胡曉紅，王 彭

(1.浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 黨委學(xué)生工作部、學(xué)生處,浙江 杭州 310023；2.浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 英語(yǔ)語(yǔ)言文化學(xué)院，浙江 杭州 310023)

高校“三位一體”綜合評(píng)價(jià)招生模式的探究
——以浙江A校為研究案例

胡曉紅1，王 彭2

(1.浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 黨委學(xué)生工作部、學(xué)生處,浙江 杭州 310023；2.浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 英語(yǔ)語(yǔ)言文化學(xué)院，浙江 杭州 310023)

“三位一體”綜合評(píng)價(jià)招生是高校考試招生制度改革的一項(xiàng)重要舉措，該招生模式克服了高考“一考定終身”的弊端，有利于科學(xué)選拔人才、促進(jìn)教育公平。文章對(duì)浙江省屬公立普通本科高校A校進(jìn)行了個(gè)案研究。研究發(fā)現(xiàn)，A校自2014年起，結(jié)合語(yǔ)言類專業(yè)辦學(xué)特色和專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，在“三位一體”綜合評(píng)價(jià)招生聯(lián)動(dòng)機(jī)制的建立，以及報(bào)名條件、錄取規(guī)則的完善方面進(jìn)行了有益探索，并在實(shí)踐中取得了一定成效。

高校；“三位一體”綜合評(píng)價(jià)招生；個(gè)案研究

一、引言

高考改革是教育體制改革中的重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此受到了全社會(huì)的廣泛關(guān)注。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確指出，要進(jìn)一步“完善高等學(xué)校考試招生制度”，“深化考試內(nèi)容和形式改革，著重考查綜合素質(zhì)和能力”[1]。2011年，作為全國(guó)高等教育體制改革先行者的浙江省在前期大量調(diào)研的基礎(chǔ)上啟動(dòng)了依據(jù)綜合成績(jī)、擇優(yōu)錄取的“三位一體”綜合評(píng)價(jià)招生試點(diǎn)。當(dāng)年，浙江工業(yè)大學(xué)和杭州師范大學(xué)參與試點(diǎn)，共計(jì)招生260人。經(jīng)過(guò)數(shù)年的發(fā)展和推廣，2016年參與浙江省“三位一體”綜合評(píng)價(jià)招生的高校達(dá)到了54所，共計(jì)招生7800人[2]。本文擬以浙江省屬公立普通本科高校A校為例，對(duì)其“三位一體”綜合評(píng)價(jià)招生的實(shí)施情況和成效進(jìn)行剖析，從而為進(jìn)一步深化高?？荚囌猩贫雀母锾峁﹨⒖肌?/p>

二、“三位一體”綜合評(píng)價(jià)招生的特點(diǎn)

與過(guò)分倚重高考成績(jī)的傳統(tǒng)高?？荚囌猩Ｊ较啾?，“三位一體”綜合評(píng)價(jià)招生允許招考院校從自身的專業(yè)特色和培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，制定各自的招錄條件，根據(jù)綜合成績(jī)的高低進(jìn)行擇優(yōu)錄取。而綜合成績(jī)主要是按照招考院?？记肮嫉母咧袑W(xué)業(yè)水平測(cè)試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、高考成績(jī)的權(quán)重比例來(lái)進(jìn)行綜合測(cè)算。一般情況下，綜合成績(jī)中高考成績(jī)所占比例不低于50%?！叭灰惑w”綜合評(píng)價(jià)招生的優(yōu)勢(shì)在于“突破了單一統(tǒng)考統(tǒng)招評(píng)價(jià)選拔模式的局限，將高中階段的過(guò)程評(píng)價(jià)和招生院校的綜合測(cè)試納入高校招生評(píng)價(jià)，形成了綜合評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)體系”，“從而為綜合素質(zhì)全面或?qū)W有所長(zhǎng)的學(xué)生脫穎而出提供了更廣闊的空間”[3]75。同時(shí)，該招生模式尊重高校的“擇生”和考生的“擇?！币庠福瑪U(kuò)大了高校與考生的雙向自主選擇權(quán)，高校可以通過(guò)綜合素質(zhì)測(cè)試有針對(duì)性地選拔有專業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ目忌?，考生也可以根?jù)自己的興趣特長(zhǎng)、專業(yè)天賦、職業(yè)規(guī)劃等選取與自身匹配的專業(yè)，“考生與學(xué)?！钡钠ヅ涠萚4]153得到了進(jìn)一步提高。

三、A校實(shí)施“三位一體”綜合評(píng)價(jià)招生的現(xiàn)狀

近年來(lái)，A校從語(yǔ)言類專業(yè)辦學(xué)特色出發(fā)，立足服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求，實(shí)施了“外語(yǔ)+專業(yè)”“專業(yè)+外語(yǔ)”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。2014年，A校在翻譯專業(yè)(英漢口譯方向，下文簡(jiǎn)稱翻譯專業(yè))招生中率先實(shí)施了“三位一體”綜合評(píng)價(jià)招生模式，從而為那些外語(yǔ)成績(jī)良好、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)純正、善于表達(dá)而高考成績(jī)相對(duì)落后的考生創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)。此后，小學(xué)教育(英漢雙語(yǔ)方向，師范)、阿拉伯語(yǔ)專業(yè)也相繼實(shí)施了該招生模式。為了建構(gòu)既符合“三位一體”招生目標(biāo)，又體現(xiàn)自身發(fā)展特色的“三位一體”綜合評(píng)價(jià)招生模式，A校主要進(jìn)行了如下兩個(gè)方面的探索：

(一)招生聯(lián)動(dòng)機(jī)制的建立

經(jīng)過(guò)幾年的努力，A?；窘⒘溯^為完善的招生聯(lián)動(dòng)機(jī)制：校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人等組成的“三位一體”綜合評(píng)價(jià)招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，討論決定招生錄取中的重大問題；招生辦負(fù)責(zé)制定年度招生計(jì)劃、開展招生宣傳、組織綜合素質(zhì)測(cè)試、錄取新生等工作；學(xué)院負(fù)責(zé)對(duì)考生報(bào)名材料進(jìn)行資格審查，并組織相關(guān)教師為招生計(jì)劃設(shè)計(jì)和綜合素質(zhì)測(cè)試命題提供智庫(kù)服務(wù)；而紀(jì)委則通過(guò)全程參與全面監(jiān)督，以確保招生錄取工作的公平、公正和公開。在傳統(tǒng)的招生模式中，普通教師在招收什么樣的學(xué)生以及怎樣招收方面缺少應(yīng)有的話語(yǔ)權(quán)，在新生報(bào)到之前，教師與學(xué)生基本上沒有接觸的機(jī)會(huì)。而A校建立的這種聯(lián)動(dòng)機(jī)制賦予了普通教師更多的招生話語(yǔ)權(quán)，使其能在報(bào)名條件設(shè)置、考生材料審核、綜合素質(zhì)測(cè)試命題等環(huán)節(jié)充分發(fā)揮作用。這一舉措不但可以增進(jìn)普通教師在學(xué)校招生錄取工作中的參與意識(shí)和責(zé)任感，而且可以進(jìn)一步激發(fā)他們的教學(xué)熱情，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、產(chǎn)出高質(zhì)量教育教學(xué)成果。

(二)報(bào)名條件和錄取規(guī)則的完善

為了向高校輸送更具全面發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，改變一次評(píng)價(jià)、單一評(píng)價(jià)的弊端，“三位一體”綜合評(píng)價(jià)招生模式倡導(dǎo)對(duì)考生的綜合素質(zhì)進(jìn)行客觀全面評(píng)價(jià)[5]331，將高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成績(jī)納入評(píng)價(jià)體系[6]30。相較于一般“三位一體”綜合評(píng)價(jià)招生中高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、高考成績(jī)2∶3∶5的比例，A校在招生中提高了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成績(jī)的比例，即三者的比例為1∶4∶5。2014和2015年，A校要求考生具有浙江省普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試報(bào)名資格，高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試有4門及以上為A等(其中語(yǔ)文和英語(yǔ)科目須為A等)，其余為C等以上，同時(shí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)均為P等以上。2016年，為了進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)擁有學(xué)科特長(zhǎng)和創(chuàng)新潛質(zhì)考生的甄選，A校在報(bào)名條件中規(guī)定，具有浙江省2016年普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試報(bào)名資格的考生，凡符合以下條件之一者均可報(bào)名：1)高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試有5門及以上為A等(英語(yǔ)、語(yǔ)文科目須為A等)，其余為C等以上，同時(shí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)均為P等以上；2)高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試有4門及以上為A等(英語(yǔ)科目須為A等)，其中報(bào)考小學(xué)教育(英漢雙語(yǔ)方向，師范)的語(yǔ)文或數(shù)學(xué)科目須為A等，其余為C等以上，同時(shí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)均為P等以上，且符合學(xué)科競(jìng)賽類、科技創(chuàng)新類、語(yǔ)言文學(xué)特長(zhǎng)類、藝術(shù)和體育特長(zhǎng)類專項(xiàng)條件之一。2017年，為了鼓勵(lì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力突出的考生前來(lái)報(bào)考，A校在對(duì)2016年第一和第二個(gè)遴選條件略有調(diào)整的基礎(chǔ)上，又添加了第三個(gè)遴選條件，即參加“21世紀(jì)杯”全國(guó)中小學(xué)生英語(yǔ)演講比賽(高中組)并獲省級(jí)決賽及以上級(jí)別各獎(jiǎng)項(xiàng)。

在針對(duì)語(yǔ)言類專業(yè)的綜合素質(zhì)測(cè)試中，A校注重采用多種途徑來(lái)考查考生的中英文聽力理解與口語(yǔ)表達(dá)能力、語(yǔ)言模仿與邏輯分析能力、反應(yīng)能力、人文素養(yǎng)以及心理素質(zhì)。如在3分鐘演講中，考生被要求隨機(jī)抽取與當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等相關(guān)的熱點(diǎn)話題進(jìn)行即興演講，這有助于考查其知識(shí)面、語(yǔ)言理解與表達(dá)能力、邏輯思維能力和心理素質(zhì)；聽外教錄音并回答問題主要考查的是考生的聽力理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)變能力；而回答考官現(xiàn)場(chǎng)提出的專業(yè)問題則主要考查的是考生的專業(yè)素養(yǎng)、溝通技巧、反應(yīng)能力與抗壓能力。此外，在針對(duì)小學(xué)教育(英漢雙語(yǔ)方向，師范)專業(yè)的綜合素質(zhì)測(cè)試中，A校采用了“職業(yè)傾向測(cè)試+英語(yǔ)表達(dá)測(cè)試+小組討論”的模式，不僅可以有效鑒別考生在能力和素質(zhì)上的相對(duì)差異，而且可以預(yù)測(cè)其職業(yè)發(fā)展方向。

四、A校實(shí)施“三位一體”綜合評(píng)價(jià)招生的成效

從近幾年通過(guò)“三位一體”綜合評(píng)價(jià)招生模式進(jìn)入A校學(xué)生的情況來(lái)看，雖然他們的高考成績(jī)相對(duì)處于劣勢(shì)，但是其在后續(xù)學(xué)習(xí)中往往表現(xiàn)出綜合素質(zhì)高、綜合能力強(qiáng)、發(fā)展后勁足的特點(diǎn)，普遍在學(xué)業(yè)上取得了明顯的進(jìn)步，而且在學(xué)科競(jìng)賽和社會(huì)實(shí)踐中也取得了不俗的成績(jī)。

筆者對(duì)2014—2016年A校翻譯專業(yè)“三位一體”生和統(tǒng)招生的錄取情況進(jìn)行了比較：

表1 A校翻譯專業(yè)“三位一體”生錄取情況

年份科類計(jì)劃數(shù)錄取數(shù)高考成績(jī)最高分最低分平均分本科第二批投檔線省控線201420152016文科15155605115407562485理科15155254564913524420文科12125765085507561472理科13135464745213531428文科12125654945300542462理科13135574915197530439

表2 A校翻譯專業(yè)統(tǒng)招生錄取情況

年份科類計(jì)劃數(shù)錄取數(shù)高考成績(jī)最高分最低分平均分本科第二批投檔線省控線201420152016文科30305745655684562485理科22225475385422524420文科30305755655693561472理科22225665445492531428文科23235555465489542462理科20205555435474530439

由表1—2可知，2014—2016年，A校翻譯專業(yè)“三位一體”生的高考平均分大多低于該校本科第二批投檔線10分以上。同時(shí)，在與統(tǒng)招生的比較中，“三位一體”生的高考成績(jī)總體上也明顯處于劣勢(shì)。這說(shuō)明，如果沒有“三位一體”綜合評(píng)價(jià)招生模式，那些綜合素質(zhì)較高而高考成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生根本沒有機(jī)會(huì)被A校本科第二批專業(yè)錄取。

根據(jù)《A校學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)實(shí)施辦法(試行)》規(guī)定，綜合測(cè)評(píng)總成績(jī)(滿分100分)包含思想政治道德素質(zhì)成績(jī)(10分)、文化專業(yè)素質(zhì)成績(jī)(60分)、體能素質(zhì)成績(jī)(10分)和實(shí)踐能力素質(zhì)成績(jī)(20分)。筆者選取該實(shí)施辦法中文化專業(yè)素質(zhì)成績(jī)和綜合測(cè)評(píng)總成績(jī)兩個(gè)指標(biāo)，對(duì)2014年入學(xué)的翻譯專業(yè)“三位一體”生(獨(dú)立編班)和隨機(jī)選取的一個(gè)班統(tǒng)招生①進(jìn)行了跟蹤研究，發(fā)現(xiàn)原本高考成績(jī)總體落后的“三位一體”生在進(jìn)校后學(xué)業(yè)并不落后(見表3—4)。

表3 大一下學(xué)期翻譯專業(yè)統(tǒng)招生與“三位一體”生的學(xué)業(yè)比較

統(tǒng)招生(n=28)“三位一體”生(n=29)t值p值文化專業(yè)素質(zhì)成績(jī)(M±SD)4888±1835106±106-5470000綜合測(cè)評(píng)總成績(jī)(M±SD)6389±2636945±200-9020000

表4 大二下學(xué)期翻譯專業(yè)統(tǒng)招生與“三位一體”生的學(xué)業(yè)比較

統(tǒng)招生(n=29)“三位一體”(n=30)t值p值文化專業(yè)素質(zhì)成績(jī)(M±SD)4981±1995070±139-2000050綜合測(cè)評(píng)總成績(jī)(M±SD)6877±2947054±260-2430018

獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)結(jié)果顯示，大一下學(xué)期，翻譯專業(yè)“三位一體”生的文化專業(yè)素質(zhì)成績(jī)和綜合測(cè)評(píng)總成績(jī)均顯著高于統(tǒng)招生(p<0.050)；大二下學(xué)期，他們的綜合測(cè)評(píng)總成績(jī)顯著高于統(tǒng)招生(p<0.050)，文化專業(yè)素質(zhì)成績(jī)高于統(tǒng)招生，而且兩者的差異接近顯著水平(p=0.050)。此外，翻譯專業(yè)“三位一體”生在中國(guó)日?qǐng)?bào)社“21世紀(jì)·可口可樂杯”全國(guó)英語(yǔ)演講比賽、“外研社杯”全國(guó)英語(yǔ)演講大賽、全國(guó)口譯大賽、海峽兩岸口譯大賽等專業(yè)賽事中屢有斬獲。同時(shí)，他們積極投身于G20杭州峰會(huì)、世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)烏鎮(zhèn)峰會(huì)的志愿服務(wù)，其所提供的優(yōu)質(zhì)翻譯服務(wù)得到了一致的好評(píng)。

筆者認(rèn)為，上述結(jié)果并非偶然，主要有以下兩個(gè)方面的原因：一方面，翻譯專業(yè)“三位一體”生整體專業(yè)潛質(zhì)較好、專業(yè)意識(shí)較強(qiáng)。在訪談中筆者發(fā)現(xiàn)，他們大多在高中階段就有比較清晰的職業(yè)規(guī)劃，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中重視基礎(chǔ)知識(shí)和口譯技能的學(xué)習(xí)，積極參加英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽和英語(yǔ)演講比賽，外語(yǔ)基礎(chǔ)較為扎實(shí)。這些在外語(yǔ)方面有“一技之長(zhǎng)”的學(xué)生在入校后有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能積極參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，充分利用各種機(jī)會(huì)全面展示和證明自己的能力。班主任、任課教師和輔導(dǎo)員對(duì)大部分翻譯專業(yè)“三位一體”生在課堂學(xué)習(xí)，以及學(xué)科競(jìng)賽、志愿服務(wù)中的表現(xiàn)也都持肯定態(tài)度。

另一方面，A校對(duì)“三位一體”生實(shí)施了具有針對(duì)性的人才培養(yǎng)模式。具體而言，A校對(duì)翻譯專業(yè)“三位一體”生采取了單獨(dú)編班的管理模式。在口譯聽辨、交替?zhèn)髯g、模擬會(huì)議口譯等課程教學(xué)中緊密圍繞專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，結(jié)合翻譯行業(yè)的新做法、新動(dòng)向，注重譯員核心能力的培養(yǎng)，積極運(yùn)用新理念、新技術(shù)，在普及情景式、互動(dòng)式教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，率先嘗試了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。在實(shí)踐教學(xué)中，A校依托各種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，積極為學(xué)生提供操練專業(yè)能力、適應(yīng)現(xiàn)代翻譯行業(yè)的機(jī)會(huì)，在激發(fā)“三位一體”生專業(yè)潛能的同時(shí)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

在對(duì)傳統(tǒng)高?？荚囌猩Ｊ竭M(jìn)行深化完善的基礎(chǔ)上，浙江省推出了“三位一體”綜合評(píng)價(jià)招生模式，注重對(duì)考生綜合素質(zhì)的考查，有利于建立多元化招生考試評(píng)價(jià)體制[7]88、選拔多樣性人才、促進(jìn)教育公平與教育機(jī)會(huì)均等。從2014年開始實(shí)行“三位一體”綜合評(píng)價(jià)招生以來(lái)，A校從自身辦學(xué)特色出發(fā)，堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)，在招生聯(lián)動(dòng)機(jī)制的建立，以及報(bào)名條件、錄取規(guī)則的完善方面進(jìn)行了有益探索。跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)分析表明，盡管翻譯專業(yè)“三位一體”生在高考成績(jī)方面處于相對(duì)劣勢(shì)，但是他們?cè)谌胄：蟪浞职l(fā)揮了主觀能動(dòng)性強(qiáng)、發(fā)展后勁足的優(yōu)勢(shì)，在文化專業(yè)素質(zhì)成績(jī)和綜合測(cè)評(píng)總成績(jī)上趕超了統(tǒng)招生?？傮w而言，A校的探索和實(shí)踐取得了比較好的成效。

然而，在充分肯定“三位一體”綜合評(píng)價(jià)招生模式優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，我們也應(yīng)該清楚地看到其存在的問題和不足。比如，對(duì)高校來(lái)說(shuō)，組織一次綜合素質(zhì)測(cè)試需要投入較大的人力、物力和財(cái)力成本，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大和專業(yè)類別的增多，這一負(fù)荷將進(jìn)一步加大，而考生則需要在高考備考階段抽出一定的精力來(lái)準(zhǔn)備綜合素質(zhì)測(cè)試。再如，政府的宏觀政策引導(dǎo)和前置性管理[8]68、高校的具體制度設(shè)計(jì)、中學(xué)的針對(duì)性引導(dǎo)和培訓(xùn)，以及社會(huì)的建言獻(xiàn)策和監(jiān)督無(wú)疑有助于“三位一體”綜合評(píng)價(jià)招生模式的完善，但是目前還缺乏保障政府、高校、中學(xué)和社會(huì)協(xié)同共治[4]155的機(jī)制設(shè)計(jì)和制度安排。由此可見，該領(lǐng)域還有很多理論和實(shí)踐問題有待深入研究。

注釋：

①2014年入學(xué)時(shí)，翻譯專業(yè)“三位一體”生(獨(dú)立編班)人數(shù)為30人，隨機(jī)選取的一個(gè)班統(tǒng)招生人數(shù)為26人，由于轉(zhuǎn)專業(yè)、因病緩考等原因，表3—4中大一和大二下學(xué)期期末考試實(shí)際參考人數(shù)會(huì)有所變動(dòng)。

[1]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)[EB/OL]．(2010-07-29)． http://www.moe.edu.cn/srcsite/A01/s7048/201007/t20100729_171904.html.

[2]今年省內(nèi)外54所高校參加“三位一體”招生[EB/OL]．(2016-07-21)．http://www.zjol.com.cn/05zjol/system/2016/07/21/021235695.shtml.

[3]邊新燦. 甄選入學(xué)、自主招生和“三位一體”多元選拔模式比較研究[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2015(2)：73-79.

[4]馮成火. 浙江省“三位一體”招生模式改革的思考和探索[J]. 教育研究,2014(10):151-157.

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Studyonthe“Trinity”ComprehensiveEvaluationofEnrollment:ACaseStudyofAUniversityinZhejiangProvince

HUXiaohong1,WANGPeng2

(1.StudentSupportServices,ZhejiangInternationalStudiesUniversity,Hangzhou310023,China；2.SchoolofEnglishStudies,ZhejiangInternationalStudiesUniversity,Hangzhou310023,China)

An important move in university enrollment reform,the “Trinity” comprehensive evaluation of enrollment has overcome the disadvantages of the once-in-a-lifetime college entrance examination and is conducive to reasonable talent selection and educational equality. A case study was made in this paper of A,a government-sponsored provincial-level four-year university in Zhejiang Province. It was found that extensive explorations in the establishment of the “Trinity” comprehensive evaluation of enrollment and the improvement in application qualifications and enrollment rules have been made by the university in Zhejiang province,in line with the characteristics of language-oriented majors and the need for professional talents,since 2014.So far some achievements have been made during practices.

university;the “Trinity” comprehensive evaluation of enrollment;case study

G640

A

2095-2074(2017)04-0103-05

2017-04-28

胡曉紅(1966-)，女，浙江杭州人，浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院黨委學(xué)生工作部、學(xué)生處助理研究員；王彭(1987-)，男，山東滕州人，浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)語(yǔ)言文化學(xué)院講師。