徐海燕

【摘 要】認(rèn)知負(fù)荷是學(xué)生對于知識的全面認(rèn)識，通過將其加入高中生物教學(xué)中，以微課形式實施作用，可以促進國家教育水平的發(fā)展。文章首先進行該理論的深入分析，然后從不同角度開展研究，探究教學(xué)實踐，不斷提高教學(xué)能力的提升。

【關(guān)鍵詞】認(rèn)知負(fù)荷理論；高中生物；微課教學(xué)

引言

在時代的不斷發(fā)展中，我國教育事業(yè)得到了極大的發(fā)展，對于教育的需求也逐漸提高。在開展教育行為的過程中，通過認(rèn)知負(fù)荷的加入，可以實現(xiàn)教育能力的提升，微課是一種新的教學(xué)形式，通過該形式展開教學(xué)，可以更好的實現(xiàn)針對性教學(xué)，進一步提升我國教育教學(xué)的發(fā)展。

一、認(rèn)知負(fù)荷理論

該理論是指在進行具體任務(wù)處理過程中，在學(xué)習(xí)者對其所具有的多維度認(rèn)識。通常情況下，該理論對學(xué)習(xí)者和任務(wù)之間的聯(lián)系進行了反應(yīng)，包括原因、心理情況以及績效等，其具體結(jié)構(gòu)如下圖1。在進行教學(xué)過程中，利用該理論對于學(xué)生的認(rèn)知形成全面的認(rèn)識，該理論提出人體的認(rèn)知模型存在三種形式，包括內(nèi)部、外部以及相關(guān)。其內(nèi)部是指學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與其專業(yè)體系之間的聯(lián)系性，在進行教學(xué)設(shè)計的過程中教師不能對其進行直接的干擾。外部是指學(xué)生的認(rèn)知超過其自身認(rèn)知的部分，當(dāng)教師在進行教學(xué)設(shè)計過程中出現(xiàn)失誤，就會產(chǎn)生該種負(fù)荷。提升，利用相關(guān)負(fù)荷，可以實現(xiàn)學(xué)生更好的構(gòu)建圖式相關(guān)了聯(lián)系。教育者在進行教學(xué)設(shè)計時需要最大程度的避免外部負(fù)荷的存在，實現(xiàn)相關(guān)認(rèn)知，同時一定要保證負(fù)荷認(rèn)知處于學(xué)習(xí)者承受范圍之內(nèi)，提升教學(xué)效果。

二、教學(xué)實踐

（一）建立聯(lián)系

生物學(xué)科，是一門與人類生存息息相關(guān)的學(xué)科，在進行其教學(xué)的過程中，可以使學(xué)生更好的認(rèn)識人類發(fā)展，進一步促進教學(xué)的發(fā)展。教師在進行教學(xué)的過程中，需要將其與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生對其具有更多的興趣，從而更好的展開教學(xué)，推進我國生物學(xué)科的發(fā)展進程。

例如，在進行高中生物的第一章節(jié)內(nèi)容“走進細(xì)胞”時，需要使學(xué)生認(rèn)識到細(xì)胞的意義，可以利用小視頻的形式，將細(xì)胞的生命進程進行演示，使學(xué)生建立緊密地聯(lián)系，認(rèn)識到生物學(xué)習(xí)與現(xiàn)代生活的巨大聯(lián)系，從而實現(xiàn)其認(rèn)知系統(tǒng)的完整性，使其學(xué)習(xí)中的興趣也大大提升。因此同時，利用微課視頻，對學(xué)生進行所學(xué)內(nèi)容的梳理，使學(xué)生對于本章節(jié)所學(xué)內(nèi)容有一個具體的認(rèn)識，從而使其在進行之后的學(xué)習(xí)過程中，可以更好的抓住重點，促進教學(xué)效果的提升。高中學(xué)生的認(rèn)知具有更多的主動性，在進行教學(xué)的過程中，教學(xué)行為開始之前，利用微課使學(xué)生對于課堂內(nèi)容有一個具象的認(rèn)識，從而使其在進行課堂學(xué)習(xí)時，可以更好的把握課堂節(jié)奏，實現(xiàn)更好的課堂效果。

（二）任務(wù)教學(xué)

認(rèn)知結(jié)構(gòu)表示，在進行教學(xué)設(shè)施工程中，教學(xué)應(yīng)該盡量避免學(xué)生的認(rèn)知超過其自身認(rèn)知的部分，但是教學(xué)實踐認(rèn)為，通過一定量的外部認(rèn)知提升，可以實現(xiàn)學(xué)生自身認(rèn)知的提升，但是在進行提升的過程中，教師一定要注意程度的把握，實現(xiàn)其良性發(fā)展，如果不能對其程度進行控制，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被抑制，從而降低課堂效果。

例如，在進行細(xì)胞的教學(xué)過程中，其中有一節(jié)課是分析細(xì)胞的異同。教師在進行課堂之前，使用微課的形式進行課堂引導(dǎo)，使用小視頻的形式使學(xué)生認(rèn)識到地球發(fā)展中不同的細(xì)胞組成，對細(xì)胞產(chǎn)生一個具象的認(rèn)識。然后由學(xué)生自己進行細(xì)胞的收集，包括樹葉，頭發(fā)，唾液，指甲等等，分組進行觀察，然后自己進行其分組和分析，將自己的分析結(jié)果通過網(wǎng)絡(luò)方式進行上傳，避免有些學(xué)生因為別人的意見而對自我產(chǎn)生懷疑。開始在完成評閱以后由學(xué)生進行自主查看，然后根據(jù)教師之前上傳的微課視頻進行針對性學(xué)習(xí)。

（三）水平測試

認(rèn)知負(fù)荷是以人為本展開教學(xué)的教學(xué)基礎(chǔ)，通過對其進行教學(xué)，可以更好的體現(xiàn)教學(xué)發(fā)展，在對其進行教學(xué)的過程中，利用該理論可以使其檢測結(jié)果更加具有說服力，進一步體現(xiàn)檢測的公平性。

例如，可以讓學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容自己進行微課的設(shè)計，同時采用視頻的形式進行課堂內(nèi)容的講解，比如說，在進行必修三第二章課堂的學(xué)習(xí)中，生命活動的調(diào)節(jié)存在多種形式，每個學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中，所關(guān)注的側(cè)重點各有不同，所掌握的重要內(nèi)容也不盡相同，例如，一些學(xué)生更加關(guān)注人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)，在進行學(xué)習(xí)的過程中，以此部分為重點內(nèi)容進行，但是對于其他問題有所忽視；一部分學(xué)生對于激素調(diào)節(jié)更加重視，在實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的過程中，對于該部分知識點的理解非常透徹，但是對于其他部分卻略顯生疏，還有一部分學(xué)生對于生物的發(fā)展更為關(guān)注，在進行學(xué)習(xí)過程中，對于其他知識不夠重視。通過自己設(shè)計微課實施教學(xué)行為的方式，可以使學(xué)生對于知識的掌握更加透徹，也使教師明確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點，從而更好的展開教學(xué)，實現(xiàn)因材施教，進一步實現(xiàn)教學(xué)公平，也使評價行為更加具有公平性，推動教學(xué)的發(fā)展。

三、結(jié)束語

認(rèn)知負(fù)荷是一種新的教學(xué)理論，通過對學(xué)生的認(rèn)知進行評估，使教學(xué)進一步實現(xiàn)“以人為本”，從而實現(xiàn)教學(xué)效果的提高。微課同樣作為新的教學(xué)方法，可以進一步推動教學(xué)發(fā)展，以認(rèn)知負(fù)荷作為基礎(chǔ)，以微課作為主要形式展開教學(xué)，可以使學(xué)生的課堂能動性大大提升，從而提升教學(xué)效果，推進我國教育水平的進一步發(fā)展。

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