吉林省梅河口市山城鎮(zhèn)中心校 林春艷

小學科學教學中課程資源的開發(fā)與利用

吉林省梅河口市山城鎮(zhèn)中心校 林春艷

作為小學教育中的重要學科之一，小學科學課程承載著豐富學生科學知識儲備、培養(yǎng)想象力等重要職能。通過對我國小學科學教學的調查分析可以發(fā)現(xiàn)，當前我國小學科學教學中課程資源方面存在著一些問題。本文從此入手，對小學科學教學中課程資源的開發(fā)與利用進行分析和研究。

小學科學 課程資源 開發(fā)利用

課程資源的數(shù)量和種類是小學科學課程教學質量的影響因素之一。隨著課程資源的增多，學生對小學科學教學的興趣也會發(fā)生相應提高。為了保障小學科學課程的教學質量，小學科學教師應充分加強對課程資源開發(fā)利用工作的重視。

一、當前我國小學科學課程資源開發(fā)及利用存在的問題

（一）校外課程資源忽視問題

從整體角度來講，在校外課程資源方面，當下小學的科學教學中存在的問題主要是：只是注重一些校內的課程資源的利用，而忽略了課外這個巨大資源環(huán)境，為什么會導致現(xiàn)在都在注重校內資源，因為校內資源是最基本的資源，獲取也是非常便利的，但是校外的課程資源也是無法比擬的，同樣具有著很多的優(yōu)勢，可以彌補校內資源的不足，達到相輔相成的作用。如果能夠利用好校外資源，那么對小學教育和教學方式也是大有幫助，對新課程提供更加有力的幫助。

（二）小學科學教師水平問題

眾所周知，在小學科學教學的寶貴課程資源的利用中，教師本身的素質也很重要，因為教師是具有兩種性質的人，第一個是條件性的課程資源，第二個是素材性的課程資源，在整個課程資源的選擇到利用的整個過程起著決定性的作用，而且素材性的課程是需要以教師為載體的，可以說教師本身就是很重要的資源，因此一個教師的水平對課程資源的開發(fā)和利用是有著很大的影響的。

（三）課程資源認知偏差問題

最后就是很多人對小學科學教學課程資源的認知是有一定的偏差，他們認為學校里面的課程資源無非就是那些教材等書籍性的資料，不可否認這些書籍確實是重要的教育資源，但這些書籍絕對不是小學科學教學的唯一的資源。實際上，存在于學校的科學教學的資源有很多種類，除了教科書之外，教師本身就是另外一個很重要的資源，說到教師自然就會想到那些教學的管理者同樣也是重要的教學資源，教師及管理者的認知、教學及管理能力會對小學科學課程的教學質量產(chǎn)生一定影響。此外，學校里的各種實驗室以及其中的設備、學校里面的生態(tài)園等等都是非常寶貴的科學教學資源。小學科學教師及學校領導對科學課程教學資源的偏差認知嚴重影響了課程資源的開發(fā)利用率。

二、小學科學教學中課程資源的開發(fā)與利用

（一）校外資源的開發(fā)利用

校外的科學課程資源也有很多，比如，如果一個老師的資源意識強一些的話，那么一個小小的池塘就可以是一個課程的資源，從這里也可以探究出很多的知識，可以引導孩子去觀看在這個池塘的小小生態(tài)系統(tǒng)中有著哪些生命的存在，每個學生經(jīng)過觀察后都能發(fā)現(xiàn)池塘的周圍生長著許多花草樹木，空中飛著蝴蝶，地下蹦著螞蚱等生物，池塘里面還有許多青蛙在叫，水里面還生長著水草等植物，游著的魚兒等等，從這里面就可以提出很多問題，比如這些生物是怎么生存下來的？他們之間有著怎么樣的聯(lián)系呢？可以讓孩子們學到很多的知識。

（二）激發(fā)學生興趣

細心的人會發(fā)現(xiàn)，兒童總會對自己感興趣的問題不斷學習，想利用好這些資源就要從每個孩子的興趣愛好出發(fā)，調動孩子們的主觀能動性，這樣孩子們的積極性有了而且還會有著獨特的眼光去發(fā)現(xiàn)問題。每個孩子的興趣愛好可能會不同，那就要老師去探究孩子們到底喜歡什么，例如可以是，花這么美麗那么它能有多少種顏色呢？這樣去引導孩子，也可以是動物方面，例如，每種動物他們都分別愛吃什么東西呢？也可以是一些更廣泛的問題，例如，大家可以看看身邊都有哪些植物呢？或者是一天之中什么時候的空氣最好，什么時間的空氣最不好呢？等等一些問題發(fā)問，看看學生們到底對什么感興趣。

（三）小學科學教師培訓

為了更好地發(fā)揮小學科學課程的培養(yǎng)學生想象力、優(yōu)化學生科學知識儲備等功能，合理開展課程資源的開發(fā)和利用，學校應該為小學教師專業(yè)教學水平及課程資源開發(fā)利用能力的提高提供機會。通過開設培訓課程、提供參加教師交流會議機會等方式，增加小學科學教師的知識儲備，使得小學科學教師從他人的經(jīng)驗中獲得新的知識和方法，并將其應用在課程資源的開發(fā)和利用中。

（四）校企合作

事實上，每個學校都不是孤立存在的，它的周邊一定有著許多的建筑物，這些建筑物可能是工廠也可能是一些學校，再或者是一些科研機構等等。學校可以通過努力和這些單位進行聯(lián)系和交談，建立一個有效的運作機制，爭取在企業(yè)當中建立一些教學基地，在科技現(xiàn)場去進行科學教學，如果自身的老師不能夠達到要求，那么可以聘請技術人才或者是在某個領域里的專家來作為講師，給學生們進行教學和指導，這樣就可以在生活中把科技融入了教學中來，學生們也會聽起來更生動形象，自然積極性也就高了。

【結 語】

當前，我國小學科學課程資源的開發(fā)利用中主要存在忽視校外課程資源、小學科學教師水平整體偏低等問題。對此，可以利用培訓小學科學教師、開展校企合作等方式，提高小學科學教學的課程資源開發(fā)利用率，為學生營造更好的小學科學課程學習環(huán)境。

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