李姣

[摘 要]情感教學(xué)，是指教師從學(xué)生的情感入手，在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的以積極的情感去感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的不同情況盡量在多個(gè)層面上滿(mǎn)足學(xué)生的情感需求，讓學(xué)生在快樂(lè)的情緒下積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。因此，情感教育應(yīng)是教育的根本。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)語(yǔ)文；情感教學(xué)；激發(fā)

“情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”是新課程改革的三大教學(xué)目標(biāo)之一，并在新課程改革中占據(jù)著重要地位，然而在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往是以教學(xué)大綱為本，使用死板機(jī)械的教學(xué)方法，忽視了對(duì)學(xué)生的情感教育，從而偏離新課程改革的教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生變?yōu)榻虒W(xué)過(guò)程中被動(dòng)的接受者。針對(duì)這一現(xiàn)象，情感教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。情感教學(xué)指的就是教師在教學(xué)過(guò)程中利用情感教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。換句話說(shuō)就是教師運(yùn)用一些教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感和認(rèn)知需求，從而提高教學(xué)效率。

一、語(yǔ)文情感教學(xué)的作用

情感教育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有利的，不僅可以幫助學(xué)生身心成長(zhǎng)，還可以引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)生活。中學(xué)時(shí)期的學(xué)生不管身體還是心理都處于發(fā)育階段，這個(gè)時(shí)期是人生中非常重要的，對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀都有很大程度的影響，正確引導(dǎo)是極其必要的。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)積極向上、昂揚(yáng)的情感，為學(xué)生形成積極向上的態(tài)度奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這將對(duì)他們以后工作、生活產(chǎn)生正面作用。情感教育是一種教學(xué)手段，更是幫助學(xué)生形成積極向上生活態(tài)度的心路歷程。

情感教育這種教學(xué)手段在語(yǔ)文教學(xué)中有很好的效果。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，良好的引導(dǎo)可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生充實(shí)情感、陶冶情操，同時(shí)讓他們感同身受，在學(xué)生還沒(méi)意識(shí)到的時(shí)候提高學(xué)生理解程度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高效率。情感上的認(rèn)同感能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中集中所有注意力，把身心都放在一件事情上，效果不可同日而語(yǔ)，甚至一些學(xué)生覺(jué)得以往學(xué)習(xí)都有些無(wú)用功。“興趣是最好的老師”，情感教育之所以效果如此之大，是因?yàn)樗梢约ぐl(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生探索欲望，在興趣培養(yǎng)上的作用比其他教學(xué)方式大很多。語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科不同，擁有龐大的素材庫(kù)，課文內(nèi)容、延伸文章都是情感教學(xué)素材，教師應(yīng)該細(xì)心地對(duì)情感教學(xué)素材進(jìn)行篩選，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生興趣養(yǎng)成及未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、用激情點(diǎn)燃情感

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)陶冶情操，提高人文修養(yǎng)的學(xué)科。這個(gè)特性決定語(yǔ)文教師必須需要教學(xué)激情。而富有激情的語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，一般都善于以自己積極的情感去喚醒和激勵(lì)學(xué)生；以豐富的情感投入，揮灑自如地創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)巧妙學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)烈地感染學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃學(xué)生心靈深處的情感火花。學(xué)生的激情一旦被點(diǎn)燃，他們?cè)谡n堂上精神會(huì)更振奮，情緒會(huì)更高漲，注意力會(huì)更集中，發(fā)言會(huì)更踴躍，教學(xué)效果自然會(huì)更佳。激情是一個(gè)語(yǔ)文老師必須具備的重要素質(zhì)。如果一個(gè)語(yǔ)文教師講課沒(méi)有激情，就很難吸引學(xué)生的注意力，就難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？傊痪湓挘瑳](méi)有激情就沒(méi)有語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文教師要點(diǎn)燃學(xué)生的激情，就必須把一切心事放在教室之外，只要登上講臺(tái)，就必須全心身投入，不帶任何情緒。一個(gè)激情的語(yǔ)文教師始終和學(xué)生一起共享生活的幸福與快樂(lè)。點(diǎn)燃學(xué)生的激情，需要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本與作者內(nèi)心。

三、用肢體語(yǔ)言激發(fā)情感

表情動(dòng)作又叫態(tài)勢(shì)語(yǔ)。課堂上，教師的舉手投足、面部表情、衣著打扮乃至于每一種眼神，都可以表現(xiàn)、傳達(dá)豐富的情感，這種表情達(dá)意的作用是口語(yǔ)所不能取代的。當(dāng)教師滿(mǎn)面春風(fēng)地走進(jìn)教室，說(shuō)聲“上課”時(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得這個(gè)教師十分親切，這無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)教師的親和力；當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題猶豫不決時(shí)，教師用鼓勵(lì)、關(guān)切的目光注視著學(xué)生，學(xué)生會(huì)覺(jué)得這個(gè)教師很慈祥，對(duì)自己特別關(guān)心；當(dāng)學(xué)生上課調(diào)皮、做小動(dòng)作時(shí)，教師不是大聲斥責(zé)，而是輕輕搖一搖頭，學(xué)生會(huì)想到：教師已經(jīng)很給自己面子了，不能再這樣做；當(dāng)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解時(shí)，教師給予肯定、鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)受到極大的鼓舞。

四、以活動(dòng)調(diào)動(dòng)情感

語(yǔ)文課堂教學(xué)是教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)。是將教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的中介與載體。教師與學(xué)生通過(guò)一系列有計(jì)劃、有組織的教學(xué)活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)組織，以最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主參與教學(xué)當(dāng)中，有利于激發(fā)課堂教學(xué)活躍氣氛。如我在組織學(xué)生小組討論或分角色朗讀的課堂活動(dòng)，通過(guò)精心巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)，可以叩擊學(xué)生心弦，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，拉近學(xué)生與文本之間的距離。這就要求教師先要深入領(lǐng)會(huì)教材，充分領(lǐng)會(huì)并教材的情感因素，想清怎樣設(shè)計(jì)問(wèn)題、如何組織教學(xué)活動(dòng)才能掀起學(xué)生的情感波瀾，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情境的學(xué)習(xí)活動(dòng)中走進(jìn)文本，領(lǐng)悟作者的情感世界。

五、在課堂檢測(cè)中融入情感

課堂檢測(cè)時(shí)可根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行分類(lèi)檢測(cè)、回授，精心設(shè)計(jì)檢測(cè)題目，難易適度、有的放矢地進(jìn)行提問(wèn)，充分肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，及時(shí)糾正他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，讓學(xué)生在檢測(cè)中嘗到成功的喜悅，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，要熱情關(guān)心學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，堅(jiān)持每節(jié)課都有針對(duì)性地輔導(dǎo)幾個(gè)學(xué)生，給予他們成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。另外，要從反饋信息中判斷出教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)，避免教學(xué)失誤、積累，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，保證課堂教學(xué)效益。

總之，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育，具有培養(yǎng)審美情感，鑄造美好心靈陶冶高尚情操的力量。列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對(duì)真理的追求?！边@話道出了情感教育的真諦。教師要塑造學(xué)生的靈魂，凈化學(xué)生的情感，就必須深入挖掘教材中相應(yīng)的情感因素，運(yùn)用情感的語(yǔ)言，去激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，即把教材的“此情此景”變成學(xué)生的“我情我景”。這樣不僅使學(xué)生學(xué)到了應(yīng)學(xué)的知識(shí)，豐富了頭腦，提高了感受事物的能力和體會(huì)語(yǔ)言文字的能力，而且陶冶了學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)大自然的美好情操，加深了對(duì)人生意義的體驗(yàn)和感受，懂得如何做人。endprint