江蘇省泗洪縣界集中心小學(xué) 楊同兵

生本理念下的小學(xué)品德教學(xué)研究

江蘇省泗洪縣界集中心小學(xué) 楊同兵

近年來(lái)，我國(guó)的教育體系越來(lái)越完善，特別是小學(xué)品德教學(xué)，已經(jīng)成為了重點(diǎn)。目前，生本理念成為了小學(xué)品德課堂上的一個(gè)關(guān)鍵性的理念，也是正確的理念。以學(xué)生為本，才能真正讓學(xué)生學(xué)懂、悟透，并將知識(shí)應(yīng)用到日常的生活和學(xué)習(xí)中。筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行了分析，希望能夠拋磚引玉，有所幫助。

生本理念 小學(xué)品德 教學(xué)

小學(xué)品德教學(xué)是我國(guó)教育教學(xué)體系當(dāng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。小學(xué)生的年齡大都處于6-13歲的階段，走向了人生的第一步，而品德恰恰正是他們走好這第一步的根本。在小學(xué)品德課堂中，生本理念是十分重要的，以學(xué)生作為根本，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是我們進(jìn)行教學(xué)的最終目的。本文從生本理念出發(fā)，探討了小學(xué)品德教學(xué)，并給出了一定的建議。

一、生本理念是小學(xué)品德教學(xué)的基本要求

小學(xué)品德教學(xué)在我國(guó)教育教學(xué)體系中非常關(guān)鍵，由于小學(xué)生的年齡教學(xué)，處于人生的第一步，走好這第一步必須從良好的品德修養(yǎng)開始，而小學(xué)品德的教學(xué)恰恰是迎合小學(xué)生的最合適課程。我國(guó)長(zhǎng)期處于傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師作為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，這種教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是致命的，他們的天性和創(chuàng)造力就被完全的磨滅了。在這種背景下，小學(xué)品德教學(xué)在不斷的改革當(dāng)中，其中的重點(diǎn)就是生本教學(xué)的理念，將課上主體還給學(xué)生，真正以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的做法，同時(shí)，也是小學(xué)品德教學(xué)的基本要求。例如，以往教師在課堂上主要以灌輸知識(shí)為主，更有甚者，只是把課本上的內(nèi)容讀了一遍，并沒(méi)有及時(shí)有效的進(jìn)行講解，而小學(xué)生的年齡較小，理解能力低，自律性差，這就使得教學(xué)很難深入進(jìn)去，隨著生本理念的貫徹，教師逐步改變了這種方法，將理論知識(shí)的講授與實(shí)例的分析，加上實(shí)踐的課程，把這些內(nèi)容充分的結(jié)合起來(lái)，充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，起到了非常好的效果。例如，我們?cè)谥v授誠(chéng)信這個(gè)部分的時(shí)候，一方面要給學(xué)生講授誠(chéng)實(shí)的含義和重要性，也要舉一些生活中的實(shí)例，告訴學(xué)生不能說(shuō)謊，要做一個(gè)聽話的孩子。之后，可以讓學(xué)生從小事做起，比如，在家里做完作業(yè)再看電視的承諾一定要做到，如果偷看電視要向家長(zhǎng)承認(rèn)，不能說(shuō)謊，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，所以說(shuō)，通過(guò)生本理念的滲透，能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，擺脫了傳統(tǒng)模式的弊端，真正的從學(xué)生的角度出發(fā)，起到了非常好的效果。在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們要繼續(xù)滲透生本理念，做好教學(xué)工作。

二、生本理念需要運(yùn)用合理的教學(xué)方法

所謂生本理念，就是以學(xué)生的進(jìn)步作為教學(xué)的目的，真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)能力。而生本理念僅僅是一個(gè)理念，要搭配的教學(xué)內(nèi)容是非常多的，教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個(gè)部分都需要我們注意，特別是教學(xué)方法，隨著新課程改革的不斷深入，針對(duì)小學(xué)生的具體特點(diǎn)，衍生出了許多有效的教學(xué)方法，起到了非常好的效果。比如說(shuō)，問(wèn)題式教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，都是應(yīng)用比較廣泛的方法。首先，是問(wèn)題式教學(xué)法，這是激發(fā)學(xué)生好奇心和積極性的一個(gè)好方法，通過(guò)有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生的思考，當(dāng)他們的大腦迅速的轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)效率也就被提了起來(lái)。例如，我們?cè)谶M(jìn)行愛(ài)國(guó)教學(xué)的時(shí)候，教師可以先提出問(wèn)題，同學(xué)們都知道那些愛(ài)國(guó)志士，這時(shí)候，學(xué)生們就開始調(diào)動(dòng)他們大腦的知識(shí)，說(shuō)出了邱少云、董存瑞、林則徐等等，然后，教師可以從這些人物的故事出發(fā)，進(jìn)一步開展品德教學(xué)。其次，是小組合作教學(xué)方法，也是問(wèn)題式教學(xué)法的延伸，將問(wèn)題拋出后，可以讓學(xué)生們進(jìn)行小組的討論，得到一個(gè)答案，這樣，答案就更加全面而正確，也能夠取得很好的效果。所以說(shuō)，生本理念的運(yùn)用要搭配有效的教學(xué)方法才能發(fā)揮最好的效果。

三、先學(xué)先問(wèn)，后導(dǎo)后教，發(fā)展學(xué)生的自主探究能力

教師要引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)先問(wèn)，學(xué)生再自主思考中提高能力。要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的能力教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。因此教師在教學(xué)中可以運(yùn)用“先學(xué)后教、自主探索”的教學(xué)模式。同時(shí)，學(xué)生在先學(xué)先問(wèn)的環(huán)節(jié)中會(huì)掌握一些基礎(chǔ)的政治理論問(wèn)題但是也會(huì)存在一些不懂的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)教師要少講或者不講,對(duì)于學(xué)生還沒(méi)有掌握或者存在疑問(wèn)的教學(xué)問(wèn)題教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行講解。在課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在個(gè)人思考以及學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行課堂討論，促使學(xué)生自我解決問(wèn)題在討論中形成認(rèn)識(shí)。所以說(shuō)，教師在這其中扮演了非常重要的引導(dǎo)作用。例如，在親情和友情的方面，是學(xué)生在生活中最為基本的問(wèn)題，教師在講課的時(shí)候，就可讓學(xué)生先進(jìn)行自我的探究和學(xué)習(xí)，然后，教師再結(jié)合生活中的有關(guān)實(shí)例進(jìn)行講解，能夠起到非常好的效果，這也真正的體現(xiàn)了生本理念。生本理念，以學(xué)生為本的理念，從本身上來(lái)說(shuō)就是要發(fā)展學(xué)生的自主探究能力，當(dāng)在小學(xué)品德的教學(xué)中真正能起到這樣的效果時(shí)，生本理念的目的就算是達(dá)到了。

生本理念是小學(xué)品德教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)將課堂的教學(xué)和時(shí)間充分的還給學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果。隨著新課程改革的不斷深入，生本理念將進(jìn)一步的深入教師和學(xué)生的腦海，教師也要起到良好的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生提高品德意識(shí)。

【1】鄭朝霞.淺談小學(xué)高年段品德“生本課堂”教學(xué)策略【J】.科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（08）

【2】張承智.生本理念,放飛小學(xué)品德課堂教學(xué)——《從一滴水說(shuō)起》教學(xué)例談【J】. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2012（08）

【3】夏海明. 解讀學(xué)生 順應(yīng)學(xué)情 提高實(shí)效——在小學(xué)品德教學(xué)中構(gòu)建生本課堂的策略研究【J】.浙江教育科學(xué)，2010（02）