婁淑娟

【摘 要】目前社會在不斷地發(fā)展，教育也在不斷的進(jìn)步，在當(dāng)前的教育領(lǐng)域中改革正在不斷的進(jìn)行和深入。但目前的高等師范院校歷史教學(xué)論課程并沒能夠很好的與時(shí)俱進(jìn)，其中不僅是教學(xué)理念落后與時(shí)代的問題，在這門課程中，存在的最嚴(yán)重的問題在于教學(xué)的內(nèi)容不能夠很好的和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，通過本文筆者不僅對于上面所出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，在歷史教學(xué)論這門課程中也做出了一些改革的設(shè)想。

【關(guān)鍵詞】高等師范院校；歷史教學(xué)改革

前言

為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，積極推進(jìn)高等教育改革，從本世紀(jì)初開始，全國各高等師范院校歷史專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容和課程體系等方面進(jìn)行了一些改革，制定了新課程體系并付諸實(shí)施，取得了一定成果。隨著基礎(chǔ)教育改革全面深入開展，尤其是高中新課程在全國范圍的逐步實(shí)施。

1.高師歷史教學(xué)論課程改革的初步構(gòu)想

1.1與時(shí)俱進(jìn)，主動適應(yīng)新課程改革的需要

“新課程的實(shí)施是我國基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線一場深刻的變革，新的理念、新的教材、新的評價(jià)，強(qiáng)烈沖擊著現(xiàn)有的師范教育體系，對廣大教師和教育工作者提出了更高更新的要求。”歷史教學(xué)論課程是一門高師教育與中學(xué)歷史教育相互銜接的一門重要性的課程，通過這門課程可以更好的連接兩者之間的知識，讓新知識和舊知識有更好的接洽。因此，在對歷史教學(xué)論課程進(jìn)行改革的時(shí)候應(yīng)該對中學(xué)歷史教學(xué)改革進(jìn)行相關(guān)的分析和研究。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要能夠多方面的對中學(xué)歷史新課程改革的有關(guān)信息進(jìn)行收集和分析，并及時(shí)有效地傳遞給學(xué)生。信息收集的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和應(yīng)用，對歷史課程改革的趨勢能夠做出相應(yīng)的分析和總結(jié)。通過這樣一系列完整的收集、分析、總結(jié)過程讓歷史專業(yè)畢業(yè)生對于中學(xué)歷史新課程改革的具體內(nèi)容有更深入的分析和把握，不斷的適應(yīng)改革新要求，讓學(xué)習(xí)能夠與時(shí)俱進(jìn)。

1.2構(gòu)建教育類課程體系

在基礎(chǔ)教育進(jìn)行改革的背景下，高師歷史專業(yè)學(xué)生一方面要加強(qiáng)自身專業(yè)基礎(chǔ)的能力，具備扎實(shí)的歷史知識和知識結(jié)構(gòu)。另一方面還需要能夠在為人師者方面提高相應(yīng)的能力，因此，這一專業(yè)的學(xué)生還應(yīng)當(dāng)掌握教育學(xué)、心理學(xué)及學(xué)科教學(xué)論等基本理論方面的知識和能力。對于其師范專業(yè)而言，在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)中就需要具備中學(xué)歷史教學(xué)的基本能力，自身的知識儲備和教育理念也要能夠與時(shí)俱進(jìn)，對于教育的改革也需要進(jìn)行熟知。對于自身專業(yè)基礎(chǔ)知識的理解應(yīng)用是一種能力，而在實(shí)際教學(xué)中，高中教育存在教學(xué)時(shí)間短而課程容量大特點(diǎn)，因此，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)中對于整體的結(jié)構(gòu)安排和靈活調(diào)整以及教育設(shè)計(jì)具有重要的作用。

教育類課程體系可以分成以下三大類，一是基礎(chǔ)類課程，對于教學(xué)的課程除了教育學(xué)、心理學(xué)和歷史教學(xué)論以外，還應(yīng)該增加中學(xué)歷史新教材新教法研究、中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)研修、中學(xué)歷史教學(xué)新理念等方面的課程讓基礎(chǔ)更加完善。二是技能類課程，在這方面的課程設(shè)置可以設(shè)定為選修的性質(zhì)，例如一些中學(xué)歷史課堂教學(xué)技能、中學(xué)歷史說課技能、中學(xué)歷史課堂計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、信息網(wǎng)絡(luò)與中學(xué)歷史教學(xué)技能訓(xùn)練課。三是實(shí)踐類課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能僅僅停留在理論知識的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中還應(yīng)該更廣泛的接觸實(shí)踐活動，例如，可以讓學(xué)生到中學(xué)課堂聽課或者是定期邀請教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中學(xué)歷史教師給學(xué)生做報(bào)告，等方式增進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和基礎(chǔ)的實(shí)踐技能。充分發(fā)揮微格實(shí)習(xí)的作用。讓教學(xué)的體系更加的完整，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。明確教學(xué)內(nèi)容，打下扎實(shí)的知識基礎(chǔ)。夯實(shí)學(xué)生從事中學(xué)歷史教學(xué)的理論基礎(chǔ)。

1.3改革教學(xué)方法與手段，努力踐行新的教育理念

教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，因此對于教學(xué)理念的改革中，歷史教學(xué)論教師應(yīng)該接受先進(jìn)的教育理念，從教師方面進(jìn)行教育方式的突破，推進(jìn)教育改革的進(jìn)程和發(fā)展。對于傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行改革，讓教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式能夠更好的與時(shí)俱進(jìn)。讓教師首先接受新的知識，接受新的教育理念。進(jìn)而融入到教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)合理的方式接受與時(shí)俱進(jìn)的知識和理念。培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展人才。

第二，在教學(xué)方法上應(yīng)該采用靈活高效的方法進(jìn)行教學(xué)，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行教學(xué)理論和教學(xué)方法介紹的時(shí)候要避免理論的枯燥性。例如教師向?qū)W生進(jìn)行探究法的介紹時(shí)，教師比較分析中學(xué)歷史教學(xué)大綱和歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的異同，讓學(xué)生自主進(jìn)行產(chǎn)生異同的原因等相關(guān)方面的探究。不僅內(nèi)容能夠讓學(xué)生有更加深入和透徹的了解，學(xué)生也能夠通過實(shí)際的教學(xué)例子更好的掌握教師的教學(xué)方法，并能更好的吸收為自己所用。第三，對于教學(xué)資源要能夠充分的進(jìn)行利用，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的效率。例如投影儀、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)手段都是進(jìn)行教學(xué)不可或缺的教學(xué)資源，教師應(yīng)該高效合理的利用起這些資源，形成教學(xué)優(yōu)勢。對于這些資源的應(yīng)用一般可以達(dá)到以下的效果，播放錄像能夠更好地將抽象的知識生動化具體化。通過這些教學(xué)手段的應(yīng)用不僅更好的提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率，也進(jìn)一步的展開教學(xué)，加深了學(xué)生對于現(xiàn)代化教學(xué)的認(rèn)同。

1.4培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)研究能力

經(jīng)過歷史教學(xué)論課程，讓還處于高師學(xué)習(xí)期間的學(xué)生就能夠具備教學(xué)研究的意識，并能夠進(jìn)行初步的教學(xué)研究，對于學(xué)生以后的事業(yè)發(fā)展和個(gè)人能力有起著至關(guān)重要的作用。第一，該專業(yè)的學(xué)生可以通過教育類期刊或教育網(wǎng)站閱讀有相關(guān)方面的資料進(jìn)行論文的撰寫。通過不斷的學(xué)習(xí)和資料的查閱能夠?qū)Ξ?dāng)前的一些教育理論和熱點(diǎn)問題有更加全面的了解。第二，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫一些綜述性的文章，不但可以讓學(xué)生的寫作能力得到鍛煉也能夠提高學(xué)生思維的整體性。通過不斷的深入，讓學(xué)生的教學(xué)研究能力不斷地提高，有益于學(xué)生今后的發(fā)展。

2.結(jié)語

綜上，在新課程改革的歷史背景下，高師歷史教學(xué)論課程只有不斷更新教育理念，加快學(xué)科體系的建設(shè)，改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，才能為中學(xué)歷史教學(xué)輸送更多合格的歷史教師。

【參考文獻(xiàn)】

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