鐘慧敏

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是文史哲等高年級(jí)課程的基礎(chǔ)學(xué)科，因此，做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作是小學(xué)基礎(chǔ)教育必須重視的工作內(nèi)容。在此情況下，如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量是每一位奮斗在小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)一線教師面臨的問(wèn)題，這一問(wèn)題的解決，可以引入創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法自引入課堂以來(lái)，受到廣大學(xué)生的喜歡，也取得了不可忽視的教學(xué)效果，將著重探討創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；小學(xué)語(yǔ)文；有效運(yùn)用

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十分有效的策略性方法，所謂情境教學(xué)法，就是教學(xué)老師在課堂上將教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容融入到情境之中，并將學(xué)生帶入到情境中，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，以達(dá)到學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種新型教學(xué)方法。目前，該種教學(xué)方法已經(jīng)在許多學(xué)科和各種年級(jí)得到使用，并取得了顯著的教學(xué)成果。筆者將結(jié)合自身從事多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，以人教版教材為例，來(lái)談一談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.符合小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文課文多為簡(jiǎn)短的文章或是對(duì)話，這種教學(xué)材料是十分容易創(chuàng)設(shè)情境的，往往一篇課文就是一個(gè)長(zhǎng)的生活場(chǎng)景，并且課文中的情節(jié)豐富，內(nèi)容生動(dòng)有趣，文章內(nèi)容淺顯易懂，角色特征鮮明，文采生動(dòng)，文意清晰，容易引起小學(xué)生的注意。小學(xué)語(yǔ)文老師可以在一篇課文中，以分角色朗讀為基礎(chǔ)，結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，以及小學(xué)生日常關(guān)注對(duì)象來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，將教學(xué)內(nèi)容，也就是課文內(nèi)容融入到生活場(chǎng)景中，以達(dá)到使學(xué)生完美掌握本節(jié)課所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，并在此過(guò)程中，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.滿足小學(xué)生探索求知欲望

小學(xué)生處于人的童年時(shí)期，對(duì)這個(gè)世界充滿新鮮感和好奇感，但同時(shí)，其理解力與辨別力并不是十分得力。因此，小學(xué)語(yǔ)文所包含的十分重要的功能就是通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)幫助小學(xué)生睜開眼睛看世界，培養(yǎng)孩童的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力、識(shí)字讀文能力、文字表達(dá)能力、文意理解能力、價(jià)值觀形成能力、辨別基礎(chǔ)是非能力等等。而情境教學(xué)法，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，將小學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)特定的情境，將書面的文字活起來(lái)，變成生活中的場(chǎng)景、生活的抽象列幕，在幫助小學(xué)生識(shí)字讀文、表達(dá)文字、理解文意、抒發(fā)情感、辨別基礎(chǔ)是非、形成價(jià)值觀、體驗(yàn)人性之善、人性之惡的同時(shí)，幫助他們關(guān)注周身世界，真正將語(yǔ)文變成生活中的學(xué)問(wèn)，將語(yǔ)文運(yùn)用起來(lái)，滿足小學(xué)生對(duì)這個(gè)世界、對(duì)這個(gè)社會(huì)的探索的好奇心，滿足小學(xué)生蓬勃生動(dòng)深刻的求知欲望。

二、情境創(chuàng)設(shè)方法

情境教學(xué)法的靈魂在于引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，而小學(xué)生群體普遍的特征就是對(duì)小伙伴團(tuán)體的向往，并且在這個(gè)階段，性格尚未養(yǎng)成，對(duì)事物認(rèn)知不完整，敏感而又聰穎，極其富有行動(dòng)力，求知欲十分旺盛。所以在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候要對(duì)癥下藥，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，才能真正達(dá)到施行情境教學(xué)法的目的。

1.導(dǎo)入課文

創(chuàng)設(shè)情境的方法中，最重要、最核心、最根本的就是要將人教版教材中的課文融入到情境中去。舉例來(lái)說(shuō)，比如說(shuō)在進(jìn)行《一次成功的實(shí)驗(yàn)》這篇課文的教學(xué)時(shí)，如果教學(xué)老師可以在講授這篇課文的時(shí)候采用情境教學(xué)法，以課文內(nèi)容為藍(lán)本，將學(xué)生分為四人小組，分別進(jìn)行抽小球的活動(dòng)，當(dāng)出現(xiàn)小組不能順利把小球抽出來(lái)的時(shí)候，教學(xué)老師可以像課文里所講述的一樣，引導(dǎo)學(xué)生按照順序依次把球抽出，完成了課本課文內(nèi)容的情景化再現(xiàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，有的學(xué)生能在實(shí)際情境中自己感受到相關(guān)的道理，就算是有的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下才領(lǐng)會(huì)，通過(guò)這樣的情景再現(xiàn)，學(xué)生也能充分理解課文背后所反映出來(lái)的道理，真正達(dá)到融會(huì)貫通。

2.創(chuàng)設(shè)生活化場(chǎng)景

情境教學(xué)方法中十分重要的一點(diǎn)，就是要讓學(xué)生能夠提高注意力，調(diào)動(dòng)一百分的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)、積極、充滿激情地學(xué)習(xí)。而生活化的情景能夠讓小學(xué)生更加容易理解情境創(chuàng)設(shè)背后的目的、含義。能夠照顧到小學(xué)生的理解能力，并且將語(yǔ)文知識(shí)中的識(shí)字讀文、表達(dá)文字、理解文意、抒發(fā)情感、辨別基礎(chǔ)是非、形成價(jià)值觀、體驗(yàn)人性之善、人性之惡功能充分運(yùn)用到生活中去，活學(xué)活用，舉一反三，真正明白語(yǔ)文是一門培養(yǎng)人的學(xué)科，從而避免死記硬背和填鴨式教學(xué)法的枯燥和呆板。學(xué)生對(duì)這種教學(xué)法提高了參與度和關(guān)注度，自然能更快更加深入地掌握課本教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，在情境教學(xué)法中，學(xué)生可以充分融合自己的語(yǔ)言、動(dòng)作等來(lái)表現(xiàn)課文內(nèi)容，參與游戲，這不僅能夠促進(jìn)小學(xué)生表達(dá)能力，還能提高小學(xué)生思維能力，同時(shí)也是對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，可謂是一法三用，真正達(dá)到教育教書育人的目的。

情境化教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用具有可行性主要是因?yàn)槠浞闲W(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容、滿足小學(xué)生探索求知欲望。同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引用情境教學(xué)法主要可以通過(guò)導(dǎo)入課文和創(chuàng)設(shè)生活化場(chǎng)景的方法。

參考文獻(xiàn)：

徐國(guó)敏.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2014（35）.endprint