◎殷喜斌

關(guān)于學(xué)校教育指向性問(wèn)題的思考與實(shí)踐

◎殷喜斌

學(xué)校是培養(yǎng)人、教育人的場(chǎng)所，肩負(fù)著人才培養(yǎng)、知識(shí)傳遞、塑造心靈的使命，是人成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的一環(huán)，具有不可替代性。所以，學(xué)校教育的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)十分重要，關(guān)乎著教育目標(biāo)的最終成效。那么，學(xué)校教育應(yīng)該指向哪里呢？葫蘆島市建昌縣聯(lián)合初級(jí)中學(xué)關(guān)于這個(gè)課題做了實(shí)踐研究，并取得了可喜的成果。

一、學(xué)校教育應(yīng)指向辦學(xué)理念的確立

聯(lián)合中學(xué)始終秉承“為學(xué)生終身發(fā)展奠基，為學(xué)生生命質(zhì)量負(fù)責(zé)”的辦學(xué)理念，高舉“教育質(zhì)量牌”“風(fēng)清氣正牌”“社會(huì)效益牌”的旗幟，自覺(jué)捍衛(wèi)教育的圣潔和尊嚴(yán)?！安蛔屢粋€(gè)學(xué)生掉隊(duì)”是學(xué)校的辦學(xué)底線(xiàn)，“大以大成，小以小成”是學(xué)校的育人原則，“讓每個(gè)學(xué)生都擁有成功的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)教師都擁有展示的舞臺(tái)”是學(xué)校的辦學(xué)追求。學(xué)校始終真心、平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，努力讓每一個(gè)生命都精彩綻放。聯(lián)中人始終堅(jiān)信：教育是超越功利、面向未來(lái)的事業(yè)；教育是塑造品行、成就人生的事業(yè)。聯(lián)合中學(xué)堅(jiān)定不移地貫徹實(shí)施這一科學(xué)理念，為“立德樹(shù)人、全面發(fā)展”的素質(zhì)教育和“人性包容、博愛(ài)平等”的人文教育提供了強(qiáng)大的理論支撐。

目前，聯(lián)合中學(xué)已經(jīng)培育并逐漸形成了自己的“一訓(xùn)三風(fēng)”：校訓(xùn)——“明德勵(lì)志，勤思善學(xué)”；校風(fēng)——“文明包容，和諧向上”；教風(fēng)——“熱愛(ài)尊重，引導(dǎo)啟迪”；學(xué)風(fēng)——“自主合作，勤奮探究”。學(xué)校的辦學(xué)理念、育人宗旨、“一訓(xùn)三風(fēng)”等，帶有指導(dǎo)性、全局性，注入到每一位教師的心靈中。這些原則在縱向時(shí)間跨度上要一以貫之，橫向各部門(mén)間要協(xié)調(diào)一致。

二、學(xué)校教育應(yīng)指向德育特色的發(fā)展

學(xué)校教學(xué)樓大廳顯著位置書(shū)寫(xiě)著黨十八大報(bào)告中的教育方針?！傲⒌聵?shù)人”是教育的根本任務(wù)，是教育第一位的要求，是深化教育領(lǐng)域綜合改革的靈魂。多年來(lái)，學(xué)校德育始終以“立德樹(shù)人”為宗旨，貫徹“人人都是德育工作者”的先進(jìn)思想，倡導(dǎo)和踐行“全面育人、全員育人、全程育人”的管理理念，從“小”處入手，從“實(shí)”字做起，從“效”上著眼，扎實(shí)開(kāi)展德育系列化活動(dòng)。

學(xué)校初步形成與完善了“四導(dǎo)·四自”育人模式。“四導(dǎo)”，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上疏導(dǎo)，學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)，生活上指導(dǎo)，行為上引導(dǎo)；“四自”，即讓學(xué)生自行管理，自我教育，自覺(jué)學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，最終引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成“做人自尊、行為自律、學(xué)習(xí)自覺(jué)、生活自理”的育人目標(biāo)。比如，在德育系列化活動(dòng)中，學(xué)校始終根據(jù)《葫蘆島市德育系列化活動(dòng)實(shí)施方案》，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，一體規(guī)劃，整合利用各種資源，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方力量，從多個(gè)角度構(gòu)建起全方位、立體化的育人體系，寓教育于活動(dòng)中、經(jīng)歷中、體驗(yàn)中、感悟中。

“育人默滴血，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，德育特色的提煉和強(qiáng)化，讓師生明確了努力的方向和奮斗的目標(biāo)，讓學(xué)校有了一張明亮的名片。

三、學(xué)校教育應(yīng)指向教育教學(xué)的改革

縱觀身邊的課堂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題：教學(xué)中缺失了“人”，知識(shí)的講授和灌輸完全主宰了課堂的一切；教學(xué)中缺失了“情”，讓人看不到生命的激情與鮮活的靈性；教學(xué)中缺失了“魂”，使人無(wú)從發(fā)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生的德性熏陶和思想引領(lǐng)。

人的生命只有依賴(lài)于教育的潤(rùn)澤，才能逐步從蒙昧走向澄明，從蟄伏走向覺(jué)醒。因此，課堂教學(xué)改革的方向和目標(biāo)必須聚焦定格在對(duì)生命的關(guān)注，讓課堂成為生命化的課堂。多年來(lái)，學(xué)校在教學(xué)上以“低進(jìn)優(yōu)出”為目標(biāo)，恪守“教學(xué)是主旋律，質(zhì)量是生命線(xiàn)”的原則，倡導(dǎo)生命化的高效課堂。學(xué)校聚焦以人為本，聚焦自主學(xué)習(xí)，聚焦學(xué)科素養(yǎng)，推行“精講精練、日清日結(jié)、小組合作、互動(dòng)生成”的課堂教學(xué)模式，實(shí)行“低起點(diǎn)、小梯度、大容量、快反饋、強(qiáng)矯正”的教學(xué)策略，使學(xué)校教學(xué)成績(jī)穩(wěn)中向好。

學(xué)校除了開(kāi)齊開(kāi)全國(guó)家課程和地方課程之外，還結(jié)合實(shí)際開(kāi)設(shè)了心理健康教育課、漢字書(shū)寫(xiě)課、古典詩(shī)文集萃課和國(guó)學(xué)知識(shí)集錦課等4門(mén)校本課程。學(xué)校開(kāi)設(shè)體、音、美特長(zhǎng)班和舞蹈、書(shū)法、繪畫(huà)、象棋、圍棋、剪紙、手工等培訓(xùn)班，積極倡導(dǎo)每個(gè)學(xué)生參加課外小組，培養(yǎng)高雅興趣。

小班制授課、生命化高效課堂、獨(dú)具特色的校本課程、豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)校的理想、信念和追求，也是學(xué)校全力打造的特色、亮點(diǎn)和品牌。

四、學(xué)校教育應(yīng)指向教師素養(yǎng)的提升

教師是學(xué)校寶貴的人力資源，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的不竭動(dòng)力和重要保障。

聯(lián)合中學(xué)始終用“辦區(qū)域有尊嚴(yán)的品牌學(xué)?！边@一共同愿景激勵(lì)教師團(tuán)隊(duì)。2010年9月，學(xué)校啟動(dòng)了“755鑄魂工程”，要求教師樹(shù)立“七形象”，具備“五意識(shí)”，學(xué)會(huì)“五尊重”?！捌咝蜗蟆?，即為人師表的楷模形象，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)者形象，無(wú)私奉獻(xiàn)的紅燭形象，廉潔自律的公仆形象，愛(ài)生如子的慈母形象，銳意改革的創(chuàng)新形象，樂(lè)于助人的雷鋒形象?！拔逡庾R(shí)”，即顧全大局的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，善于溝通的合作意識(shí)，舍我其誰(shuí)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，敢為人先的創(chuàng)新意識(shí)，勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)?！拔遄鹬亍?，即尊重事業(yè)，尊重同事，尊重自己，尊重家長(zhǎng)，尊重學(xué)生?！?55筑魂工程”的目的在于最大限度地激發(fā)教師內(nèi)在潛能，讓優(yōu)秀教師永遠(yuǎn)在高處領(lǐng)跑，讓普通教師實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，讓問(wèn)題教師完成華麗轉(zhuǎn)身。

學(xué)校對(duì)于年輕教師制定了“一年入門(mén)，三年成才”的培養(yǎng)計(jì)劃，用明職責(zé)、傳方法、搭舞臺(tái)、展成果、議感受、寫(xiě)體會(huì)、獎(jiǎng)先進(jìn)的方法來(lái)培養(yǎng)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；對(duì)中青年教師，采取“五多”的辦法，即多讓教師出外學(xué)習(xí)，多讓教師思考自身的教學(xué)是否形成風(fēng)格，多讓教師談?wù)勛约河心男┙逃^念跟不上形勢(shì)，多讓教師每學(xué)期上示范課、編校本教材等，多讓教師參與學(xué)校的管理，堅(jiān)定教師的職業(yè)素養(yǎng)；對(duì)于資歷精深的老教師，學(xué)校鼓勵(lì)他們貢獻(xiàn)余熱，把寶貴的經(jīng)驗(yàn)變成鮮活的文字，傳遞給年輕的一代。

“755筑魂工程”的一項(xiàng)小舉措激發(fā)了教師對(duì)聯(lián)合中學(xué)新的認(rèn)同感和歸屬感，極大地喚起了全體教師的責(zé)任感和榮譽(yù)感，使優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)迅速崛起。

五、學(xué)校教育應(yīng)指向?qū)W生核心素養(yǎng)的培植

學(xué)生，是發(fā)展中的生命個(gè)體，是學(xué)校真正的教育對(duì)象。教育不可能包辦一切，只能為孩子的終身發(fā)展奠基，培養(yǎng)學(xué)生最基本的核心素養(yǎng)。

時(shí)下，學(xué)校教育往往忽略了學(xué)生的基本人格、基本情感。一位教育家說(shuō)過(guò)，我們要培養(yǎng)學(xué)生“面對(duì)一叢野菊花而怦然心動(dòng)的情懷”。對(duì)人的尊重、對(duì)宇宙的敬畏，最基本的就是尊重生命的存在，知曉生命的不可重復(fù)性。作為教育者，我們需要培養(yǎng)學(xué)生的良好的品質(zhì)、人文的情懷，喚醒學(xué)生尊重生命的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)校一定要回歸教育常識(shí)，回歸教育本真，為孩子提供更好的教育。

附圖：《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》簡(jiǎn)圖

六、學(xué)校教育應(yīng)指向書(shū)香校園的打造

（一）夯實(shí)書(shū)香校園的基礎(chǔ)

辦學(xué)環(huán)境是學(xué)校文化核心內(nèi)涵的外在物化，承擔(dān)著潤(rùn)物無(wú)聲的育人功能，濃縮著學(xué)校的辦學(xué)理念，體現(xiàn)著學(xué)校的價(jià)值取向。聯(lián)合中學(xué)本著“適度超前，穩(wěn)步推進(jìn)，整體協(xié)調(diào)，局部完美”的建設(shè)理念，追求“一磚一瓦會(huì)說(shuō)話(huà)、一草一木皆育人；一步一景觀、一室一品牌”的建設(shè)目標(biāo)。

走進(jìn)校園，遠(yuǎn)山、藍(lán)天、白云、黑白相間的跑道和四周的綠樹(shù)紅花組成了一副大氣磅礴又色彩斑斕的美麗圖畫(huà)。進(jìn)入教學(xué)樓，映入眼簾的是金色黨徽映射下的教育方針，大氣端莊，簡(jiǎn)約明了。大廳兩側(cè)的文化景觀墻，主題鮮明。右側(cè)是學(xué)校的辦學(xué)理念、“一訓(xùn)三風(fēng)”和校徽?qǐng)D案的完美組合；左側(cè)是學(xué)?？谔?hào)、學(xué)校特色、學(xué)校氣質(zhì)的精彩呈現(xiàn)。三個(gè)樓層的主題，體現(xiàn)了“書(shū)香校園”的整體架構(gòu)。抬頭仰望，是華燈照射下的“教書(shū)育人，無(wú)尚光榮”“不忘初心，繼續(xù)前行”等意蘊(yùn)深厚的警示語(yǔ)。拾級(jí)而上，七彩陽(yáng)光襯托下的是移步換景的長(zhǎng)廊文化，書(shū)法作品、傳統(tǒng)文化、經(jīng)典國(guó)學(xué)錯(cuò)落有致，交相輝映。走廊邊開(kāi)放圖書(shū)隨手取閱，教室內(nèi)藝術(shù)書(shū)架擺滿(mǎn)各種書(shū)籍，桌案上綠植盎然，窗臺(tái)上鮮花盛開(kāi)……這里有詩(shī)情畫(huà)意，更有溫馨浪漫，情景物美不勝收，真善美自在其中。

（二）筑牢書(shū)香校園的保障

聯(lián)合中學(xué)在制定和執(zhí)行制度過(guò)程中，注重制度管理和人文管理的融合。每一項(xiàng)制度的制定都要經(jīng)過(guò)教代會(huì)成員反復(fù)醞釀，既考慮到“制度面前，人人平等”的原則，又考慮到師生員工的可接受性，讓剛性的制度散發(fā)著人性的光輝。目前，學(xué)校修改并出臺(tái)了《師德規(guī)范20條》《學(xué)生行為規(guī)范20條》《師生讀書(shū)暫行規(guī)定》《教職工考勤制度》《教師備課上課輔導(dǎo)批改制度》《優(yōu)秀教研組評(píng)選辦法》等20多項(xiàng)制度，既有剛性的不可逾越的底線(xiàn)約束，又有正面的積極引導(dǎo)；既告訴師生不做什么，又引領(lǐng)師生做什么、怎么做。制度的制定和執(zhí)行，均在陽(yáng)光下進(jìn)行，大家全程參與，彼此監(jiān)督，自覺(jué)接受。

（三）注入書(shū)香校園的活水

以“讀好書(shū)，做好人”為主題的書(shū)香校園創(chuàng)建工作，最終的目的是讓每一個(gè)學(xué)生既博學(xué)多才，又彬彬有禮；既腹有詩(shī)書(shū)，又氣有浩然。聯(lián)合中學(xué)致力于推進(jìn)全校閱讀、經(jīng)典誦讀、博雅教師、墨韻教室、書(shū)香門(mén)第“五個(gè)”工程，持之以恒地對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成、傳統(tǒng)美德、文明禮儀、心理健康、核心價(jià)值觀“五項(xiàng)”教育，努力營(yíng)造學(xué)校書(shū)香文化、社區(qū)閱讀文化、全人教育文化。

知識(shí)深廣謂之“博文”，遵守禮儀謂之“約禮”。師生不僅僅追求“外表”的舉止有度、彬彬有禮，更追求“骨子”里的博學(xué)優(yōu)雅、從容高貴。天天伴著書(shū)香走，步步踏著文化行，時(shí)時(shí)捧著書(shū)本讀，師生們的博學(xué)約禮正在成為校園里一道亮麗的風(fēng)景和鮮活的文化坐標(biāo)。

七、學(xué)校教育應(yīng)指向?qū)W校管理的特色

學(xué)校的管理模式是“流動(dòng)辦公，走動(dòng)管理，發(fā)現(xiàn)身邊的感動(dòng)，分享校園正能量”。學(xué)校提倡用點(diǎn)贊的形式來(lái)管理校園。點(diǎn)贊，顛覆了傳統(tǒng)的說(shuō)教管理，燃起了教師久違的工作熱情。

學(xué)校經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，發(fā)現(xiàn)會(huì)風(fēng)改善了，教風(fēng)改善了，教師的精神狀態(tài)和工作狀態(tài)也悄然改善了。教師在接受學(xué)校布置的各種活動(dòng)任務(wù)時(shí)，牢騷抱怨少了，主動(dòng)積極多了；學(xué)校每天遲到早退的少了，早來(lái)晚走的多了；辦公時(shí)間刷屏聊天的少了，認(rèn)真?zhèn)湔n的多了。這些改善固然不僅僅是“點(diǎn)贊”的作用，但是當(dāng)點(diǎn)贊成為一種校園生活常態(tài)時(shí)，就會(huì)改變教師的言行舉止、精神風(fēng)貌。

管理最理想的結(jié)果，是學(xué)校內(nèi)部人的潛力、人的自尊、人的自我實(shí)現(xiàn)。管理是一門(mén)走心的藝術(shù)，制度是一種溫柔的喚醒。只有冰冷的制度潤(rùn)澤著文化的光芒時(shí)，才是適合的、有效的、最好的人文管理。學(xué)校在致力于制度管理的同時(shí)，高度重視輿論氛圍的營(yíng)造和引導(dǎo)，放大每一位教師身上的閃光點(diǎn)，突出每一位教師身上的亮點(diǎn)，激發(fā)每一位教師內(nèi)在的潛能，讓每一個(gè)齒輪都轉(zhuǎn)動(dòng)，讓每一片綠葉都閃光，讓每一個(gè)生命都出彩，讓每一個(gè)名字都代表著尊嚴(yán)和幸?！@，才是管理的最佳境界。

（作者單位：葫蘆島市建昌縣聯(lián)合初級(jí)中學(xué)）

（責(zé)任編輯：楊寧）