周紅玉

【摘 要】微課和翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)前形勢(shì)下教育領(lǐng)域兩項(xiàng)非常熱門的教育方式，很多教育專家和教師都對(duì)此展開了深入研究并嘗試在自己的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用這兩種教學(xué)方式輔助自己完成教學(xué)工作。微課是建立多媒體教學(xué)資源基礎(chǔ)上的針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或某些教學(xué)內(nèi)容而展開的小型教學(xué)活動(dòng)，通常教學(xué)內(nèi)容短小而精悍。翻轉(zhuǎn)課堂則是利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和視頻教學(xué)資源進(jìn)行有效整合后促使學(xué)生展開自學(xué)活動(dòng)，通過學(xué)生的自學(xué)和課前預(yù)習(xí)增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升。由此可見，微課和翻轉(zhuǎn)課堂有著很多共同之處，而且兩者所利用的教學(xué)資源也比較相近，對(duì)于二者交叉應(yīng)用進(jìn)行研究可以進(jìn)一步發(fā)揮這兩種教學(xué)方式的作用。本文主要對(duì)基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】微課；翻轉(zhuǎn)課堂；中職化學(xué)

中職學(xué)校教育與普通高中的教學(xué)存在很多不同，特別是中職學(xué)校學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不足，化學(xué)是一門非常考驗(yàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平和學(xué)習(xí)注意力的課程，這也是很多中職學(xué)生和教師在教學(xué)過程中面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)。

1.中職化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

化學(xué)是中職學(xué)生必修的文化課程之一，通過化學(xué)課程學(xué)習(xí)學(xué)生們可以了解很多基本的化學(xué)原理，特別是了解與專業(yè)課程相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，這對(duì)于提升學(xué)生的操作能力和工作能力有著非常顯著的作用。在當(dāng)前形勢(shì)下，由于職業(yè)教育在中國教育中處于弱勢(shì)地位，而中職教育獲得的關(guān)注更少，這樣導(dǎo)致中職教育存在很多問題。具體有如下幾點(diǎn)：

1）教師對(duì)于學(xué)生實(shí)際情況缺乏清晰認(rèn)識(shí)，很多中職學(xué)生的基礎(chǔ)能力非常薄弱，甚至很多化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)都未能夠掌握，教師完全按照教學(xué)大綱要求展開的教學(xué)活動(dòng)無法落在實(shí)處，很多中職學(xué)生都在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到了很多困難，特別是缺少足夠的自信和學(xué)習(xí)興趣。

2）教學(xué)方法不當(dāng)。中職學(xué)生與普通高中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)有著很大區(qū)別，而中職學(xué)生的接受能力也與普通高中學(xué)生存在區(qū)別，教師們往往忽視這種區(qū)別，在教學(xué)方式的選取上未能針對(duì)中職學(xué)生選取最適合他們的教學(xué)方式，導(dǎo)致中職學(xué)生經(jīng)常會(huì)覺得教師的講解內(nèi)容過于晦澀難懂。

3）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。部分中職學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏正確認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)并沒有什么用，自己只要學(xué)好專業(yè)知識(shí)就可以了。也有一部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)遇到困難而逐漸失去了深入學(xué)習(xí)的興趣，這些因素都使得中職學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不愿花費(fèi)過多的精力，也未能完成最基本學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用簡(jiǎn)析

微課的主要教學(xué)載體是包含圖片和視頻在內(nèi)的視聽資源，教師會(huì)圍繞著學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題或是一些學(xué)生遇到的一些無法解決的疑惑，微課的教學(xué)目標(biāo)非常清晰，在短時(shí)間內(nèi)選取的視聽教學(xué)材料都是圍繞著這些教學(xué)目標(biāo)而展開的。翻轉(zhuǎn)課堂的主要目的則是改變當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)完全在課堂內(nèi)開展的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生利用視頻資源開展自學(xué)，對(duì)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)具有初步了解后再帶著問題展開課堂的學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂既能使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率有所提升，又能夠使學(xué)生在課堂上的教學(xué)變得更有針對(duì)性?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂是指教師根據(jù)總體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)選取并設(shè)計(jì)分目標(biāo)，將每一個(gè)分目標(biāo)都變成一節(jié)微課，讓學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)前首先利用微課學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂非常適合中職化學(xué)教學(xué)，因?yàn)橹新毣瘜W(xué)的內(nèi)容比較零散，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)體系較為分散，而根據(jù)教學(xué)大綱要求，中職學(xué)生需要掌握更多與實(shí)踐工作聯(lián)系緊密的化學(xué)知識(shí)，這些化學(xué)知識(shí)通常都是一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和基本原理，利用視頻教學(xué)資源能夠更好地將各種化學(xué)現(xiàn)象展示在學(xué)生面前，使得他們可以非常直觀地看到這些化學(xué)現(xiàn)象，以便學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)，因此基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂是非常適用于中職化學(xué)教學(xué)的。

3.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

利用微課開展翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于中職化學(xué)教育是一個(gè)全新的課堂，因此我們需要深入研究實(shí)施策略，確保翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。

3.1準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教師在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)前，首先要對(duì)中職化學(xué)的教材及教學(xué)大綱展開深入研究，尋找教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并將這些教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行劃分，將每一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)都作為一個(gè)微課進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)時(shí)要選取符合教學(xué)內(nèi)容的視頻資源，視頻資源要盡量充滿趣味，能夠吸引學(xué)生們的注意力并調(diào)動(dòng)他們的積極性。

3.2為學(xué)生制定學(xué)習(xí)效果自我評(píng)價(jià)手冊(cè)

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂主要是幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)前通過自主學(xué)習(xí)來了解和掌握將要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)，學(xué)生們可以帶著自己遇到的困難和疑問在課堂中進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生們制定學(xué)習(xí)效果自我評(píng)價(jià)手冊(cè)，學(xué)生們對(duì)照手冊(cè)就可以知道自己已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，還未能掌握哪些知識(shí)，在課堂上就可以針對(duì)自己不懂的知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

3.3師生間開展在線交流

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，人與人之間的交流變得更加順暢。教師可以充分利用互利網(wǎng)技術(shù)幫助學(xué)生答疑解惑，在學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以隨時(shí)幫助學(xué)生解答他們的疑問。

總結(jié)：基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂可以使得中職化學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容更加明確，教師應(yīng)該充分利用這種新型教學(xué)模式，切實(shí)推進(jìn)中職化學(xué)教學(xué)落實(shí)與發(fā)展。

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