馬莎

探究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在探索研究中主動(dòng)獲取知識，它打破了以老師講授為主的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探索性，激發(fā)學(xué)生對知識的求知欲。探究性學(xué)習(xí)不但鼓勵(lì)學(xué)生收集相關(guān)知識、通過觀察分析獲取學(xué)習(xí)資料，而且通過歸納對比資料、形成自己的認(rèn)識和見解，同時(shí)通過與大家的共同探討交流，糾正自己的錯(cuò)誤、發(fā)現(xiàn)新知識，進(jìn)而更深入的研究學(xué)習(xí)。

初中階段的學(xué)生正處于青春期，身心發(fā)展速度非?？欤麄儗π轮R接受能力強(qiáng)，愿意主動(dòng)表達(dá)自己的意見和想法。思維的創(chuàng)造性和批判性日益明顯。對別人的思想、態(tài)度及意見，經(jīng)常要做一番審查，甚至有時(shí)候過分懷疑和批評的態(tài)度；另一方面，表現(xiàn)在他們開始嚴(yán)肅認(rèn)真地對待自己的思想和主張，能夠有意識地調(diào)節(jié)、支配、檢查和論證自己的思想。針對初中生身心及智力發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)開展初中美術(shù)欣賞課教學(xué)的合理性就體現(xiàn)出來，值得我們一起來探討研究。

一、教學(xué)目標(biāo)的確定

積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與是探究性學(xué)習(xí)的前提，通過探究性學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)設(shè)置， 學(xué)生們在美術(shù)欣賞課程中培養(yǎng)知識獲取、分析處理、總結(jié)歸納、表達(dá)交流、知識提升的能力。在學(xué)習(xí)了解一般審美規(guī)律的同時(shí)，充分鍛煉學(xué)生對知識的整合能力，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

二、課程環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與操作

1.美術(shù)學(xué)習(xí)小組的建立

美術(shù)學(xué)習(xí)小組既可利用原有班級分組也可根據(jù)美術(shù)老師的課程目標(biāo)建立專門的美術(shù)學(xué)習(xí)小組。小組人數(shù)4-6人比較適宜，人數(shù)太多分工復(fù)雜，責(zé)任分散不易管理；人數(shù)太少不利于集思廣益，思想的交流碰撞太少。學(xué)習(xí)小組一旦建立就要保持相對穩(wěn)定性，通常以學(xué)期或?qū)W年為階段進(jìn)行重組，小組成員之間有一個(gè)了解合作、互相學(xué)習(xí)的時(shí)間段?？勺尳M員推選有責(zé)任心的同學(xué)當(dāng)選組長，組長對每次的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)進(jìn)行組織分工并積極推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)的分配

在欣賞課程學(xué)習(xí)的前一周，老師利用課堂時(shí)間將新課程進(jìn)行簡要介紹，指導(dǎo)同學(xué)們利用課余時(shí)間進(jìn)行小組合作式探究活動(dòng)。老師對課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)探究的方式方法、小組合作的要求、研究結(jié)果的展示形式、課程的評價(jià)方式詳細(xì)介紹，并鼓勵(lì)同學(xué)們在組長的帶領(lǐng)下結(jié)合自己的興趣特長進(jìn)行合理分工，每個(gè)同學(xué)都要有明確的學(xué)習(xí)探究任務(wù)。組長將分工明細(xì)與學(xué)習(xí)計(jì)劃認(rèn)真記錄，并作為小組學(xué)習(xí)評價(jià)的一個(gè)方面妥善保管。

3.指導(dǎo)探究學(xué)習(xí)的過程

老師通過課前設(shè)置疑問的方式引導(dǎo)學(xué)生確定欣賞課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，利用課間走進(jìn)教室了解各個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)難點(diǎn)并與學(xué)生一起探討解決方案，對大膽質(zhì)疑的學(xué)生和富有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方法給予表揚(yáng)，并做好各個(gè)小組學(xué)習(xí)過程的詳細(xì)記錄，為過程性評價(jià)提供參考依據(jù)。

4.探究性學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)

各個(gè)小組圍繞欣賞課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)可選擇形式多樣的學(xué)習(xí)成果匯報(bào)方式：調(diào)查報(bào)告、圖片資料、展板、模型、視頻（可自己拍攝）、PPT展示講解、學(xué)習(xí)筆記、小組記錄等。每個(gè)小組根據(jù)之前的組員分工和學(xué)習(xí)計(jì)劃來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。這一展示環(huán)節(jié)要專門拿出課堂時(shí)間讓學(xué)生充分的展示交流，互相提問、表達(dá)看法、展開討論交流，老師適時(shí)點(diǎn)評指導(dǎo)。

5.對探究性學(xué)習(xí)的評價(jià)

重視對學(xué)習(xí)態(tài)度的評價(jià)，只有學(xué)生的積極參與才能保證探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對學(xué)生的學(xué)習(xí)以過程性評價(jià)為主，也可與量化評價(jià)相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生從小組分工、資料收集、歸納分析、探討交流到結(jié)果呈現(xiàn)全過程的表現(xiàn)。既評價(jià)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果，也評價(jià)小組的合作意識、創(chuàng)新精神。評價(jià)采取學(xué)生自評、組內(nèi)評價(jià)、老師評價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行，以鼓勵(lì)為主，粗線條的等級評價(jià)和評語評價(jià)比較適合。

三、老師在探究學(xué)習(xí)過程中的作用

首先，老師要指導(dǎo)學(xué)生確定探究性學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容和方向。如何結(jié)合課程內(nèi)外、聯(lián)系實(shí)際生活，以課程內(nèi)容為抓手，關(guān)注自然與人文的相關(guān)知識，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的愛好與特長，可用多種形式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)研究的成果。

其次，老師要深入到學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難及時(shí)了解并引導(dǎo)其尋找有效解決方案。老師可以提供指導(dǎo)的方面很多，如制定小組學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)的統(tǒng)籌規(guī)劃、學(xué)習(xí)資料的收集渠道、提供相關(guān)的參考書籍、研究場地、學(xué)習(xí)的工具材料等，對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的分析總結(jié)給予指導(dǎo)，通過設(shè)疑激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣等等。

再則，老師要做好探究性學(xué)習(xí)過程的記錄。對小組成員的學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)人的能力特長、小組協(xié)調(diào)組織情況、探究過程中出現(xiàn)的問題及引導(dǎo)方式、解決結(jié)果進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄，為學(xué)習(xí)評價(jià)提供依據(jù)、為生動(dòng)的學(xué)生探究活動(dòng)留下寶貴的成長記錄。記錄形式可以是視頻、照片、錄音、教學(xué)筆記等，方便快捷，要做好記錄材料的整理與存檔，以課題、班級、小組、成員的目錄歸納保存，方便查閱。

美術(shù)老師要與學(xué)校、家長、社區(qū)保持聯(lián)系與溝通，讓大家對學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)研究得到廣泛的理解與支持，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，獲得更多的學(xué)習(xí)資源。

運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)開展美術(shù)欣賞課，受到了學(xué)生的肯定和喜愛，許多家長也給與我們積極的鼓勵(lì)與支持。學(xué)生們通過這一課程，不僅對自然、人文與生活中的美能更敏銳的發(fā)現(xiàn)與欣賞，他們還會通過自己的知識體系去連接與思考，用自己的獨(dú)特視角去審美與評價(jià)。綜上所述，在美術(shù)欣賞課中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方法是切實(shí)可行的，它作為一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式值得老師們在課程實(shí)踐中研究和發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]摘自林崇德主編.《發(fā)展心理學(xué)》P362頁，人民教育出版社

[2]摘自林崇德主編.《發(fā)展心理學(xué)》P363頁，人民教育出版社endprint