朱水娟

【摘 要】我國在課程教育改革中不斷強調(diào)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)培養(yǎng)，要求在傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)方法上不斷進行改進和創(chuàng)新，突破以往的被動式教學(xué)，將學(xué)生充分納入到課堂教學(xué)主體中來，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。針對素質(zhì)教育背景下的初中化學(xué)教學(xué)方法和策略，需要從實際研究角度展開分析，本篇文章在此基礎(chǔ)上主要對初中化學(xué)教學(xué)中突出學(xué)生主體性的方法和作用進行探討。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；教學(xué)；學(xué)生；主體性；方法；作用

化學(xué)學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)的自然科學(xué)的主要科目類型之一，是初中九年級才開始的啟蒙學(xué)科，因此學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備不足、學(xué)習(xí)經(jīng)驗缺乏，在課堂學(xué)習(xí)中獨立思考能力欠缺，而老師在教學(xué)過程中也大多是采用固化的“填鴨式”教學(xué)模式，這就導(dǎo)致總體課堂效率不佳，學(xué)生化學(xué)課程學(xué)習(xí)主體性不突出。初中化學(xué)教學(xué)中針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點，需要采用合理的教學(xué)手法吸引學(xué)生的課堂興趣，鼓勵學(xué)生積極參與到化學(xué)思考與化學(xué)探究中，從而充分體現(xiàn)學(xué)生化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主體性和主動性。

一、初中化學(xué)教學(xué)突出學(xué)生主體性的必要性

（一）培養(yǎng)化學(xué)興趣，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

化學(xué)學(xué)科知識在不同行業(yè)、領(lǐng)域應(yīng)用較廣，包括污水處理、醫(yī)學(xué)制藥和工業(yè)生產(chǎn)等，因而化學(xué)課程教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升不僅有利于學(xué)生的就業(yè)、職業(yè)發(fā)展，同時更加有利于社會未來專業(yè)人才的培養(yǎng)。初中階段的化學(xué)課程教學(xué)中，學(xué)生以學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識為主，包括化學(xué)元素名稱、符號、化合價、常見物質(zhì)的化學(xué)式及發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方程式的表達和簡單的計算等。對于一門化工、理工類學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生由于經(jīng)驗不足和知識積累程度不夠，總體學(xué)習(xí)興趣較低。在這種情況下，老師在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)特點，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)主體性，給予學(xué)生充分的發(fā)言、思考和討論機會，能夠有效培養(yǎng)和提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為以后的化學(xué)學(xué)科深入性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）增強自主意識，提高解題能力

化學(xué)課程教學(xué)中以實驗教學(xué)為基礎(chǔ)，在實驗設(shè)計和展示中使學(xué)生能夠更好的了解物質(zhì)性質(zhì)和變化情況，因而化學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科教學(xué)，老師若一味采用被動式的課本講解形式，將理論知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性則難以體現(xiàn)。化學(xué)知識實踐應(yīng)用性加強，因而學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是能夠在理論知識基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，在實驗驗證中促進不同問題地解決。初中化學(xué)教學(xué)中，老師啟發(fā)學(xué)生積極思考問題、分析問題，并通過動手實踐進行相關(guān)課題內(nèi)容的操作和驗證，能夠全面有效的增強學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)自主意識，使其在學(xué)習(xí)探索中提高問題解決能力，實現(xiàn)化學(xué)課程學(xué)習(xí)綜合水平與能力增長。

二、初中化學(xué)教學(xué)突出學(xué)生主體性的方法和要求

（一）設(shè)計化學(xué)實驗，鼓勵學(xué)生比較性學(xué)習(xí)

初中化學(xué)教學(xué)中老師以學(xué)生化學(xué)興趣培養(yǎng)為主，在基礎(chǔ)性知識教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特點，為學(xué)生設(shè)計不同的化學(xué)實驗，讓學(xué)生在實驗操作參與中加強對課本問題的思考。例如在人教版初中化學(xué)教材中關(guān)于“我們周圍的空氣”單元內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)生需要了解“空氣”、“氧氣”的化學(xué)概念以及化學(xué)物質(zhì)組成元素。空氣中的氧氣是人們賴以生存的重要物質(zhì)物質(zhì)之一，可以通過實驗的方法讓學(xué)生增加對氧氣性質(zhì)和物質(zhì)變化的了解。氧氣的實驗制取方法包括高錳酸鉀、氯酸鉀制取氧氣和雙氧水（過氧化氫）制取氧氣等，針對不同的實驗操作方法，老師可以在課堂上對學(xué)生進行綜合性指導(dǎo)，使學(xué)生在實際操作中比較不同氧氣制取實驗的特點和優(yōu)勢，從而分析、總結(jié)實驗原理，掌握氧元素物質(zhì)形態(tài)變化特點以及基本化學(xué)性質(zhì)特點。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考

初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)原理中對于實驗現(xiàn)象興趣較高，但是對于化學(xué)實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，學(xué)生往往缺乏一定的思考，針對這種，老師在實際教學(xué)中可以通過問題情境創(chuàng)設(shè)的形式，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，與生活實際相連接，向?qū)W生提出問題，鼓勵學(xué)生思考。例如在人教版初中化學(xué)教材中“燃料及其利用”單元的學(xué)習(xí)，老師可以向?qū)W生提問生活中存在的燃燒現(xiàn)象有哪些，學(xué)生一般會聯(lián)想到火柴燃燒、蠟燭燃燒和酒精燃燒等；之后老師可以向?qū)W生提問關(guān)于物質(zhì)燃燒需要的條件有哪些，對于這些，學(xué)生一般會存有疑問或保守型回答。老師結(jié)合前單元章節(jié)中提到的氧氣制取實驗，結(jié)合氧氣性質(zhì)，在燃燒實驗設(shè)計中啟發(fā)學(xué)生物質(zhì)燃燒的條件是氧氣、可燃物和著火點等，讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)能夠促使學(xué)生更好的融入到課堂教學(xué)中來。

（三）多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究或合作性學(xué)習(xí)

初中化學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，就要在課堂環(huán)境中為學(xué)生提供更加充分和合理的學(xué)習(xí)條件，老師可以以學(xué)習(xí)任務(wù)的形式安排給學(xué)生一定的課題項目，讓學(xué)生在資料查找或小組合作中完成預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)。例如在人教版初中化學(xué)教材中“化學(xué)與生活”單元學(xué)習(xí)，重點提到了人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)，包括水、油脂、糖類、蛋白質(zhì)、無機鹽和維生素等六大類，闡述了化學(xué)元素與人體健康的關(guān)系。對于這些學(xué)生可以通過資料查找相關(guān)營養(yǎng)物質(zhì)的性質(zhì)、種類和應(yīng)用作用，老師也可以在多媒體教學(xué)中向?qū)W生展示人體維生素、蛋白質(zhì)等營養(yǎng)物質(zhì)缺乏導(dǎo)致的疾病癥狀圖片，使學(xué)生化學(xué)課堂學(xué)習(xí)更加生動、直觀。

結(jié)語

初中化學(xué)課程教學(xué)中，學(xué)生需要在基礎(chǔ)性知識理解與掌握中總結(jié)學(xué)習(xí)方法、積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，課堂教學(xué)中，老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用實驗教學(xué)、多媒體教學(xué)、問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)和微課教學(xué)等多種不同教學(xué)形式提供學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自主探究與合作性學(xué)習(xí)中充分提高化學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣性和積極性。初中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，是素質(zhì)教育理念要求，同時也是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)個性的表現(xiàn)，教學(xué)意義顯著，教學(xué)應(yīng)用價值較高。

【參考文獻】

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