徐壽玲　趙蒙

馬卡連柯說過：“合理的懲戒制度不僅是合法的，而且也是必要的。這種合理的懲戒制度有助于形成學(xué)生堅強(qiáng)的性格，能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。適當(dāng)?shù)膽土P，不僅是一個教育者的權(quán)利，也是一個教育者的義務(wù)?！?/p>

提到教育懲戒的藝術(shù)，人們會自然而然地想起陶行知“四塊糖”的故事：一天，陶行知先生看到一位男生要用石頭砸同學(xué)，將其制止，并讓男生到校長室。等陶先生回到辦公室，見男生已經(jīng)在那兒等候了。陶先生掏出一塊糖，給他：“這是獎給你的，因為你比我先到辦公室?！苯又痔统鲆粔K糖，說：“這也是獎給你的，我不讓你打同學(xué)，你立刻住手了，說明你很尊重我?！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^糖果。陶先生又說：“據(jù)我了解，你打同學(xué)是因為他欺負(fù)女生，說明你有正義感?！碧障壬统龅谌龎K糖給他，這時學(xué)生哭了：“校長，我錯了，同學(xué)再不對，我也不能采取這樣的方式?！碧障壬贸龅谒膲K糖：“你已經(jīng)認(rèn)錯，再獎勵你一塊，我糖發(fā)完了，談話也該結(jié)束了?！?/p>

這個故事，給廣大教師在運用“懲戒”手段時以下啟示：

一、教育懲戒必須以保護(hù)學(xué)生的自尊心為前提

如今的中學(xué)生正處于自我意識急劇發(fā)展的時期，特別是獨生子女，具有非常強(qiáng)的自尊心。他們希望教師的關(guān)心、尊重和理解，尤其是犯了錯誤時。尊重學(xué)生的自尊心，歸根到底就是對學(xué)生人格的肯定和敬重，尊重學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利，不能讓學(xué)生在同學(xué)面前“跌面子”。教師應(yīng)該理解，學(xué)生在成長過程中，出現(xiàn)缺點、錯誤在所難免，對他們嚴(yán)格要求是完全正確的，但一定要嚴(yán)而有理，嚴(yán)而有度，嚴(yán)中透愛。像“四塊糖”的故事中，陶先生沒有對正在犯錯誤的學(xué)生大加訓(xùn)斥，而是讓他到辦公室中談，當(dāng)學(xué)生比校長早到辦公室時，陶先生還獎了他一塊糖，這就是對學(xué)生的尊重。而很多教師一旦發(fā)現(xiàn)犯錯誤的學(xué)生，不管什么地點、什么場合便大肆訓(xùn)斥，讓學(xué)生“很失面子”，“很下不了臺”（學(xué)生語），試想，學(xué)生在這種情況下，會接受教師的懲戒嗎？

二、教育懲戒要注意時機(jī)

學(xué)生犯錯誤后，都有一個自醒、自悟到后悔的過程，因此，教師在對犯錯學(xué)生進(jìn)行懲戒時，要給學(xué)生一個反思的時機(jī)，在學(xué)生自醒自悟和正在后悔的過程中，再幫助學(xué)生分析錯誤的原因和造成的不良后果，這樣犯錯的學(xué)生才會非常樂意地接受教師的懲戒。像“四塊糖”故事中，陶先生沒有在事發(fā)地批評這個學(xué)生，這既是維護(hù)學(xué)生自尊心的表現(xiàn)，也給了學(xué)生進(jìn)行反思的機(jī)會。在去校長室的路上，學(xué)生的腦海中肯定會像放電影一樣“回放”這件事的始末，對自己不冷靜的一面進(jìn)行自責(zé)，這時候，陶先生再批評，學(xué)生當(dāng)然會欣然接受對方的意見了。

通常說的抓住時機(jī)，進(jìn)行“冷處理”，既是給犯錯誤學(xué)生一個自醒自悟的時間，也是給教師對犯錯誤學(xué)生犯錯原因進(jìn)行了解的時間。平時，很多教師在批評學(xué)生時，太激，太急，不問青紅皂白，批評錯了、誤會學(xué)生的事時有發(fā)生。陶先生讓犯錯誤學(xué)生到他辦公室的時間里，肯定進(jìn)行了深入的了解，所以才有了“據(jù)我了解，你打同學(xué)是因為他欺負(fù)女生，說明你有正義感”的評價。懲戒不能太急亦不能太遲，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生犯錯的情形，精心把握懲戒的時機(jī)。

三、要注意懲戒的手段

教育懲戒中，“懲”是手段，“戒”是目的?！皯汀币茖W(xué)、藝術(shù)，“懲”的手段應(yīng)該是能讓學(xué)生自醒自悟，而不是產(chǎn)生憎恨、抵觸，否則這種“懲戒”可能只能使學(xué)生“棄惡”而不能“揚善”。對于如何應(yīng)用教育懲戒，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)陶先生以“獎”代“懲”、魏書生讓犯錯誤學(xué)生寫“ 錯誤剖析說明文”或做一件好事來“贖錯”等方法。懲戒的手段豐富多彩，如果教師善于思考，會發(fā)現(xiàn)和“創(chuàng)造”出很多適合學(xué)生的懲戒手段來。

四、掌握好懲戒過程的語言藝術(shù)

在了解過錯、幫助學(xué)生分析過錯、批評學(xué)生時，教師一定要用肯定、啟發(fā)、開導(dǎo)的語言和語氣，不要用蓋棺定論性、揭短性等語言，最好少用“不準(zhǔn)”“決不能”等強(qiáng)制性的否字性詞語。同時，教師在懲戒學(xué)生的過程中，應(yīng)正確運用先揚后抑的語言?！皵?shù)子十過，不如獎子一長”，人人都喜歡聽表揚的話，先揚后抑能促使犯錯的學(xué)生消除逆反心理，樂于接受懲戒的批評和懲戒。endprint