朱加紅

【摘 要】伴隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷進(jìn)步和發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)對(duì)初中階段學(xué)生的英語(yǔ)能力提出了更高的要求。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求的大背景下，作為一名優(yōu)秀的初中英語(yǔ)教師要能夠積極吸收先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)理念，并在結(jié)合自身班級(jí)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)基礎(chǔ)上對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)模式做出合理的改進(jìn)。鑒于閱讀在英語(yǔ)中的重要地位，本文就如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中利用閱讀教學(xué)提升學(xué)生的英語(yǔ)能力闡述自身的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；策略

在英語(yǔ)學(xué)科的眾多環(huán)節(jié)之中，閱讀環(huán)節(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最容易產(chǎn)生抵觸情緒的一個(gè)環(huán)節(jié)。這是因?yàn)閷W(xué)生在初中階段英語(yǔ)詞匯的積累量不足，在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生看不懂文章內(nèi)容的現(xiàn)象，而由此產(chǎn)生的厭學(xué)心理對(duì)學(xué)生的整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)帶來(lái)一定程度的抵觸作用。為了有效改善這一教學(xué)現(xiàn)象，教師要能夠在教學(xué)過(guò)程中深入了解自身學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，針對(duì)性提升他們的閱讀能力，并促使他們進(jìn)一步感受主動(dòng)閱讀的樂(lè)趣。只有如此，學(xué)生的整體英語(yǔ)能力才能夠獲得提升，并能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。

一、全面改革閱讀教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)精讀與泛讀的有機(jī)結(jié)合

為了有效提升學(xué)生的閱讀能力，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中首先需要做到將課堂歸還給學(xué)生，自身做好引導(dǎo)者的角色即可。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)每一篇學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的閱讀文本，教師都需要采用精讀和泛讀有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。通過(guò)泛讀，學(xué)生能夠了解一篇閱讀文本的大體意思，從而能夠?qū)@篇文章產(chǎn)生全局認(rèn)知。通過(guò)精讀，學(xué)生則能夠加深對(duì)文章中心思想的理解，從而能夠和作者產(chǎn)生靈魂上的共鳴。在泛讀和精讀的有機(jī)結(jié)合下，學(xué)生就會(huì)降低進(jìn)行英文閱讀的恐懼，從而能夠逐步提升閱讀的興趣，并能夠在興趣的指引下逐步提升自身的閱讀能力，從而步入到閱讀學(xué)習(xí)的良性循環(huán)之中。

例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和“Do you know when basketball was invented”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)候，為了幫助自身班級(jí)的學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)了解文章的大體意思，并能夠逐步加深對(duì)文章深層次內(nèi)容的理解。在講課初期階段，我首先給學(xué)生設(shè)計(jì)了如下的三個(gè)問(wèn)題并要求學(xué)生在三分鐘的閱讀之后給出答案：Who invented basketball？Why were the Berlin Olympics important for basketball？What is the aim of basketball？學(xué)生通過(guò)泛讀能夠很快回答我的問(wèn)題，并能夠在此過(guò)程中對(duì)文章的大體意思有一個(gè)直觀的了解，此時(shí)為了加深學(xué)生對(duì)文章中心內(nèi)容的思考，我挑選了文章中對(duì)籃球細(xì)致描寫(xiě)的一段內(nèi)容，要求學(xué)生在熟讀之后告訴我，為什么作者要如此構(gòu)寫(xiě)文章，這段話在整個(gè)文章中扮演了何種角色？學(xué)生在仔細(xì)思考之后能夠給出答案，并能夠了解到作者的中心思想，從而和作者產(chǎn)生共鳴。由此，在泛讀和精讀的結(jié)合下，學(xué)生的閱讀能力就能夠獲得明顯的提升。

二、在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用整體化教學(xué)方式

在英語(yǔ)教學(xué)的眾多板塊之中，閱讀板塊是教師需要最為重視的板塊。通過(guò)閱讀板塊的教學(xué)，學(xué)生能夠有效提升自身綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，并能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中挖掘英語(yǔ)學(xué)科的魅力，促使自身在興趣的帶領(lǐng)下獲得自身英語(yǔ)能力的進(jìn)一步提升。傳統(tǒng)初中階段英語(yǔ)閱讀教學(xué)基本會(huì)采用分段式教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的調(diào)查與反饋不少教師都發(fā)現(xiàn)這類閱讀教學(xué)方法雖然能夠降低學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的難度，但是卻打破了文章的整體性，影響了學(xué)生站在全局的角度看待所閱讀文章的能力。由此，作為一名優(yōu)秀的初中英語(yǔ)教師，要能夠摒棄傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的和文章相關(guān)問(wèn)題的引導(dǎo)下，完成文章的整體閱讀，并養(yǎng)成整體閱讀文章的好習(xí)慣。只有如此，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)才能夠得到進(jìn)一步的發(fā)展和提升。

三、有意識(shí)擴(kuò)充學(xué)生的英文文章閱讀量

為了促使自身班級(jí)的學(xué)生獲得英語(yǔ)閱讀能力的進(jìn)一步提升，教師在教學(xué)之余要能夠結(jié)合他們的實(shí)際英語(yǔ)基礎(chǔ)推薦給他們恰當(dāng)?shù)恼n外閱讀資料，讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀的補(bǔ)充獲得自身閱讀量的積累，并在此過(guò)程中逐步提升自身的閱讀能力。為了有效督促學(xué)生完成課外閱讀，并且能夠通過(guò)課外閱讀獲得收益，教師可以采用讀后感競(jìng)賽、課外閱讀文章背誦競(jìng)賽等形式，引導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)賽的刺激下主動(dòng)投入到相關(guān)內(nèi)容的閱讀之中。教師也可以做好表率工作，帶頭完成課外閱讀任務(wù)，學(xué)生在教師的榜樣作用下自然能夠配合教師完成相應(yīng)的教學(xué)目的。由此，通過(guò)上述多種方法的結(jié)合，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量就能夠得到明顯的擴(kuò)充，自身的英語(yǔ)閱讀能力自然能夠在此過(guò)程中獲得進(jìn)一步的發(fā)展。

例如，我在自身班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)閱讀量擴(kuò)充的教學(xué)過(guò)程中，為了有效提升他們的英語(yǔ)閱讀能力，我每周都會(huì)結(jié)合本周他們學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容推薦相關(guān)聯(lián)的課外閱讀內(nèi)容讓他們?cè)俅芜M(jìn)行閱讀。學(xué)生在進(jìn)行此部分文章的閱讀過(guò)程中，由于有了課堂積累，在閱讀過(guò)程中不會(huì)產(chǎn)生過(guò)多的阻礙，從而能夠準(zhǔn)備把握文章的內(nèi)容，并能夠在提升自身閱讀量的同時(shí)擴(kuò)充自身的認(rèn)知邊界。為了促使每一位學(xué)生都能夠積極主動(dòng)投入到課外閱讀之中，我和班級(jí)學(xué)生約定，學(xué)生要完成的閱讀量，我自身也會(huì)完成。由此，每一位學(xué)生完成課外閱讀的積極性都能夠提升，自然每一位學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的提升都能夠得到保障。

作為一名優(yōu)秀的初中英語(yǔ)教師，要能夠重視自身班級(jí)學(xué)生英文閱讀能力的培養(yǎng)和提升，幫助每一位學(xué)生都能夠在初中階段產(chǎn)生英文文章閱讀的興趣，并在興趣的指引下積極主動(dòng)配合教師完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)，從而獲得自身閱讀能力的進(jìn)一步發(fā)展。只有如此，學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)就會(huì)更扎實(shí)，他們也更能在英語(yǔ)的天空自由翱翔。

【參考文獻(xiàn)】

[1]任長(zhǎng)松.探究式學(xué)習(xí)18條原則[M].福建教育出版社，2017：45-49endprint