機(jī)等，每種材料都分別裝在小塑料筐里，整齊地?cái)[放在低矮的玩具架上，孩子能夠自由地取放。

益智區(qū)也提供了許多有趣的材料，有地球儀、放大鏡，有老師自制的影子投射盒與手電筒、物體沉浮實(shí)現(xiàn)材料和記錄表、青蛙跳水實(shí)驗(yàn)盒，還有數(shù)字交通棋、算術(shù)轉(zhuǎn)盤、臺(tái)歷制作的算術(shù)操作板等。

每天的游戲時(shí)間是孩子們固定的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，幼兒可以自由地選擇喜歡的活動(dòng)區(qū)進(jìn)行活動(dòng)，都有供孩子們玩耍的各種新奇的玩具、可以自由掌握和控制的活動(dòng)時(shí)間，加上區(qū)域內(nèi)經(jīng)常更新?lián)Q代的玩具和設(shè)備，使得區(qū)域活動(dòng)成為幼兒最喜愛(ài)和向往的地方。幼兒期待著這個(gè)時(shí)間的到來(lái)，自覺(jué)遵守區(qū)域內(nèi)的規(guī)則，使得這項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行的井然有序，也保障了幼兒可以在游戲中獲得成長(zhǎng)、收獲快樂(lè)，從而體驗(yàn)自我力量的增長(zhǎng)。

（二）教師要具有游戲精神

杜威強(qiáng)調(diào)：“榜樣比訓(xùn)導(dǎo)更為強(qiáng)大有力，教師的最好的有意的努力，可能被其個(gè)人特質(zhì)的影響抵消掉了。而這些個(gè)人特質(zhì)是他認(rèn)識(shí)不到的或者被其認(rèn)為是不重要的。”因此，幼兒教師這一角色本身就是一種巨大的教育力量，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著重要的影響。

第一，教師要熱愛(ài)自己的教育生活，以積極主動(dòng)地態(tài)度投入到教育活動(dòng)中。教師在教育教學(xué)中應(yīng)自覺(jué)追求精神世界的自由、激發(fā)教育的積極性，抵制工具理性的過(guò)度膨脹而侵害自身的發(fā)展，追求一個(gè)真正有意義的職業(yè)。

第二，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和教育改革的背景下，教師角色的轉(zhuǎn)變不容忽視，只有改變傳統(tǒng)的以灌輸為主的教育方式，成為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的支持者，才能真正促進(jìn)幼兒游戲精神的形成。因此，教師不僅僅是知識(shí)的傳遞者，也應(yīng)該是幼兒精神成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，培養(yǎng)幼兒對(duì)生活的積極態(tài)度，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。所以，知識(shí)的傳授只是教師工作的一部分，幼兒的個(gè)性發(fā)展才是教育的最終目標(biāo)。

第三，構(gòu)建平等對(duì)話的師幼關(guān)系。師幼關(guān)系是在教育教學(xué)過(guò)程中形成的一種特殊的關(guān)系，它不僅影響著幼兒學(xué)習(xí)的積極性，也影響著教師自我效能感的實(shí)現(xiàn)。良好的師幼關(guān)系，促進(jìn)教師和幼兒雙方的共同成長(zhǎng)，游戲精神在幼兒教育中的融入需要在師幼關(guān)系方面維護(hù)幼兒與教師人格尊嚴(yán)的平等，尊重和理解幼兒的需要，采取對(duì)話的交往方式。

綜上所述，區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，提倡游戲精神對(duì)于幼兒的身心成長(zhǎng)發(fā)育作用重大。提升幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效性要從創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由平等的游戲環(huán)境開(kāi)始，完善幼兒園區(qū)域活動(dòng)氛圍和師生關(guān)系，，從而有效改善幼兒園區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)狀，提升區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量，培養(yǎng)幼兒良好品格。

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