馬文江

[摘 要]鋼琴集體課興起于上世紀90年代的國內(nèi)綜合性大學及高等師范院校中。在20余年的發(fā)展進程中，隨著人們在鋼琴技術(shù)研究與鋼琴音樂理念方面的進步，集體課教學也逐漸打破了傳統(tǒng)“一對一”的鋼琴教學模式，而是融入了更多的重奏教學環(huán)節(jié)，例如鋼琴二重奏、雙鋼琴以及四手聯(lián)彈等等，讓鋼琴集體課成為具有創(chuàng)新性的全新教學課程。本文簡要探析了當前鋼琴集體課中重奏教學的優(yōu)勢所在，并重點闡述了鋼琴二重奏在教學應用中的相關(guān)技巧。

[關(guān)鍵詞]鋼琴集體課；重奏教學；優(yōu)勢；教學應用；二重奏

鋼琴集體課首先由鋼琴鍵盤理論與基礎(chǔ)技巧展開教學，其中還涵蓋了視奏練習、樂曲練習、重奏齊奏練習以及創(chuàng)造性活動內(nèi)容等等，是典型的綜合性鋼琴課程。一般來說，鋼琴集體課的教學場合多為師范類院?；蚓C合性大學，其中學習鋼琴的學生并非專業(yè)水平，只要求他們能夠掌握基礎(chǔ)鍵盤理論內(nèi)容與基礎(chǔ)彈奏技巧，以培養(yǎng)他們的音樂理解能力與音樂表現(xiàn)能力包括音樂修養(yǎng)為主。而伴隨鋼琴教學相關(guān)技術(shù)與理念的不斷革新改變，鋼琴集體課也有了它新的教學展示形式。

一、鋼琴集體課重奏教學的基本形式與固有優(yōu)勢

1.基本形式

鋼琴集體課重奏教學的基本形式以二重奏、雙鋼琴演奏甚至是八手聯(lián)彈為主。在重奏過程中也有相當比例的獨奏部分，因此教師在指導學生過程中要做好一對一輔導，讓學生能夠熟悉聲部與另外一名配合學生聲部所展示的音樂內(nèi)容，保證二人在音樂節(jié)奏、內(nèi)容與和聲等方面的全面統(tǒng)一。在實際的教學過程中，無論是對長句子的跑動演繹，還是對大跨度音群的有效把控，亦或是對復雜節(jié)奏的相互匹配，它都需要二者相互熟悉對方的演奏習慣，特別是在重奏過程中要注意對樂曲開頭的把握，需要兩人在多次練習后才能做到節(jié)奏契合，保證多聲部始終能夠同時按照樂譜及音樂節(jié)奏推進下去。因此說鋼琴集體課中的重奏教學是存在一定學習難度的，但它在鋼琴集體課中也體現(xiàn)出了優(yōu)于傳統(tǒng)一對一教學模式的諸多優(yōu)勢，教師可以在單獨聲部一對一訓練過后再展開重奏教學過程，保證個聲部形成初期默契，讓學生在最短時間內(nèi)對曲子擁有全面認識，并提高重奏教學的基本教學效率。

2.鋼琴集體課重奏教學的固有優(yōu)勢

鋼琴集體課引入重奏教學的固有優(yōu)勢很多，這里主要介紹3點。

首先，它非常利于對學生鋼琴學習興趣的培養(yǎng)。因為群體學習效應更能調(diào)動學生的學習積極性，讓他們能夠在發(fā)現(xiàn)問題的同時也解決問題，不斷促進教學質(zhì)量的提升。對于某些鋼琴鍵盤理論基礎(chǔ)偏差的學生，通過二重奏四手聯(lián)彈分組教學方式就能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補，形成新的互助學習模式，增強鋼琴基礎(chǔ)較薄弱學生的演奏信心與技術(shù)水平，這同時對學生的自我欣賞鑒別能力提高也具有一定的刺激作用。

其次，重奏教學固然能培養(yǎng)學生之間的合作學習能力，因為它需要二人在節(jié)奏方面的合理穩(wěn)定把控。在集體課中，像重奏這樣的教學過程非常強調(diào)合作者之間的聲部配合，在演奏鋼琴過程中要時刻意識到對方的存在，并逐漸基于對方的鋼琴演奏特征來逐漸鋪開作品，凸顯音樂張力與個體鋼琴演奏表現(xiàn)力。在合作過程中，教師也會對集體教學中的學生進行調(diào)整，保證他們在獨奏部分的速度、力度與聲音能夠與對方貼合，讓他們相互都意識到合作能力培養(yǎng)對于音樂表達的重要性，進一步促進重奏教學過程中學生合作能力的優(yōu)化。

第三，重奏教學能夠拓寬學生所掌握的曲目量。考慮到它所教授的對象為非鋼琴演奏專業(yè)學生，他們的鋼琴基礎(chǔ)普遍技術(shù)普遍偏差，所以教學過程中盡量不要選擇難度過大的作品。例如在四手聯(lián)彈重奏教學過程中，教師就可以考慮將不同難度內(nèi)容分配給不同聲部，相應減緩學生的演奏壓力。這里以舒伯特的鋼琴作品《軍隊進行曲》為例，它原本是一首獨奏曲目，但在改為四手聯(lián)彈以后，它的難度就會大幅度降低，學生所要克服的即是曲目快節(jié)奏下的配合默契問題。通過反復不斷的練習來兩名學生的重奏默契程度，逐漸增強他們的學習自信心。隨后，教師就可以設(shè)法拓寬重奏教學的曲目數(shù)量與曲目難度，通過對曲目更多的采用與改變來豐富學生的音樂事業(yè)，讓他們體驗到重奏教學的樂趣。

二、鋼琴重奏教學的應用技巧

為了優(yōu)化集體課教學中對學生的鋼琴重奏應用技巧培養(yǎng)，這里以二重奏為例來分析兩點使用的重奏學習技巧。

1.在二重奏中合理運用鋼琴技術(shù)

在二重奏教學過程中，教師要首先強調(diào)學生重奏的蒸整齊性與技術(shù)性，在訓練過程中告訴學生必須合理把握觸鍵與音準的一致性，爭取讓重奏演奏對曲調(diào)的清晰度與自然度產(chǎn)生正向影響，保持兩人的高度同步。再一方面，教師應該要求學生注重對手臂、手腕與手指的動作協(xié)調(diào)，盡量做到兩人同速率、同節(jié)奏展開二重奏過程。如果是雙鋼琴環(huán)境下，要為學生合理劃分主次鋼琴地位，讓學生明白自己的角色分配，例如誰在哪一個樂段是主奏，何時又變成協(xié)奏等等，盡量將教學的層次感與流暢感表現(xiàn)出來。最后，教師就要強調(diào)二重奏教學中數(shù)學對踏板技術(shù)的把握運用，為兩名學生分配合理的樂段踏板使用位置，即要求學生在合奏過程中不要基于踩踏板，這可能讓音色變得渾濁，導致演奏效果變差。教師要指導學生認真揣測和分析樂譜，在對樂譜中的踏板提示分析透徹后再用心感受節(jié)奏，合理運用踏板。

2.注重主奏與協(xié)奏的分工

在主奏與協(xié)奏的合作學習層面，教師要為兩架鋼琴做好明確分工，提前告知學生主奏負責哪些演奏聲部部分，而協(xié)奏負責哪些演奏聲部部分，考慮到鋼琴二重奏過程中會存在旋律重疊與交織等等狀況，所以教師應該指導兩名演奏學生要在提前熟悉掌握演奏曲目基本節(jié)奏，并做到對自己旋律部分的認真把握。在聲部的和諧方面，還應該要求學生認真聆聽配合方的演奏，即強調(diào)對學生聆聽能力的培養(yǎng)，在聆聽能力訓練基礎(chǔ)上再來強調(diào)配合溝通交流，通過旋律聆聽配合演奏技巧來提升雙方在重奏練習中的默契程度。

三、結(jié)語

總而言之，在鋼琴集體課中實施重奏教學一定要強調(diào)學生的演奏技巧，特別是對學生默契配合度的指導與把控，保證學生在演奏時始終保持主動，讓他們同時也感受到鋼琴重奏學習的樂趣。

參考文獻：

[1] 胡瓊方.鋼琴二重奏在鋼琴教學中的應用思考[J].音樂時空，2016（6）：134-134，133.

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